■韋婷婷

（嘉興學(xué)院南湖學(xué)院）

1 引 言

隨著我們國(guó)家改革開(kāi)放的深入，全球經(jīng)濟(jì)一體化，各方面都在全面迅速的發(fā)展。對(duì)高校培養(yǎng)人才要求和質(zhì)量都提出了新的要求，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中提出了關(guān)于要“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”這意味著我們國(guó)家的開(kāi)始重視校企合作，這對(duì)于校企合作的發(fā)展也帶來(lái)重大的利好，這讓高校與企業(yè)面臨著大好的機(jī)遇。盡管校企合作迎來(lái)了較大的機(jī)遇，但是目前仍然存在著許多的問(wèn)題，比如校企合作中的企業(yè)積極性不高，無(wú)法使企業(yè)真正獲益。校企合作還停留在表面的合作，校企合作經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足，目前有還沒(méi)有校企合作相關(guān)法律等一系列的問(wèn)題。本文意在研究目前這些問(wèn)題，展開(kāi)探究，尋找辦法解決目前的問(wèn)題。

2 校企合作目前現(xiàn)狀

2.1 校企合作的內(nèi)涵

教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)度，但是同時(shí)高校的教育有賴(lài)于社會(huì)各方的共同努力和推進(jìn)。校企合作這種新型合作模式，通過(guò)高校、行業(yè)企業(yè)、政府之間共同合作，在原有的單一的辦學(xué)主體中，促使其他方共同參與辦學(xué)，更是實(shí)現(xiàn)了各方的利益主體。當(dāng)前對(duì)于校企合作并沒(méi)有統(tǒng)一的系統(tǒng)的定義。孫偉宏認(rèn)為校企合作的內(nèi)涵是雙方共同參與、產(chǎn)教融合[1]；陳解放提出校企合作的要點(diǎn)有加強(qiáng)學(xué)校以地方院校辦學(xué)為中心與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)緊密合作，強(qiáng)度校企合作中的資源共享共同開(kāi)發(fā)運(yùn)作[1～2]。

2.2 校企合作現(xiàn)狀

（1）實(shí)踐課程內(nèi)容單一、陳舊。

目前大多數(shù)本科院校還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少，實(shí)踐教學(xué)分為了校內(nèi)與校外，一般的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間大多為1～2 周，而目前的實(shí)訓(xùn)室資源不足，設(shè)備更新不及時(shí)。實(shí)驗(yàn)室里的設(shè)備早已在現(xiàn)實(shí)中淘汰，實(shí)踐內(nèi)容比較陳舊，明顯落后于當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值并不是很高。這樣使得學(xué)校培養(yǎng)的人才與行業(yè)存在脫鉤現(xiàn)象。

（2）企業(yè)的利益在校企合作中無(wú)法保證。

從目前存在校企合作的院校來(lái)看，目前大多數(shù)的校企合作還處在初級(jí)階段，屬于“剃頭挑子一頭熱”，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，它是一種營(yíng)組織，追求利益最大化是它的目標(biāo)，所有的選擇基于投資回報(bào)比來(lái)獲得的。根據(jù)目前的調(diào)研，校企合作模式并不能給企業(yè)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的收益，甚至只是企業(yè)單方面的投入人力、物力、財(cái)力等，這是企業(yè)不愿意做的。目前很多高校本身比較弱，科研能力不足等，與企業(yè)之間的合作并不能給企業(yè)帶來(lái)技術(shù)幫助，再次，企業(yè)與高校之間辛苦培養(yǎng)的人才，以后未必會(huì)愿意還在原來(lái)單位工作，造成短時(shí)間內(nèi)的企業(yè)人才的流失，這就導(dǎo)致企業(yè)在與高校之間的人才培養(yǎng)的積極性。所以，目前的校企合作基本還是停留在參觀企業(yè)、與企業(yè)人員交流等比較低的層次。

