周秀玲

【摘要】幼兒的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展要從小抓起，幼兒園的科學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要的意義和作用，為幼兒在問(wèn)題觀察、現(xiàn)象分析、理解探究，將科學(xué)知識(shí)和原理等有效運(yùn)用到問(wèn)題的具體分析和解決等過(guò)程中，提供了豐富的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累。因此，本文以幼兒無(wú)土栽培科學(xué)活動(dòng)為例，展開(kāi)對(duì)幼兒的科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐策略的具體分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；科學(xué)活動(dòng)；無(wú)土栽培；策略

《3- 6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程，幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，同時(shí)為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”，基于無(wú)土栽培的幼兒科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒在生動(dòng)活潑的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，感受科學(xué)知識(shí)和技術(shù)給現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)的巨大的改變，培養(yǎng)幼兒對(duì)無(wú)土栽培的觀察和探究興趣，讓幼兒在積極的科學(xué)探究實(shí)踐中，明確人們的生活與自然環(huán)境和發(fā)展等之間的密切關(guān)系，在幼兒積極的動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)其健康全面的發(fā)展。接下來(lái)就以幼兒的無(wú)土栽培科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐為例，對(duì)幼兒的科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展展開(kāi)具體的分析和論述。

一、自然角配置，創(chuàng)設(shè)積極的科學(xué)活動(dòng)氛圍

幼兒園的班級(jí)區(qū)角環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著潛移默化的影響和作用，在幼兒園班級(jí)區(qū)角設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將科學(xué)元素融入到區(qū)角設(shè)計(jì)中，能夠?yàn)橛變旱目茖W(xué)理解和探究活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)積極的心理基調(diào)和活動(dòng)空間，讓幼兒在對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題的積極觀察和探究實(shí)踐過(guò)程中，有效地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究意識(shí)。

例如，在幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)踐中，開(kāi)辟特定的幼兒科學(xué)活動(dòng)區(qū)域，利用窗臺(tái)區(qū)域，將幼兒生活中常見(jiàn)的小綠植、蔬菜等無(wú)土栽培投放在幼兒的科學(xué)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒園在生機(jī)勃勃的綠色植物裝點(diǎn)和修飾下，培養(yǎng)幼兒在具體實(shí)踐中的觀察能力，激發(fā)幼兒對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程和生長(zhǎng)需要的觀察興趣和欲望，讓幼兒在觀察興趣的驅(qū)動(dòng)下，養(yǎng)成對(duì)生活中植物的觀察和認(rèn)識(shí)的動(dòng)機(jī)和需要，在幼兒有意識(shí)注意的前提下，幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和挖掘的過(guò)程必然更加高效快捷，在輕松自然的科學(xué)氛圍中，必然能夠?qū)崿F(xiàn)自身的科學(xué)領(lǐng)域以及相關(guān)的社會(huì)、語(yǔ)言等領(lǐng)域能力的有效發(fā)展。

二、開(kāi)展無(wú)土栽培實(shí)踐，在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)展幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，基于幼兒實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐，能夠讓幼兒在親身參與、親自體驗(yàn)的感性經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在各種科學(xué)問(wèn)題現(xiàn)象背后的知識(shí)和原理，在幼兒挖掘剖析和分析理解過(guò)程中，使幼兒更加形象生動(dòng)地理解各種生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，在幼兒的積極探究實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)幼兒的科學(xué)思維、創(chuàng)造性思維等的積極發(fā)展。

在無(wú)土栽培園中，因?yàn)橛變涸谧匀唤菍?duì)無(wú)土栽培有了初步的認(rèn)識(shí)，在無(wú)土栽培園中，幼兒們發(fā)現(xiàn)，菜苗寶寶不僅能夠長(zhǎng)在瓶子里、盆子里，甚至還能夠長(zhǎng)在水管里、盒子里，那么這些植物只要有水就行了嗎？老師讓幼兒通過(guò)進(jìn)一步觀察實(shí)踐探究植物生長(zhǎng)的奧秘，他們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)皿中的植物不僅有水，還有一些他們未知的東西，這些東西其實(shí)就是植物生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)元素，植物生長(zhǎng)在俱備了充分的營(yíng)養(yǎng)成分后才能健康茁壯地成長(zhǎng)。在幼兒對(duì)無(wú)土栽培有了充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起把菜苗寶寶移植到自己的小家，讓幼兒在精心照顧植物中，感受農(nóng)民伯伯種植的辛苦，感受植物生長(zhǎng)過(guò)程的艱辛，在對(duì)植物的細(xì)致觀察和照顧中，在幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)和理解。

三、開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲?qū)嵺`中強(qiáng)化幼兒的科學(xué)發(fā)展

基于無(wú)土栽培的游戲活動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展模擬植物栽培過(guò)程中的各種問(wèn)題情境，讓幼兒在問(wèn)題解決的過(guò)程中，培養(yǎng)沉著應(yīng)對(duì)和積極解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)幼兒在面對(duì)問(wèn)題的過(guò)程中，積極地合作交流，在幼兒積極的游戲活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)娑】档陌l(fā)展。

因此，基于無(wú)土栽培科學(xué)活動(dòng)課程的開(kāi)展，通過(guò)游戲活動(dòng)實(shí)踐，將植物生長(zhǎng)過(guò)程中的長(zhǎng)蟲、缺水、密度等問(wèn)題通過(guò)具體的游戲觀察活動(dòng)，在幼兒對(duì)正常與不正常的植物的生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真觀察、科學(xué)分析、有效對(duì)比等游戲?qū)嵺`過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到植物生長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)到植物生長(zhǎng)過(guò)程中需要大家的精心照顧，滲透幼兒的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和科學(xué)觀察能力等。

總之，基于無(wú)土栽培的幼兒科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，通過(guò)積極的環(huán)境氛圍營(yíng)造，生動(dòng)的活動(dòng)實(shí)踐和趣味的游戲活動(dòng)體驗(yàn)等，開(kāi)展豐富的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言等領(lǐng)域的積極而健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張美潔.基于幼兒特征的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略[J].教育評(píng)論，2018（08）

[2]林玉慧.促進(jìn)小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略———基于“海森高”區(qū)角模式的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（06）

（廣州市番禺區(qū)沙頭街南雙玉幼兒園）