（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

王家慧

2016年全國高校思政會議提出各類課程與思政課同行[1]，各大高校掀起了以“課程思政”為切入點(diǎn)、構(gòu)建“大思政格局”的課程改革和探索之路[2]。建設(shè)課程思政的目的在于解決一直普遍存在的高校思想政治教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)的問題，并構(gòu)建思想政治理論課與各門各類課程共生融合的立體化課程教育模式。課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)是“課程”；建設(shè)效果糟糕的課程，對于課程思政建設(shè)來說，猶如沒有源頭的水和沒有根的樹木。

1 國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)“課程思政”建設(shè)的必要性和可行性

首先，教師的思想政治素養(yǎng)難以滿足“課程思政”建設(shè)要求。國際貿(mào)易天然的“涉外性”，對實(shí)施本門課程教學(xué)任務(wù)的教師的思想政治素養(yǎng)提出了更高的要求。其次，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容融入度較低。第三，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政”教學(xué)方法單一，仍依賴于教師的“單口相聲”。最后，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程實(shí)施“課程思政”改革以來的教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到了既定教學(xué)目標(biāo)，仍是課程組關(guān)注的問題之一，當(dāng)下亟需構(gòu)建一套“課程思政”保障體系，使之優(yōu)化、固化，逐漸形成專業(yè)課程“課程思政”的長效運(yùn)行機(jī)制。

2 基于同向性設(shè)計(jì)國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)“課程思政”建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容

一是國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的思政教育目標(biāo)設(shè)計(jì)。堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，遵循社會主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的價(jià)值理念，是我國高等院校思政理論課的基本指導(dǎo)思想，是高校立德樹人的靈魂和本質(zhì)要求，更是高校培養(yǎng)人才的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；思政理論課作為我國高校大學(xué)生的公共必修課，應(yīng)該一直堅(jiān)持正確的政治方向，引導(dǎo)大學(xué)生建立健全的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以社會主義核心價(jià)值觀為教學(xué)內(nèi)容的主軸線，堅(jiān)持理想信念教育。其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都蘊(yùn)含著東方和西方政治體制的差異、經(jīng)濟(jì)政策的不同、文化的沖突以及意識形態(tài)的碰撞等，因此，在深入理解國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分遵循本課程培養(yǎng)目標(biāo)要求的同時(shí)，有效挖掘其思政教育的外延，緊扣時(shí)代脈搏，強(qiáng)調(diào)無縫融入我國傳統(tǒng)文化精髓和社會主義核心價(jià)值觀，探索設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)和思政教育的雙重目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程“知識傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”作用的統(tǒng)一，產(chǎn)生協(xié)同育人的效應(yīng)。

二是國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的思政教育內(nèi)容設(shè)計(jì)。要改進(jìn)專業(yè)教學(xué)中的思想政治教育工作，在其課程教學(xué)中的思政教育內(nèi)容設(shè)計(jì)就至關(guān)重要。經(jīng)濟(jì)類課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性，即使是國際貿(mào)易理論，其適用性條件也隨著時(shí)代的不同而有所變化，在設(shè)計(jì)“國際貿(mào)易理論”課程每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容中，均要注重傳播正能量，引領(lǐng)學(xué)生走上正確、全面認(rèn)識我國經(jīng)濟(jì)開放中的主旋律，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。當(dāng)然，進(jìn)行該課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，一定要把課堂教學(xué)重心下移，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展中“一帶一路”戰(zhàn)略、跨境電子商務(wù)等熱點(diǎn)問題，實(shí)際調(diào)查學(xué)生真實(shí)的希冀和需求，真正了解學(xué)生的興趣和偏好，努力精準(zhǔn)選取思想政治教育在“國際貿(mào)易理論”專業(yè)課程教學(xué)中的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡可能不要去一味地灌輸和單純地說教，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)場景、創(chuàng)新教學(xué)方法和實(shí)踐形式，有力推動“專業(yè)理論”與“思政教育”的有機(jī)融合。

3 國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)“課程思政”建設(shè)的實(shí)踐路徑

3.1 思政元素分散融入，專業(yè)教學(xué)化整為零

“課程思政”不是將思政課的內(nèi)容一股腦地生搬硬套進(jìn)專業(yè)課教學(xué)中，而是課程與思政產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)后的新結(jié)晶，是學(xué)生潛移默化中產(chǎn)生的價(jià)值、情感等多方面的共鳴。但由于專業(yè)課課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容的限制，“課程思政”的具體落實(shí)就需要一定的策略。國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課題組通過梳理、解構(gòu)思政元素與專業(yè)知識技能點(diǎn)及兩者之間的關(guān)系，制定出了“思政元素分散融入，專業(yè)教學(xué)化整為零”的教學(xué)策略，形成“思政微要點(diǎn)、專業(yè)微知識點(diǎn)、案例微分享”的三“微”統(tǒng)合育人框架，從而將思政價(jià)值引領(lǐng)“因勢利導(dǎo)”地融入進(jìn)了國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)專業(yè)課程中。

3.2 穩(wěn)固“育人”“育德”思想政治基礎(chǔ)，充分發(fā)揮各級組織保障作用

一是思想基礎(chǔ)保障。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組除每月按時(shí)按質(zhì)參加學(xué)院內(nèi)部的政治學(xué)習(xí)，還互相督促，逐步養(yǎng)成閱讀中央媒體、堅(jiān)持跟進(jìn)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地提高自身思想政治修養(yǎng)； 把社會主義核價(jià)值觀和中國特色社會主義共同理想等教育“順勢而為”地融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，自覺改進(jìn)工作作風(fēng)，提升育德育人、傳授知識與技藝的能力，樹立堅(jiān)定不移的立德樹人的理想與信念。二是組織制度保障。學(xué)院黨組織一直以來穩(wěn)抓“課程思政”總方向并進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，通過績效指標(biāo)引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)觀念與行動的雙重轉(zhuǎn)變，整合學(xué)工系統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)“課程思政”素材，統(tǒng)籌優(yōu)化相關(guān)教學(xué)與學(xué)術(shù)資源。

3.3 增強(qiáng)任課教師的思政素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，提升課程思政的教學(xué)效果

教師在課程思政的建設(shè)過程中起著關(guān)鍵的作用，擔(dān)任“國際貿(mào)易理論”課程思政的教師不僅需要具有扎實(shí)過硬的國際貿(mào)易理論方面的知識和良好的專業(yè)素養(yǎng)，而且需要不斷增強(qiáng)國家大政方針、思想政治教育等方面的理論素養(yǎng)。因此，亟需建立將思政教育體現(xiàn)的“價(jià)值導(dǎo)向”引進(jìn)課程的教學(xué)效果評價(jià)體系，即亟待構(gòu)建課程思政教學(xué)效果的評價(jià)指標(biāo)體系。為避免對“課程思政”教學(xué)評價(jià)的主觀性和隨意性，可以基于層次分析法等方法從學(xué)生的思政獲益、學(xué)業(yè)成就和社會實(shí)踐成績等方面進(jìn)一步細(xì)化二級子指標(biāo)并建立課程思政教學(xué)效果的評價(jià)指標(biāo)體系，對“國際貿(mào)易理論”的課程思政也要進(jìn)行評價(jià)，以切實(shí)保證教學(xué)效果。