（3）企業(yè)與學(xué)校之間的氛圍差異。

學(xué)校一直被比喻為象牙塔，“企業(yè)人”與“學(xué)生”之間的價(jià)值觀念差異還是很大的。企業(yè)人對(duì)對(duì)待工作的態(tài)度是要高質(zhì)量完成，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。而目前學(xué)生把實(shí)踐課僅僅當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成，對(duì)待實(shí)踐的態(tài)度較為松散。企業(yè)要求滿(mǎn)分完成，學(xué)生則以及格就好的心態(tài)，這種態(tài)度的差異，也不利于校企之間的合作。

（4）社會(huì)保障體系不足。

目前一些國(guó)家的校企合作發(fā)展歷史悠久，模式也比較成熟，比如德國(guó)的“雙元制”日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、英國(guó)的“三明治”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”發(fā)現(xiàn)目前發(fā)達(dá)國(guó)家為了開(kāi)展企業(yè)與學(xué)校之間比較健康的合作關(guān)系，都有相應(yīng)的法律作為保障。德國(guó)政府更是發(fā)布了幾十種法律法規(guī)對(duì)于校企合作的各方明確具體的規(guī)定了各方的權(quán)利和義務(wù)，甚至明確規(guī)定了工作的時(shí)間和待遇等都有法律強(qiáng)制的保障。

而對(duì)比我們國(guó)家的現(xiàn)狀，雖然近年來(lái)國(guó)家越來(lái)注重學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)之間的合作培養(yǎng)人才，提倡校企合作模式等。目前也出臺(tái)了相關(guān)的政策和法規(guī)，但是基本上還是停留在宏觀方面，缺乏具體的執(zhí)行辦法，比如相關(guān)的鼓勵(lì)獎(jiǎng)懲措施。也沒(méi)有界定學(xué)生在企業(yè)期間實(shí)習(xí)的安全問(wèn)題，學(xué)生的利益也不能完全得到保障。尤其是針對(duì)一些中小企業(yè)，如果沒(méi)有這些政策的有力保障，更是拒絕與學(xué)校之間的合作。所以政府出臺(tái)相應(yīng)的細(xì)則對(duì)于規(guī)范化的校企合作，相當(dāng)?shù)闹匾猍3]。

3 校企合作路徑選擇

那么本科院校應(yīng)該如何增強(qiáng)校企合作人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)效果，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)逐步提升雙方合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)效果。

（1）共建專(zhuān)業(yè)課程體系。

通過(guò)企業(yè)對(duì)人才崗位需求，設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)和課程，重點(diǎn)培養(yǎng)有些優(yōu)勢(shì)和特色專(zhuān)業(yè)。學(xué)校與企業(yè)之間根據(jù)人才培養(yǎng)模式，共同建設(shè)專(zhuān)業(yè)課程體系，共同編制教材，共同上一門(mén)課，積極的探索專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。高校老師充分利用自身的科研基礎(chǔ)，與企業(yè)之間積極探索共同研發(fā)比如專(zhuān)利，共同申請(qǐng)課題等科研活動(dòng)。

① 理論教學(xué)以課程建設(shè)與改革為核心。以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，明確各專(zhuān)業(yè)的核心課程，精心設(shè)計(jì)課程體系。課程體系構(gòu)建應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程綜合化和模塊化，并將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與課程體系改革有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

② 實(shí)踐教學(xué)以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主?？茖W(xué)合理地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中所占的比例，學(xué)校要充分利用合作的平臺(tái)，積極為學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)展豐富多彩、各種各樣的素質(zhì)教育活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)和職業(yè)道德，以便全方面地提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

（2）共建實(shí)訓(xùn)基地

。學(xué)校和企業(yè)之間共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這樣才能保證“校企合作”的進(jìn)一步的深入。這個(gè)平臺(tái)包括了2個(gè)部分校內(nèi)與校外，校內(nèi)主要以實(shí)驗(yàn)室為主，校外以實(shí)訓(xùn)基地為主建設(shè)，校外企業(yè)教學(xué)應(yīng)該以雙方利益為共同點(diǎn)，合作共贏的目標(biāo)為主。根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，尋找能夠滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)要求，并且提供學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練要求，能提供學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等全面配合學(xué)校的培養(yǎng)工作。

