王素芳

【內(nèi)容摘要】基于語文教材開展的活動體驗形式主要是為了讓同學(xué)們能夠通過參與活動的方法來更好地提煉教材中的素材。結(jié)合高中語文教材選文的內(nèi)容以及專題的內(nèi)涵進修語文活動的創(chuàng)設(shè)，能夠讓同學(xué)們更加扎實地積累知識基礎(chǔ)，對同學(xué)們深刻理解教材中的人文精神也有很重要的作用。基于活動設(shè)計的開放性、針對性、實踐性和創(chuàng)新性的特點，各位教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況進行更有針對性的調(diào)整，促使活動的體驗?zāi)芨玫財U展。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?蘇教版教材 ?活動體驗 ?教學(xué)呈現(xiàn) ?策略

高中語文中的活動體驗的教學(xué)形式并不是新鮮出爐的教學(xué)方法，活動的體驗隨著人類的生存發(fā)展在不斷地變化，但實際上使用活動體驗進行高中語文的教學(xué)也有了很長一段時間，可各位教師總結(jié)出來的相關(guān)系統(tǒng)性的理論卻少之又少，所以在未來的教學(xué)當(dāng)中教師更有必要對活動體驗的教學(xué)形式進行更加全面的研究。

一、高中語文教材開展活動體驗形式的基本內(nèi)涵

將活動體驗的形式運用到高中語文的教學(xué)當(dāng)中，對教材的編寫者、教師和學(xué)生都有很重要的作用?；顒拥捏w驗對教材是一種全新的呈現(xiàn)方法，能夠讓同學(xué)們更好地發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的新穎性和趣味性;對于教師來講，采用活動體驗的方法能夠有效地創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式;對于學(xué)生來講，在活動的體驗當(dāng)中學(xué)習(xí)也能夠有更多的收獲。同學(xué)們通過參與活動體驗的學(xué)習(xí)形式來完成高中語文的學(xué)習(xí)，對同學(xué)們認(rèn)知情感的發(fā)展會有很重要的幫助，而且同學(xué)們能夠在活動的內(nèi)外督促自己全身心地參與，讓語文課堂煥發(fā)出新的生機。體驗才是活動的實質(zhì)，體驗的過程需要面向全體學(xué)生，也要注重對學(xué)生內(nèi)心世界的開掘，要想讓體驗的活動更有意義，就必須要在此活動當(dāng)中幫助同學(xué)們實現(xiàn)語文素養(yǎng)的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能在活動的過程中親身經(jīng)歷、親自感受，讓同學(xué)們真正作為課堂的主體來內(nèi)化更多的語文知識，實現(xiàn)個人素養(yǎng)、個人能力的提升。

二、語文教材中活動體驗板塊設(shè)計的主要特征

針對蘇教版的高中語文教材的活動體驗的設(shè)計，對教材內(nèi)容進行仔細(xì)的研究可以發(fā)現(xiàn)活動體驗在必修一到必修四都有設(shè)計的體現(xiàn)，而且活動呈現(xiàn)的方法也各有不同，通過帶領(lǐng)同學(xué)們進行不同的專題體驗?zāi)軌蜃屚瑢W(xué)們產(chǎn)生更加針對性的人生感悟，也更有助于人文精神的理解和構(gòu)建。而且相關(guān)的活動開展不會有時間和空間的限制，這種文本的開放性更會給體驗帶來不一樣的感受，也能讓同學(xué)們通過豐富多彩的體驗形式結(jié)合自己的實際興趣特點進行更加多樣化的選擇?；顒拥脑O(shè)計應(yīng)該結(jié)合同學(xué)們的不同發(fā)展情況進行更加有操作性的設(shè)計，讓同學(xué)們能夠有更加強烈的體驗。這種創(chuàng)新的教學(xué)形式會被同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)帶來更加廣闊的發(fā)展空間，更是能讓同學(xué)們在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中有全新的感悟。

三、高中語文教材中活動體驗的基本類型分類

完整的活動開展需要有較為完善的活動結(jié)構(gòu)，其中主要包括活動的目的、活動的手段、活動的結(jié)果以及活動過程的本身。在語文課堂上開展活動體驗的形式需要面向全體的學(xué)生進行活動設(shè)計，而且也要對場所、時間、人數(shù)、目的、內(nèi)容、形式等因素進行綜合的考量，力求能夠更加標(biāo)準(zhǔn)化地對活動的體驗進行類型的劃分，從而彌補分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、類別不完整的缺陷，為語文課堂提供更加多樣性的活動，對學(xué)生的個人成長提供更多的針對性指導(dǎo)。從不同的維度對活動體驗的基本類型進行劃分可以分為以下6種：

