■魏 瑾 程 亮

（1.云南工商學(xué)院；2.昆明鐵路局集團(tuán)有限公司）

1 國(guó)內(nèi)扶貧概況

越窮的地方越難辦教育，越窮的地方需要辦教育，越不辦教育的地方就越窮[1]?！靶碌慕逃^”[2]不是抱守過(guò)去那種就教育論教育的線性思維，而是要把教育發(fā)展同國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和人民福祉聯(lián)系起來(lái)，站在一定的戰(zhàn)略高度來(lái)審視教育問(wèn)題：第一，教育扶貧認(rèn)知論，要認(rèn)識(shí)到教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策；第二，教育扶貧實(shí)踐，“扶貧先扶志”“扶貧必扶智”“脫貧防返貧”；第三，教育扶貧方法論，要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；第四，教育扶貧模式論，“深入實(shí)施精準(zhǔn)扶貧、進(jìn)準(zhǔn)脫貧”；第五，教育扶貧動(dòng)力論，“人民對(duì)美好生活的向往是我們的奮斗目標(biāo)”。

扶貧精神內(nèi)核表現(xiàn)為：第一，精準(zhǔn)扶貧的根本目的：人民獲得感； 第二，精準(zhǔn)扶貧的根本動(dòng)力：人民主體性；第三，精準(zhǔn)扶貧的根本價(jià)值：人民共享。只有尊重人民群眾，把人民群眾當(dāng)作社會(huì)的主人，并努力激發(fā)和調(diào)動(dòng)人民群眾的主體意識(shí)和積極主動(dòng)性，才能穩(wěn)住方向、凝聚人心，打好扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)真正脫貧，促進(jìn)人人參與、人人共建。人人共享、人人發(fā)展的精準(zhǔn)扶貧新局面[3]。

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)教育扶貧的發(fā)展趨向：扶貧內(nèi)容由基礎(chǔ)教育向職業(yè)教育、技能培訓(xùn)拓展；扶貧領(lǐng)域由義務(wù)教育向?qū)W齡前教育和繼續(xù)教育延伸；扶貧對(duì)象由區(qū)域性整體扶持轉(zhuǎn)向區(qū)域性扶持對(duì)特殊人群的重點(diǎn)資助相結(jié)合；扶貧主體從單一政府向社會(huì)力量合作轉(zhuǎn)變[4]。

精準(zhǔn)扶貧關(guān)系到貧困戶的脫貧增收，關(guān)系到農(nóng)村能否全面實(shí)現(xiàn)小康，大眾傳播在精準(zhǔn)扶貧中能起到激勵(lì)撫慰、溝通信息、監(jiān)督教育的重要作用，利用媒介傳播解決扶貧中的“對(duì)接難”“引導(dǎo)難”“把控難”[5]，通過(guò)媒介傳播的多維表述，展開(kāi)扶貧話語(yǔ)時(shí)空化立體傳播， 進(jìn)而驅(qū)動(dòng)內(nèi)核構(gòu)建。

2 滇西青創(chuàng)扶貧

在全世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、資源分配不均衡的大環(huán)境下，在發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家協(xié)作共生下，在資本主義國(guó)家與社會(huì)主義國(guó)家和諧發(fā)展下，“濟(jì)貧”是全世界所面臨的問(wèn)題，濟(jì)貧不只是發(fā)展中國(guó)家的問(wèn)題，同時(shí)也是世界各國(guó)需共同關(guān)注的話題。除了完善的社會(huì)扶貧體系外，教育是扶貧的原生力，是擺脫貧困最有效的方式方法。雖然在“一帶一路”的倡導(dǎo)下，我國(guó)定下了全面實(shí)現(xiàn)小康的社會(huì)目標(biāo)，但短時(shí)間內(nèi)的來(lái)源于外力的扶貧方式并不能解決致貧的內(nèi)因，外部呈現(xiàn)的“小康”與意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的脫貧認(rèn)知存在一定的差距。解讀教育扶貧內(nèi)核，驅(qū)動(dòng)教育扶貧內(nèi)核，將教育扶貧提升到新的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，是對(duì)扶貧工作的新探索。

滇西青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院是教育部面向滇西10州56縣5569行政村展開(kāi)的對(duì)口教育幫扶項(xiàng)目，目的是嘗試將滇西地區(qū)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)扶貧與本土創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)模式、創(chuàng)業(yè)教育模式以及促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式的大膽創(chuàng)新。滇西青創(chuàng)自2014年開(kāi)辦以來(lái)共招收學(xué)員552多人，辦學(xué)特色為[6]：聚焦邊疆民族地區(qū)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才；以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，采用師徒制、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制和一對(duì)一項(xiàng)目助推式人才培養(yǎng)模式；組織機(jī)制創(chuàng)新，充分整合云南開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、西南林業(yè)大學(xué)特色專業(yè)教育和云南工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育資源，共同培養(yǎng)適用于滇西地區(qū)的發(fā)展型創(chuàng)新人才。

滇西青創(chuàng)學(xué)員由于招生地域特色，其中白族、彝族、哈尼族、傣族、壯族、傈僳族等少數(shù)民族學(xué)員占比33%，在讀學(xué)員創(chuàng)業(yè)的占到70%，帶動(dòng)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)人員2923人，帶動(dòng)建檔立卡戶家庭94戶。2019年6月25日第一批學(xué)子（2014級(jí)）畢業(yè)，至此滇西青創(chuàng)有了畢業(yè)生，初步實(shí)現(xiàn)了教育扶貧的良性循環(huán)，從政策輸血、教育換血到知識(shí)造血，自我脫貧的內(nèi)核驅(qū)動(dòng)力初顯[7]。

