◎周麗

從微課設(shè)計(jì)大賽到微課在各類課程中的開發(fā)與應(yīng)用，微課被越來越多的教師和學(xué)生接受，是課程改革的必然趨勢。筆者結(jié)合所在課程團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)介紹了微課在電子技術(shù)課程中開發(fā)的過程以及一些注意事項(xiàng)，最后介紹了微課在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用效果。

2010 年國務(wù)院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》首次提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。由于教育信息化的發(fā)展，各職業(yè)院校紛紛建設(shè)數(shù)字校園，搭建各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源庫，開發(fā)在線課程。不管是數(shù)字教學(xué)資源庫的建設(shè)，還是在線課程的開發(fā)都需要相應(yīng)資源的支撐。在眾多的資源中，微課的作用不容忽視。

電子技術(shù)課程是高等職業(yè)院校電類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，直接影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的理解。微課在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一、微課的概念

國內(nèi)對微課的研究雖然晚，但對微課內(nèi)涵的理解在不斷加深。如2011 年胡鐵軍認(rèn)為，微課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際，使用教學(xué)視頻作為主要載體，記錄教師利用各種資源在教學(xué)中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的活動。2013 年張一春將微課定義為經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短的、完整的教學(xué)活動并以流媒體形式進(jìn)行展示。2015 年第二屆全國高職高專微課教學(xué)比賽通知將微課定義為微課是以視頻為主要載體，記錄教師針對某個知識點(diǎn)或技能點(diǎn)開展的完整的、簡短的教學(xué)活動。筆者認(rèn)為微課是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用各種信息化教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種支持多種學(xué)習(xí)方式的一種數(shù)字化教學(xué)資源。

二、微課的特點(diǎn)

微課自問世以來一直以短小精悍而著稱?！岸獭笔侵附虒W(xué)時(shí)間比較短，微課一般5 至10 分鐘為宜?！靶　笔侵附虒W(xué)內(nèi)容少，微課只是針對某一個知識點(diǎn)或技能點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。此外視頻容量也相對較小，適合在移動終端如手機(jī)上學(xué)習(xí)。這樣可以輕而易舉實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)?！熬笔侵赋浞掷酶鞣N信息化教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)一個完整的教學(xué)過程?！昂贰笔侵肝⒄n雖然“小”，但是它卻是一個利用多種信息化教學(xué)手段設(shè)計(jì)完整的教學(xué)過程，在教學(xué)中起著非常重要的作用。

三、微課在電子技術(shù)課程中的開發(fā)過程

1.電子技術(shù)課程的開發(fā)思路。

課程團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，依據(jù)職業(yè)崗位要求、課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容構(gòu)建知識樹，選出知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)。收集資料和素材制作PPT。撰寫微課腳本，選取自己熟悉的軟件制作微課。最后制作好的微課還要在團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行自評和互評提出修改意見，邀請專家評價(jià)，負(fù)責(zé)人和制作者進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)行修改之后再應(yīng)用于教學(xué)，最后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋意見進(jìn)行完善。

2.知識點(diǎn)的選取。

電子技術(shù)課程在我院屬于教學(xué)做一體化的課程，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。主要講授的內(nèi)容包括常用半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用、放大電路中的反饋、低頻功率放大電路、直流穩(wěn)壓電源、組合邏輯電路和時(shí)序組合邏輯電路等。

在選取知識點(diǎn)時(shí)，依據(jù)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，主要選取教學(xué)中的考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、技能點(diǎn)（如三極管的檢測）。筆者所在的課程團(tuán)隊(duì)最終選取了PN結(jié)及其單向?qū)щ娦?、認(rèn)識二極管、三極管的電流放大作用、微變等效電路的畫法、反向比例放大電路、數(shù)制轉(zhuǎn)換、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)、使用萬用表檢測二極管、三極管等知識點(diǎn)。

3.微課設(shè)計(jì)中的需要注意的幾個問題。

微課的設(shè)計(jì)主要包括PPT 的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、腳本的設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)PPT 時(shí)，PPT 的母板要統(tǒng)一，頁面設(shè)計(jì)要美觀，顏色要協(xié)調(diào)，字號字體要統(tǒng)一等，應(yīng)體現(xiàn)一定的藝術(shù)性，也可以在PPT中插入Flash 動畫和視頻。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，微課作為一個完整的教學(xué)過程，各個環(huán)節(jié)不能少，而且每個環(huán)節(jié)有適當(dāng)?shù)姆椒?。如課程導(dǎo)入時(shí)采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法還是設(shè)問導(dǎo)入法還是情境導(dǎo)入法。課程講解時(shí)采用幾種教學(xué)方法以及如何切換，如何與學(xué)生互動等。

在設(shè)計(jì)腳本時(shí)，對于初學(xué)者來說，要把錄制時(shí)需要的每一句話都設(shè)計(jì)好，包括出境者的動作，播放PPT 的動作，需要在哪個時(shí)間點(diǎn)插入圖片、動畫、視頻都需要明確指明。是否需要字幕，字幕中文字的顏色、大小、具體內(nèi)容以及起止時(shí)間等等都需要精心設(shè)計(jì)考慮周全。此外，還要注意腳本的完整性，與學(xué)生的互動性、內(nèi)容的專業(yè)性。

四、微課在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

微課在電子技術(shù)課程中最初的應(yīng)用是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生人數(shù)較多，任課教師在演示某些儀器儀表的使用時(shí)，會有一些同學(xué)看不清楚，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。有了微課，學(xué)生可以課前自學(xué)，課上直接演練，節(jié)省時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效果。

隨著我院線上線下混合式教學(xué)的廣泛開展，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步豐富了電子技術(shù)課程中的微課資源。學(xué)生可以使用移動終端登錄課程網(wǎng)站下載或在線學(xué)習(xí)相關(guān)微課。例如知識點(diǎn)“單相橋式整流電路的工作原理”是整流電路一節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)同時(shí)也是考點(diǎn)。有些同學(xué)弄不清楚四個二極管的導(dǎo)通順序，電流的流通路徑，更不理解輸出波形形狀。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，采用動畫結(jié)合設(shè)問導(dǎo)入法導(dǎo)入課程內(nèi)容，教師的講解時(shí)以Flash 動畫的形式展示二極管的導(dǎo)通順序，電流路徑和波形輸出，突破難點(diǎn)。課下學(xué)生還可以反復(fù)觀看，加深理解。通過課堂提問、課上練習(xí)、課下作業(yè)的正確率來看，學(xué)習(xí)效果非常明顯。

五、總結(jié)

在微課的開發(fā)過程，教師的教學(xué)能力和信息化技術(shù)的應(yīng)用水平都有了很大的提高。微課在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果明顯。特別是“新冠”疫情的突然到來，線下教學(xué)全部轉(zhuǎn)為線上，給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。而微課的應(yīng)用大大減輕了教師上課和備課的難度。同時(shí)學(xué)生也被微課中豐富的多媒體手段吸引。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的微課雖然不能代替真正的實(shí)踐，也能讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)到儀器的使用方法、電路的調(diào)試過程和最終的實(shí)踐結(jié)果，感受到實(shí)踐的樂趣。