1.根據(jù)課堂中師生關(guān)系和地位的表現(xiàn)的思考，可以把課堂的活動體驗分為兩種：一種是“由教師主導(dǎo)的活動體驗”，另外一種是“師生平等的活動體驗”。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用時同學(xué)們才是課堂的主體，但是在活動中參與更多的是學(xué)生，而為了讓教師和學(xué)生能夠在活動當(dāng)中相輔相成，所以我們更鼓勵建立平等的師生關(guān)系來推動活動的開展。

2.如果按照活動場地的不同進行活動體驗的設(shè)計的劃分，可以分為“課內(nèi)活動體驗”“課外活動體驗”“課內(nèi)外結(jié)合活動體驗”這三種形式。事實上，蘇教版高中語文教材的活動體驗設(shè)計的基本原則是立足于課堂，鼓勵同學(xué)們走向課外，課內(nèi)外的活動要有機結(jié)合，這樣才能更好地凸顯語文的開放性，也能帶領(lǐng)同學(xué)們不斷深入學(xué)習(xí)。

3.如果按照信息加工理論對課堂活動的形式進行劃分，也可以結(jié)合活動的時間把具體的活動形式分為“課前預(yù)習(xí)的活動體驗”“課堂學(xué)習(xí)的活動體驗”以及“課后復(fù)習(xí)的活動體驗”這三種不同的類型。蘇教版的語文教材活動體驗的設(shè)計也必須要經(jīng)歷這個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，這也是保持課堂教學(xué)效率穩(wěn)步發(fā)展的決定性的教學(xué)步驟。

4.如果按照心理學(xué)的發(fā)展角度對課堂的活動體驗進行劃分，可以結(jié)合不同的活動目的將活動體驗分為“認(rèn)知活動體驗”和“非認(rèn)知活動體驗”兩種?；趯W(xué)生認(rèn)知活動的體驗會更加重視對學(xué)生觀察能力、思考能力、記憶能力等認(rèn)知能力的培養(yǎng);而非認(rèn)知性的活動體驗反而會注重學(xué)生情感、態(tài)度、意志力的養(yǎng)成。

例如，《白發(fā)的期盼》這篇課文的教學(xué)當(dāng)中我會選擇讓同學(xué)們將聽覺與記憶結(jié)合在一起的訓(xùn)練形式，讓同學(xué)們更好的發(fā)展個人獲取知識的認(rèn)知能力，通過給同學(xué)們播放錄音的形式讓同學(xué)們通過錄音當(dāng)中的嘆氣聲去感受背后的情感，這就是一種非認(rèn)知的活動體驗設(shè)計，這種教學(xué)方法的選擇也能收獲較好的學(xué)習(xí)效果。

5.如果按照活動的人數(shù)進行劃分，我們可以把實際課堂活動體驗的設(shè)計分為“自主活動體驗”和“合作活動體驗”這兩種形式。參與人數(shù)的不同也會反映出不同的活動參與度，能夠決定課堂的氛圍是否活躍，也能夠有效地顯現(xiàn)出師生之間的關(guān)系。只有讓同學(xué)們在課堂上都能活躍起來，讓每一個同學(xué)都能積極地參與到課堂活動當(dāng)中，才能真正地表現(xiàn)出語文這門學(xué)科活動設(shè)計的趣味性，也能提高語文教學(xué)的效率。

6.語文這門學(xué)科有很強的工具性，但最終的教學(xué)目的會更加注重人文性特征的發(fā)展，所以各位教師必須要在實際的教學(xué)當(dāng)中做到工具性和人文性的統(tǒng)一，才能夠更好地表現(xiàn)出語文這門學(xué)科的特點，所以具體的活動體驗設(shè)計也可以分為“人文性活動體驗”“工具性活動體驗”“兼具人文性和工具性的活動體驗”這三種不同的形式。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，在進行人文性活動設(shè)計時，我們更應(yīng)該注重帶領(lǐng)同學(xué)們對語文背后的人文內(nèi)涵進行深刻的剖析，具體的教學(xué)可以以文化品讀活動的形式開展;而工具性的活動體驗需要讓同學(xué)們能夠掌握更強的語言文字的運用能力，語言文字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是語文工具性的最核心的表現(xiàn);如果要想在活動的設(shè)計當(dāng)中兼具人文性和工具性，就必須要把活動體驗的內(nèi)容和形式進行統(tǒng)籌規(guī)劃，比如在進行《荷塘月色》這篇文章的教學(xué)時，教師一定要讓同學(xué)們能夠通過文章的文筆特征來進行背后思想的理解，讓同學(xué)們能夠更好地發(fā)掘文章當(dāng)中的情感所在。

四、高中語文教材中活動體驗的重要操作形式

1.通過情境的設(shè)計讓同學(xué)們收獲更加深刻的體驗

課堂教學(xué)的情境選擇主要是教師為了配合完成教學(xué)任務(wù)，以語言、音樂、圖像等不同的手段來給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)出的一種外在學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)ν瑢W(xué)們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生更加重要的作用，同學(xué)們有了身臨其境的感覺之后更有助于對教學(xué)內(nèi)容情感的理解。

