曹金池

（河北省東光縣職教中心，河北 滄州 061600）

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)不能滿足學(xué)生的多樣化需求，我們必須創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。信息技術(shù)是現(xiàn)代化發(fā)展中較為普遍的一種技術(shù)類型，將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，從而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化技術(shù)型人才。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的全面覆蓋，信息化技術(shù)深入人們的生活之中，在中職教學(xué)工作中發(fā)揮了重要的作用。信息化技術(shù)應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，一改曾經(jīng)傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，從而帶動(dòng)中職學(xué)校總體教學(xué)水平的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 將信息技術(shù)應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

第一，提升課堂的趣味性，信息技術(shù)（尤其是多媒體）集圖片、圖像、微視頻、GIF動(dòng)態(tài)圖畫等為一體，可以在視覺、聽覺等多個(gè)感官上給學(xué)生以較為強(qiáng)烈的刺激，可以大幅度提升課堂的趣味性，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)樂趣，自然有助于提升課堂的趣味性。

第二，有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，具有一定的學(xué)習(xí)難度，傳統(tǒng)的板書和口授法已經(jīng)很難將教學(xué)內(nèi)容有效地展示出來(lái)，而利用信息技術(shù)的多媒體可以形象具體的將這些內(nèi)容以學(xué)生容易接受的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生深入淺出的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，自然有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

第三，擴(kuò)大課堂的容量，提升教學(xué)效率，多媒體大幅度縮短了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的板書、畫圖、抄題的時(shí)間，可以讓教師將主要的精力放在對(duì)課堂重要教學(xué)內(nèi)容的講解中，自然能有效提升課堂的教學(xué)容量和教學(xué)效率。總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有十分重要的作用和意義，數(shù)學(xué)教師要對(duì)此有深刻的理解，不斷探索有效應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的方法策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

2 信息技術(shù)環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)

課前，教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、所學(xué)專業(yè)和教材設(shè)計(jì)好一節(jié)課。哪部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要用粉筆和黑板的講解和演示更合適；哪部分需要運(yùn)用信息化教學(xué)方式，才能讓學(xué)生更生動(dòng)、形象地感受數(shù)學(xué)內(nèi)容、理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，要把握好度。課前要備課充分，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)借鑒名校名師講課的“亮”點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容和提升授課方式，還可以將要學(xué)習(xí)的新課主要知識(shí)點(diǎn)制作成簡(jiǎn)短的微課，設(shè)計(jì)配套的學(xué)習(xí)任務(wù)等上傳到校園App平臺(tái)上，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固；充分利用幾何畫板或者插入短暫的動(dòng)畫畫面，將抽象的知識(shí)變成形象的動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，比如，在講《函數(shù)的奇偶性》的時(shí)候，可以結(jié)合生活中各種對(duì)稱性的美圖，運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行動(dòng)畫演示，也可利用Flash動(dòng)畫給學(xué)生更直觀地展示曲線的變化，幫助學(xué)生加深理解；通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在平臺(tái)上提出的疑問進(jìn)行及時(shí)解答，保證學(xué)生都能達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過建立資源庫(kù)的方式為學(xué)生隨時(shí)隨地查找所需學(xué)習(xí)資料提供便利，比如，建立一個(gè)試題庫(kù)，由易到難進(jìn)行分類編制，提供多樣化選擇，這樣學(xué)生可以結(jié)合自身情況選擇合適的復(fù)習(xí)內(nèi)容，既不會(huì)因太容易而達(dá)不到效果，也不會(huì)因過難而打擊自信心。

2.2 運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

課前，教師可以布置好需要在線觀看的微課視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生通過數(shù)字化平臺(tái)或校園App網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合課本知識(shí)自主預(yù)習(xí)。學(xué)生們的零碎時(shí)間得到充分利用，從而引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為課堂上的高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂上教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)與探究，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)并有效突破難點(diǎn)。如在講《對(duì)數(shù)函數(shù)》這一課時(shí)，先在課前上傳本節(jié)課所需要理解的重要知識(shí)點(diǎn)——對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的微課和配套的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)觀看并完成課前練習(xí)。上課時(shí)讓學(xué)生在機(jī)房通過實(shí)際操作親身感受，在計(jì)算機(jī)上自主完成對(duì)數(shù)函數(shù)圖象的繪制和所提出的問題，歸納總結(jié)出對(duì)數(shù)函數(shù)圖象特征和性質(zhì)，使其在無(wú)形中加深了對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解，使抽象的內(nèi)容變得更加直觀、易懂。課后鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的局限性比較大，老師在備課的時(shí)候如果只注重教材內(nèi)容很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。這個(gè)時(shí)候教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)，搜集各種與教材有關(guān)的信息資料在，在課堂教學(xué)中通過對(duì)各方面知識(shí)的滲透，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，以更加豐富的教學(xué)內(nèi)容活躍學(xué)生思維能力。需要注意的是，面對(duì)龐大的資源信息，教師必須要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的資料，避免在資料收集過程中偏離了數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)。難度一定要拿捏好，在原有的基礎(chǔ)上稍微增加難度，控制在可以接受的范圍之內(nèi)，能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供良好的理論基礎(chǔ)，通過完善數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.4 運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)情境

中職學(xué)校具有一定的職業(yè)性特征，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力有很高的要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用情景教學(xué)法以一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與興趣，在感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣的同時(shí)收獲知識(shí)。在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，為情景教學(xué)提供了良好的教學(xué)條件和實(shí)踐機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)任務(wù)，將教材中的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。比如：圓錐體積公式的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生感受生變的圓錐體，并動(dòng)手測(cè)量。以信息技術(shù)為載體，通過可視化的形式，更為直觀的剖析圓錐體的具體結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好的教學(xué)情景，提高學(xué)會(huì)對(duì)物體的感官認(rèn)識(shí)。

2.5 運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維

對(duì)于大部分中職學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)都是生澀難懂的，數(shù)學(xué)課堂都是索然無(wú)味的，這是因?yàn)橹新殧?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性比較強(qiáng)，理解起來(lái)比較苦難，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生來(lái)講，很難快速的構(gòu)建起空間立體感覺至關(guān)重要。而將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，可以將生澀抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生活化，利于學(xué)生理解知識(shí)、接受知識(shí)，最終提高中職數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性。例如，針對(duì)“直線與平面所成角”相關(guān)概念的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)這樣的動(dòng)畫：第一，將日晷模型放到水平的桌面上，沿著中心線垂直于桌面將日晷剖開。通過實(shí)物的剖析去解讀物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以直觀的為學(xué)生展示日晷晷針與桌面所成的角，結(jié)合這一多媒體動(dòng)畫教師可以提出問題：“在動(dòng)畫視頻中的平面角頂點(diǎn)與一邊分別為斜足和斜線，那么角的另一邊呢？”第二，對(duì)與平面不相互垂直的平行光線，在斜線以過斜足垂直于桌面的直線作為軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察斜線與平面影子的夾角。第三，針對(duì)與平面垂直的平行光線，在斜線以過斜足垂直于桌面的直線作為軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察斜線與平面射影的夾角，從而為學(xué)生呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與規(guī)律形成的過程。

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得高質(zhì)高效，為中職學(xué)生較好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)中職教學(xué)質(zhì)量不斷提升。