在筆者對(duì)滇西青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院調(diào)研中，其中2014級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生有四位除自身脫貧外，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)其他貧困人口脫貧，由個(gè)人內(nèi)核影響到群體內(nèi)核，輻射范圍逐漸增大。具體如下：

云南省大理州永平縣博南鎮(zhèn)七屯村姜燕通過(guò)果蔬種植，采取合作社的模式，幫扶19個(gè)建檔立卡戶。2012年她開(kāi)始組織村民種植大棚蔬菜、大棚西瓜，并組織村民加工核桃，2013年成立了果蔬種植農(nóng)民專業(yè)合作社并任法人代表，創(chuàng)造了30個(gè)就業(yè)崗位（季節(jié)性），并帶動(dòng)全村19個(gè)建檔立卡戶和其他村民共同脫貧，年產(chǎn)值50萬(wàn)元人民幣。

云南省普洱市鎮(zhèn)沅縣勐大鎮(zhèn)英德村黃少奇通過(guò)有限公司模式進(jìn)行果蔬種植創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)脫貧，并為社會(huì)提供就業(yè)崗位八個(gè)。他于2011年創(chuàng)立云南省普洱市鎮(zhèn)沅縣金圓農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司，主要從事咖啡種植和收購(gòu)加工、芒果種植和收購(gòu)銷售、柚子種植和收購(gòu)銷售、果樹苗木選育、農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，現(xiàn)公司就業(yè)員工8人，年產(chǎn)值150萬(wàn)元人民幣。

云南省瑞麗市姐相鄉(xiāng)雙村冷靜，通過(guò)合作社模式進(jìn)行農(nóng)業(yè)種植，幫扶建檔立卡戶15個(gè)。冷靜于2011年開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，從事農(nóng)業(yè)種植業(yè)，2015年4月成立瑞麗市冷靜蔬菜種植基地，2016年7月轉(zhuǎn)變?yōu)槿瘥愂心限r(nóng)種植專業(yè)合作社，2016年12月注冊(cè)德宏州農(nóng)作物種子經(jīng)營(yíng)備案書。如今合作社的業(yè)務(wù)范圍包括蔬菜和水果的種植、收購(gòu)、銷售以及銷售不再分裝的農(nóng)作物種子。合作社為周圍群眾創(chuàng)造了50個(gè)就業(yè)崗位，年產(chǎn)值達(dá)300萬(wàn)元人民幣。

云南省紅河州個(gè)舊市沙甸區(qū)林肯，創(chuàng)立有限責(zé)任公司提供機(jī)動(dòng)車性能檢測(cè)服務(wù)，幫扶建檔立卡戶3個(gè)。林肯在進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)之前從事有色金屬流通，2014年進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)，2016年創(chuàng)業(yè)，2017年4月成立了個(gè)舊合創(chuàng)機(jī)動(dòng)車性能檢測(cè)服務(wù)有限責(zé)任公司，注冊(cè)資金兩百萬(wàn)元，占地面積21000平方米，配備了安檢車間、外檢車間、環(huán)保車間、業(yè)務(wù)大廳及停車場(chǎng)。2018年1月響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，增加了綜檢車間?，F(xiàn)帶動(dòng)就業(yè)35人，年產(chǎn)值達(dá)800萬(wàn)元。

除2014級(jí)畢業(yè)生外，2016級(jí)在讀學(xué)員王永，大理市下關(guān)開(kāi)發(fā)區(qū)人，通過(guò)成立有限責(zé)任公司的形式，從事裝飾設(shè)計(jì)，幫扶建檔立卡戶9個(gè)。王永在進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)之前從事建筑業(yè)，2016年進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)，2017年8月開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，成立大理愛(ài)家裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司，注冊(cè)資本三百萬(wàn)元。經(jīng)營(yíng)范圍包括室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計(jì)、施工；國(guó)內(nèi)各類廣告設(shè)計(jì)及制作；裝飾材料批發(fā)、零售?，F(xiàn)帶動(dòng)30人就業(yè)，年產(chǎn)值達(dá)200萬(wàn)元。

扶貧不是某個(gè)階段的工作，滇西扶貧也不能僅從“數(shù)字”上考量扶貧呈現(xiàn)的效果。經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)等外化的東西屬于表象，而內(nèi)核才是扶貧的真正驅(qū)動(dòng)力。內(nèi)核構(gòu)建源于貧困地區(qū)人們對(duì)于美好生活的向往，教育為“向往”搭建起一座橋梁，一座通往脫貧的捷徑。物質(zhì)扶貧只屬于“輸血式”階段，教育扶貧是真正對(duì)貧困“造血”，并保持良性循環(huán)發(fā)展的內(nèi)核。

3 結(jié) 語(yǔ)

以習(xí)近平總書記教育扶貧理論指導(dǎo)為宗旨，將滇西青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院置于教育扶貧內(nèi)核構(gòu)建下，以滇西青創(chuàng)大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)建立教育扶貧模型，從傳播角度嘗試驅(qū)動(dòng)教育扶貧爆點(diǎn)，引燃個(gè)體在脫貧過(guò)程中自主意識(shí)的迸發(fā)，為下一步全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)后的社會(huì)濟(jì)貧提供一套可行的參考標(biāo)準(zhǔn)，提升社會(huì)全民經(jīng)濟(jì)水平的提升，消除因資源分配不均情況下的致貧現(xiàn)狀，通過(guò)教育內(nèi)核將扶貧上升到意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的脫貧。