2.通過品鑒誦讀環(huán)節(jié)深化體驗

語文的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們通過不同的閱讀形式來收獲更加細(xì)膩的體驗。通過對文本內(nèi)容的朗讀，能夠帶領(lǐng)同學(xué)們更好地走進作者的情感世界，對同學(xué)們個人體驗的激發(fā)是非常重要的，而且反過來也會對同學(xué)們加深作品印象和理解的感受有重要的推動作用。比如，在《老王》這篇課文的教學(xué)當(dāng)中，有一位非常優(yōu)秀的教師在文章中針對兩處語句進行了朗讀活動的設(shè)計讓同學(xué)們反復(fù)的朗讀：

（1）我送錢先生看病，不要錢。

（2）我強笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

針對文章當(dāng)中的這兩個句子反復(fù)的朗讀，如果同學(xué)們把朗讀的重音設(shè)計的不同，也會傳遞出一種不同的感覺，比如針對第一個句子的重言的不同設(shè)計就會讓同學(xué)們體驗到三種不同的情感：

（1）“我送錢先生看病，不要錢?！崩首x的重點放在“錢先生”，會讓同學(xué)們覺得因為錢先生人特殊，是“?？汀?。

（2）“我送錢先生看病，不要錢?！崩首x的重點放在“看病”，會讓同學(xué)們覺得因為在老王看來看病才是最重要的事，能夠說明老王是一個善良而且樂于助人的人。

（3）“我送錢先生看病，不要錢?！崩首x的重點放在“不要錢”，會讓同學(xué)們覺得因為在老王，看來這不是錢的事兒，這是一種情意的表現(xiàn)。

通過對第二個句子的朗讀，也能讓同學(xué)們體驗到更加細(xì)膩而又深刻的情感，因為在這個句子當(dāng)中能夠特別突出地表現(xiàn)出楊絳當(dāng)時內(nèi)心的心理狀態(tài)：“強笑”能夠表現(xiàn)楊絳當(dāng)時內(nèi)心的害怕;“這么”“都”這兩個關(guān)鍵的字詞能夠表現(xiàn)出楊絳當(dāng)時心中的吃驚;“新鮮”“大”這兩個形容詞雖然只是用來形容雞蛋的，但是卻能夠表現(xiàn)出楊絳內(nèi)心的感激之情。

3.通過想象的遷移給學(xué)生帶來更加豐富的體驗

想象的活動對于同學(xué)們來講是一種比較內(nèi)隱的思維活動，更是能夠給同學(xué)們帶來奇妙的真實體驗，如果能夠在高中語文的教學(xué)中為學(xué)生插上想象的翅膀，更是能夠讓同學(xué)們在思維發(fā)展的帶領(lǐng)下到達(dá)一種更加美妙的境界，對同學(xué)們閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力的增長也是非常必要的。

例如，在《江南的冬景》這篇課文的教學(xué)中，教學(xué)活動體驗的設(shè)計可以選擇讓學(xué)生完成配樂詩朗誦的方式進行，學(xué)生閉上眼就能想象到宛如潑墨畫一般的“微雨寒村圖”，更是能讓同學(xué)們感受到江南冬天的迷，景致，讓同學(xué)們能夠更好地感受江南的雪景，通過想象來感受生命的情調(diào)與魅力的所在。

4.通過研討反思深化鞏固體驗

體驗對于同學(xué)們來講是一種帶有強烈直覺性的感悟，所以大部分學(xué)生根據(jù)自己直覺產(chǎn)生的感悟都是比較淺顯的，要想讓這種體驗和經(jīng)驗內(nèi)化于心，離不開同學(xué)們研討交流以及反思的過程，讓同學(xué)們能獲得更加強烈的自我效能感，才能讓同學(xué)們收獲更加深刻的體驗。

例如，在《祝福》這篇課文的教學(xué)當(dāng)中，為了讓同學(xué)們能夠更好地理解文章的發(fā)展線索以及介紹的故事情節(jié)，也為了讓同學(xué)們能夠有更加深刻的體驗，我給同學(xué)們布置了一個研討的小任務(wù)：讓同學(xué)們通過相互之間的研討交流寫下“我”到魯鎮(zhèn)生活日記、祥林嫂的死因分析報告。這樣的活動設(shè)計能夠檢驗同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)效果，更是能夠讓同學(xué)們的思維在相互的交流中，實現(xiàn)有效的發(fā)展，讓同學(xué)們能夠有更加深刻的體驗，在實際的作品當(dāng)中表現(xiàn)出自己獨特的思想。

高中語文基于教材內(nèi)容開展的活動體驗設(shè)計需要考慮到每一個學(xué)生的基本情況，在促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)目標(biāo)之下選擇合適的活動來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，希望每一位教師都能在活動體驗的設(shè)計過程中實現(xiàn)新的突破，為語文教學(xué)帶來新的生機！

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（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)公道中學(xué)）