◎繆茸

一、教育背景介紹

我國高職院校經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種重要的教育類型，不論是學(xué)校的數(shù)量還是學(xué)生總量都己達(dá)到一定規(guī)模，不僅在高等教育方面發(fā)揮著積極的作用，并且已成為我國高等教育中不可缺少的重要部分，有效地實(shí)現(xiàn)了高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并能夠服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2019年國家教育部發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，高職大規(guī)模擴(kuò)招100萬人，招生對象范圍擴(kuò)大，層次多樣。面對不斷變革的教育政策和環(huán)境，高職院校之間的競爭日漸激烈。

二、差異化建設(shè)的目標(biāo)

通過高職院校各專業(yè)教學(xué)過程中各方面的差異化建設(shè)，將高等職業(yè)教育充分激活，由其輸出更多高技能人才，才能在未來解決“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”的問題，同時也能夠結(jié)構(gòu)性增加就業(yè)供給，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的人力資源支撐。

三、高職院校專業(yè)差異化建設(shè)方案

高職院校專業(yè)建設(shè)應(yīng)著眼于國家高職大規(guī)模擴(kuò)招的需求，根據(jù)自身的優(yōu)勢條件和特色規(guī)劃自己的發(fā)展前景，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性，降低同行業(yè)的競爭，形成異于其他高職院校的差異化優(yōu)勢，加強(qiáng)自身的核心競爭力，形成獨(dú)特的優(yōu)勢。

1.人才培養(yǎng)差異化。

高職院校專業(yè)建設(shè)面對當(dāng)前教育改革形式，根本任務(wù)是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)各類高素質(zhì)的人所以學(xué)校要根據(jù)市場需求，定位人才培養(yǎng)的方向，制定科學(xué)實(shí)用的人培養(yǎng)方案，使高等教育對精英的教育轉(zhuǎn)化為平民教育、大眾教育，堅(jiān)持以科學(xué)的人文觀統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)，不以高考成績作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢和長處，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、獨(dú)立處理問題分析問題的能力，鍛煉他們的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間深入企業(yè)真實(shí)崗位去實(shí)踐，努力把學(xué)生培養(yǎng)成各界需要的技能人也是學(xué)校良好品牌形象的重要體現(xiàn)。

2.課程結(jié)構(gòu)差異化。

高職院校專業(yè)建設(shè)應(yīng)該打破國辦高校傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置，從職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)際要求出發(fā)，設(shè)立以技能為核心的課程結(jié)構(gòu)，將課程分為點(diǎn)層、輔助層、基礎(chǔ)和特色層。按照社會所需要的人才需求，為每個專業(yè)設(shè)置出五六門核心技術(shù)課和若干門輔助職業(yè)技能課兩個大塊，組成重點(diǎn)層；設(shè)置專業(yè)技能課、職業(yè)技能證書考試以及實(shí)訓(xùn)三大模塊，組成輔助層；設(shè)置出有學(xué)院特色的“選修課程”、“就業(yè)指導(dǎo)課程”等模塊，組成特色層。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，設(shè)置存身特色的文藝、禮儀、藝術(shù)、體存。從而，每個層次每個模塊緊緊團(tuán)結(jié)在核心課程中，按核心需要層層實(shí)施。從而形成自己獨(dú)特的差異化課程。

3.教學(xué)方式差異化。

目前形勢下，高職院校大部分的學(xué)生文化基礎(chǔ)水平參差不齊，再加上響應(yīng)國家高職教育擴(kuò)招100萬的政策，學(xué)校在教學(xué)過程中，要因人施教，施行分層教學(xué)方式。對于文理都可報考的專業(yè)，按照文理分班，按照學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和接受程度選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)方式。基礎(chǔ)課與專業(yè)課根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不通的施教方式，大一學(xué)生可先進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這一階段以教師講授為主，也要注重激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下張實(shí)的基礎(chǔ)。期間開設(shè)的專業(yè)課則要采用講授與操作相結(jié)合的方式，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又要調(diào)動學(xué)生的積極主動性，還要注重加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。其次還要豐富選修課課程，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好自由選擇授課內(nèi)容。

4.專業(yè)設(shè)置差異化。

高職院校專業(yè)建設(shè)根據(jù)國家教育改革形式，根據(jù)生源變化情況，要設(shè)立具有自己特色的專業(yè)，吸引學(xué)生和家長的眼球。要為整個社會的人才需求，提供與其他院校不同的特色選擇，做到人無我有，人有我特，才會提高學(xué)校的就業(yè)率。因此高職院校專業(yè)建設(shè)需要采取差異化戰(zhàn)略并把這種差異轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢，形成自己的辦學(xué)特色。而辦學(xué)特色主要通過特色專業(yè)反映出來，特色專業(yè)建設(shè)必須緊密聯(lián)系市場需求，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)為最終目標(biāo)。在課程設(shè)置上，應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、靈活性和選擇性。高職院校的理論課教學(xué)應(yīng)以適度、夠用為準(zhǔn)，而實(shí)踐課則應(yīng)貫穿于理論教學(xué)中，通過與企、事業(yè)立共建、合作等方式，盡可能多地）辟校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，以足夠的實(shí)踐基地來保證實(shí)踐、實(shí)習(xí)課的質(zhì)量，以變能使學(xué)生的實(shí)際操作能力得以提高，畢業(yè)后可以直接上崗。

5.師資力量差異化。

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)高技能的人才，這就要求院校必須具備一支雙師型教師團(tuán)隊(duì)，保證教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，優(yōu)化整個教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加強(qiáng)了雙師型師資力量的建設(shè)。但是，師資力量相對來說還是比較薄弱的，教師隊(duì)伍數(shù)量的不足，質(zhì)量的不高，結(jié)構(gòu)的不合理，已經(jīng)成為制約高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的突出問題。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)院的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，個人認(rèn)為目前還應(yīng)該在以下幾個方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：堅(jiān)定人才是學(xué)院發(fā)展的源泉，提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。邀企業(yè)里有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家，承擔(dān)一定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，對目前高校教師中的不合理結(jié)構(gòu)起到補(bǔ)充的作用。邀企業(yè)里的優(yōu)秀人員，也讓教師們走出去進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，提高教師專業(yè)水平和實(shí)際動手操作的能力。用激勵政策，調(diào)動任課教師的積極性，努力建設(shè)一支高素質(zhì)有專業(yè)技能又能讓學(xué)生崇拜的有人格魅力的教師團(tuán)隊(duì)。

6.品牌塑造差異化。

高職院校的發(fā)展，必須實(shí)施品牌差異化戰(zhàn)略。不符合教育發(fā)展的競爭，只能導(dǎo)致整個高職教育競爭和惡性循環(huán)，而差異化戰(zhàn)略中的品牌差異化是改變高等職業(yè)院校同行業(yè)競爭與惡性循壞的重要路徑之一。要有品牌和營銷意識。應(yīng)著力塑造學(xué)校品牌。如果學(xué)校具有一定的品牌知名度之后，還要充分利用品牌聲譽(yù)的溢出效應(yīng)。

四、結(jié)束語

通過開展高職院校專業(yè)差異化建設(shè)研究，能夠引導(dǎo)各高職院校結(jié)合自身實(shí)際，科學(xué)準(zhǔn)確定位，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作與社會需求的緊密聯(lián)系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，形成有效的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，建成一批體現(xiàn)院校辦學(xué)特色和教學(xué)質(zhì)量的特色專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多元化、多類型和緊缺型技術(shù)技能人才的需求。