（3）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

學(xué)校全面推廣“雙師型”教師，一方面可以向社會(huì)招聘具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)兼老師，也可以鼓勵(lì)本校老師在利用寒暑假期間到企業(yè)鍛煉，考取一些國(guó)家注冊(cè)類(lèi)的證書(shū)?！半p師型”老師不僅僅有扎實(shí)的理論知識(shí)，且更具有豐富的實(shí)踐技能，將理論知識(shí)與企業(yè)想合作，這樣的有利于提高學(xué)生的綜合能力，提高教育水平。

（4）政府轉(zhuǎn)變職能，推進(jìn)校企合作。

① 政府為校企合作做正面宣傳。政府可以通過(guò)各種渠道加大對(duì)于企業(yè)與高校合作的成功案例的宣傳，可以樹(shù)立一些示范典范的單位，并且公開(kāi)表彰，擴(kuò)大企業(yè)的知名度、美譽(yù)度和影響力?？梢宰屍髽I(yè)在這個(gè)過(guò)程中意識(shí)到校企合作不僅僅對(duì)學(xué)校有益，更是對(duì)自身企業(yè)品牌價(jià)值有著積極的提升作用，支持校企合作的單位可以得到社會(huì)更多的尊重，這樣可以樹(shù)立正確的觀念。使得校企之間有著良好持續(xù)的合作氛圍，政府還可以通過(guò)與高校之間共同建立對(duì)在校企合作過(guò)程中，企業(yè)對(duì)高校的貢獻(xiàn)度進(jìn)行評(píng)級(jí)，制定對(duì)企業(yè)和個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

② 政府設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。完善企業(yè)參與校企合作的政策，比如可以通過(guò)計(jì)算企業(yè)在合作中接納學(xué)生的人數(shù)和培訓(xùn)的時(shí)長(zhǎng)，政府給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。并且在學(xué)生實(shí)習(xí)期間建立保險(xiǎn)制度，學(xué)校應(yīng)該在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)教育。讓企業(yè)在有學(xué)生實(shí)習(xí)期間可能發(fā)生安全事故降低顧慮。

政府作為校企合作的推動(dòng)者，可以重點(diǎn)制定有關(guān)校企合作的法律法規(guī)等，使得校企合作之間政策制度化，并且政府作為主導(dǎo)者，幫助企業(yè)和高校之間完善相關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)制。由企業(yè)、高校和政府三方共同來(lái)推進(jìn)校企合作，不僅充分利用了各自方的優(yōu)勢(shì)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)利益最大化，并且能夠帶來(lái)很好的社會(huì)效應(yīng)。

③ 行業(yè)協(xié)會(huì)的評(píng)估監(jiān)督機(jī)制。政府可以成立相關(guān)的本門(mén)由相關(guān)行業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)參與對(duì)于校企合作的評(píng)估體系進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和考核，由政府授權(quán)或者以購(gòu)買(mǎi)方式進(jìn)行對(duì)于適宜的行業(yè)組織應(yīng)該交給相應(yīng)的行業(yè)組織，政府履行監(jiān)督義務(wù)。評(píng)估監(jiān)督的完善對(duì)于校企合作有著重要的積極意義。

4 結(jié) 語(yǔ)

從高校、企業(yè)和政府三方參與的角度，探索校企合作的改革新模式，高校與企業(yè)的合作建立了校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地，共同開(kāi)發(fā)教材、共同上課，并且建立共同的人才培養(yǎng)機(jī)制，政府作為組織和推動(dòng)者，為企業(yè)和高校之間建立完善的保障體系。三方共同推進(jìn)深化高校校企合作。