■ 李 明

（武漢工商學(xué)院管理學(xué)院）

引 言

為了更好地與時(shí)代發(fā)展步伐相呼應(yīng)，我國民辦高校在針對工商管理專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，要注重與經(jīng)濟(jì)全球化的腳步相適應(yīng)，人才不僅要具備較強(qiáng)的理論知識，也要能有很強(qiáng)的實(shí)踐技能，這樣才能夠在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下更好地解決企業(yè)在工商管理過程中遇到的種種問題。在人才培養(yǎng)領(lǐng)域中，學(xué)校要根據(jù)人才市場的反饋以及工商管理專業(yè)對于人才的需求特點(diǎn)，在工商管理教學(xué)的過程中進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，民辦高校也要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢所在，強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式，讓工商管理專業(yè)的人才能夠更符合社會的要求，為社會發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

1 工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的概念

所謂應(yīng)用型人才指的是個(gè)體在知識能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)層面有著扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且在科學(xué)院至實(shí)踐能力以及人文素養(yǎng)的綜合促進(jìn)下呈現(xiàn)較強(qiáng)專業(yè)能力的人才群體。為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教育實(shí)施機(jī)構(gòu)要能夠從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)入手，讓工商管理專業(yè)的學(xué)生不僅在學(xué)校期間能夠?qū)W到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也能夠有機(jī)會將這些理論運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)的過程中，用于解決工商管理過程中存在的種種問題。總體來看，工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)是具備著較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，教育機(jī)構(gòu)要通過理論知識、專業(yè)知識以及應(yīng)用能力綜合素質(zhì)方面的全面打造，讓人才能夠具備創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的工商企業(yè)生產(chǎn)管理技術(shù)和理論用于實(shí)際問題的解決[1]。民辦高校在開展工商管理專業(yè)時(shí)，既要注重通識教育，也要注重專業(yè)教育，以通識教育為學(xué)生的專業(yè)技術(shù)做好準(zhǔn)備以及鋪墊，以專業(yè)技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生對于工商管理認(rèn)知的完整性以及系統(tǒng)性。

2 工商管理專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義所在

首先，對于民辦高校來說進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)能夠促進(jìn)工商管理專業(yè)教學(xué)順利開展，民辦高校開展工商管理專業(yè)的目的在于為社會輸送更多工商管理的優(yōu)秀人才，以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向開展教育，對于民辦高校來說也是教學(xué)模式的深化改革，不僅利于課堂教學(xué)的順利開展，也能夠在學(xué)校期間就讓學(xué)生對于自己的工作崗位有深刻的認(rèn)知并構(gòu)建聯(lián)系，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會應(yīng)用知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓理論知識能夠真正指導(dǎo)實(shí)踐，而不是停留在課本上。其次，應(yīng)用型人才培養(yǎng)也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方向，在對應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教學(xué)的目標(biāo)更加明確，而且教學(xué)的手段也會緊緊圍繞著應(yīng)用型進(jìn)行有序開展，整個(gè)教學(xué)的體系是更加完整且具有創(chuàng)新性的，理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合也拓寬了人才培養(yǎng)的通道，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力以及思維層面的結(jié)合。

3 當(dāng)下民辦高校工商管理專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

3.1 人才培養(yǎng)理念不足

我國一些民辦高校在開設(shè)工商管理專業(yè)之后并沒有對人才培養(yǎng)給予相應(yīng)的專業(yè)性以及實(shí)踐性關(guān)注，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能給予的幫助僅僅是理論知識的傳授，并沒有相應(yīng)的工商管理實(shí)踐技能輸出，在這種環(huán)境下成長起來的工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)際上是無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展步伐的，也很難勝任工商管理的的工作崗位，這種在工商管理人才培養(yǎng)過程中所存在的理念以及目標(biāo)建設(shè)的落后使得我國民辦高校工商管理專業(yè)的教學(xué)始終難以落到實(shí)處。雖然學(xué)生具有一定的理論知識素養(yǎng)，但是并沒有在工商管理工作中展現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合能力，面對公司發(fā)展的戰(zhàn)略制定、談判技巧以及公關(guān)能力等方面，學(xué)生并沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，使得畢業(yè)生在畢業(yè)之后很難找到適合自己發(fā)光發(fā)熱的崗位，進(jìn)入工作狀態(tài)之后，也很難快速適應(yīng)。

3.2 課程體系建設(shè)缺乏合理性

一些民辦高校在工商管理專業(yè)的課程設(shè)置上往往由教師決定教什么，這是一種本末倒置的人才培養(yǎng)方式，民辦高校工商管理專業(yè)要能夠?qū)W(xué)生的需求置于首位，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行專業(yè)課程的選擇，而不是被動(dòng)聽從教師的安排，教師要真正站在學(xué)生的角度開展教學(xué)[2]。以知識為導(dǎo)向的同時(shí)也要輔以相應(yīng)的實(shí)踐，這樣才能夠利于學(xué)生培養(yǎng)，并在工商管理學(xué)習(xí)的過程中找到自己所擅長的領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)課程模塊之間的銜接，塑造自己的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

3.3 對于實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠

工商管理專業(yè)尤其重視教學(xué)實(shí)踐，但是一些民辦高校由于缺乏相應(yīng)的資源配置，在教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)上非常薄弱，一些民辦高校雖然和企業(yè)之間建立了相應(yīng)的實(shí)踐關(guān)系，但是這種實(shí)踐只是流于表面，企業(yè)只為學(xué)校提供學(xué)生的實(shí)踐證明，并沒有在公司中為學(xué)生提供真實(shí)有效的工作崗位讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉實(shí)踐，教學(xué)的形式化以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的模糊讓學(xué)生在實(shí)踐崗位上也基本很難獲得真知灼見，使實(shí)踐教育的目的難以落實(shí)。

3.4 教師教學(xué)水平以及素養(yǎng)有待提升

學(xué)科教師的專業(yè)能力至關(guān)重要，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)時(shí)教師除了要有豐富的知識儲備向?qū)W生輸出之外，也要有較強(qiáng)的自身素養(yǎng)發(fā)揮出榜樣作用，同時(shí)教師也要有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)才能夠?qū)⒆约涸趯?shí)踐中總結(jié)出的規(guī)律傳授給學(xué)生，補(bǔ)充學(xué)生的知識缺失。然而當(dāng)下一些民辦高校并不具備較強(qiáng)的工商管理師資力量，教師僅僅擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而在專業(yè)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上較為薄弱。一些民辦高校甚至沒有聘請專業(yè)的工商管理專業(yè)教師，而是由其他管理類學(xué)科教師兼任，師資力量的不足也會使得我國民辦高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨著較大的挑戰(zhàn)。

4 民辦高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)策略

4.1 更新人才培養(yǎng)理念

民辦高校的教學(xué)理念對于最終的教學(xué)結(jié)果有著直接影響作用，民辦高校要能夠更新自己的教學(xué)理念，從學(xué)生的視角出發(fā)，讓學(xué)生能夠通過在校期間的學(xué)習(xí)更好適應(yīng)未來的工作崗位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合市場區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，為學(xué)生制定科學(xué)的工商管理學(xué)習(xí)課程以及相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在校期間就能夠具備基本的工商管理基本能力，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)策略上的偏移，只有在教學(xué)理念上做到及時(shí)更新，才能夠在后續(xù)動(dòng)作上更加順利，利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的順利開展。

4.2 完善工商管理人才培養(yǎng)課程體系

以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)核心的過程中，民辦高校要能夠?qū)虒W(xué)方法課程設(shè)置以及師資力量教學(xué)評價(jià)進(jìn)行跟進(jìn)以及完善，針對民辦高校工商管理專業(yè)的特色以及教學(xué)內(nèi)容，對不同年級段的學(xué)生進(jìn)行選修課的設(shè)置，由學(xué)生自己進(jìn)行課程的選擇，而不是由教師取而代之，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中是重要的基礎(chǔ)點(diǎn)以及著力點(diǎn)，只有激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能夠讓學(xué)生將自己的注意力放置在學(xué)習(xí)上并獲得學(xué)習(xí)效率的提升[3]。在課程安排上，民辦高校也要注重理論課程與實(shí)踐課程之間的合理設(shè)置，讓學(xué)生既有理論學(xué)習(xí)的機(jī)會也能夠在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，形成能力的雙向促進(jìn)。

4.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加應(yīng)用型教學(xué)的比重

實(shí)踐型教學(xué)也是應(yīng)用行人才培養(yǎng)過程中的重要模塊，隨著工商管理實(shí)踐課程的逐步完善，教師要將職業(yè)能力作為培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在課堂中通過角色互換、角色扮演、小組討論等更多實(shí)踐性的模塊實(shí)現(xiàn)對知識的遷移以及應(yīng)用[4]。民辦高校也要為工商管理專業(yè)的學(xué)生盡量爭取更多的應(yīng)用知識的場合，例如運(yùn)用校企合作模式，以校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供更多的實(shí)踐課程資源，讓學(xué)生能夠真正到公司中進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，然后回到學(xué)校進(jìn)行知識的豐富之后再回到工作崗位，這種反復(fù)的實(shí)踐以強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得能力的提升。

4.4 注重師資隊(duì)伍的建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師要具備較強(qiáng)的素質(zhì)以及能力才能夠保證學(xué)生的能力與水平，民辦高校同樣要提高工商管理專業(yè)教師入職的門檻，并對現(xiàn)有的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，除了進(jìn)行工商管理基礎(chǔ)知識訓(xùn)練之外，也要對教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過引進(jìn)雙師型人才打造和時(shí)代發(fā)展步伐相貼合的民辦高校工商管理師資隊(duì)伍，并且在教師的崗位上設(shè)置競賽及考核等多種方式鼓勵(lì)教師不斷提高教學(xué)效率，從而為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的師資力量基礎(chǔ)。

5 結(jié) 語

綜上所述，民辦高校在工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才塑造過程中要結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，不斷完善課程體系、更新教學(xué)理念，在師資力量等方面進(jìn)行不斷的完善，并針對現(xiàn)存的問題積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，這樣才能夠真正使應(yīng)用型人才教學(xué)策略落地，為社會輸送更多專業(yè)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的工商管理應(yīng)用人才。