吳玉芳

【摘要】當前，學校對心理健康教育重視不足，心理健康教育工作流于形式浮于表面的現(xiàn)象，不利于學生的心理健康發(fā)展。新課程改革背景下，作為教育的主體，學校應重視心理健康教育工作，明確班主任教師、任課教師的心理健康教育職責，開展心理健康專題講座，開辟多元化的心理溝通渠道，為促使高中學生心理健康發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】高中心理健康教育；問題；對策

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標，明確了現(xiàn)代教育的基本方向。高中階段，學生的身心快速發(fā)展，學習、高考的壓力，容易導致學生或多或少面臨一些心理問題，因此高中階段的心理健康教育至關重要?；谒刭|教育的要求，學校作為“育人”的主體，作為培育人才的搖籃，應本著學生全面、綜合發(fā)展的目標，針對高中學生積極開展心理健康教育，促使學生身心健康發(fā)展。而在當前的高中教育中，心理健康教育缺失，流于形式浮于表面，使得學生在學習和生活中產(chǎn)生的心理問題沒有得到及時的解決，影響了學生的心理健康發(fā)展。本文立足當前高中心理健康教育現(xiàn)狀，探索新課改下高中心理健康教育的有效性對策。

一、當前高中心理健康教育現(xiàn)狀

（一）學校對心理健康教育重視不足

雖然高中心理健康教育對促進學生心理健康發(fā)展具有極其重要的作用，然而在實際教學過程中，由于應試教育思想的束縛，導致學校在針對學生的心理健康教育方面重視不足，貫徹落實力度不足，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一方面，學校沒有充分認識到開展心理健康教育的重要性和必要性，對心理健康教育的認識尚處于比較模糊的階段。這種模糊的心理健康教育定位，導致學校在課程安排，教學管理等方面都沒有重視，難以保障心理健康教育工作的有效開展；另一方面，在應試教育的大背景下，重“抓分”輕“育人”成為普遍的教育現(xiàn)狀，這種過度重視學生考試成績的教學心理，使得學校在教育評價方面，唯分數(shù)是論，對學生存在的心理健康問題視而不見，這都會直接或間接地影響學生的心理健康發(fā)展。

（二）心理健康教育形式化嚴重

強化心理健康教育工作，是促使學生身心健康發(fā)展的有效途徑。尤其是針對高中學生的心理健康教育工作，對舒緩學生在學習中的緊張情緒，有效地消除學生學習和生活中的各種心理障礙具有極其重要的作用。而在當前的高中教育中，心理健康教育工作流于形式、浮于表明的現(xiàn)象普遍存在。一方面，班主任教師、各科任課教師沒有將心理健康教育滲透到日常的教學活動中，導致針對學生的心理健康教育工作大有“走過場”之感，這種浮于表明的心理健康教育，又何談能夠促使學生心理健康發(fā)展呢？另一方面，學校缺乏心理溝通的渠道。當前，教育主管部門要求學校應當開辟心理溝通的渠道，讓學生在受到心理困惑時有咨詢和解決的地方。然而，很多學校的心理健康咨詢室，不過就是在醫(yī)務室門口掛了個牌子，“換湯不換藥”，缺乏隱蔽性，導致學生即使存在心理上的困惑，也因為醫(yī)務室的人來人往而放棄了咨詢和溝通。由此可見，形式化的心理健康教育，尚未落到實處的心理健康教育，直接體現(xiàn)了當前學校教育中對學生心理健康教育的不重視，不利于高中學生的健康發(fā)展。

二、新課改下高中心理健康教育的有效途徑

（一）轉變教育理念，重視心理健康教育工作

針對當前學校對高中學生心理健康教育工作不重視的問題，筆者認為：伴隨著教育改革的不斷深入推進，學校作為教育的主體，在教學的過程中，應積極轉變重“抓分”輕“育人”的教育心理，將“抓分”與“育人”有機整合起來，深刻認識到“育人”其實也能夠為“抓分”服務。以心理健康教育為例，學校重視心理健康教育工作，針對學生存在的心理問題，給予適當?shù)母深A，促使學生心理健康。學生心理健康了，世界觀、人生觀、價值觀正確了，有了明確的人生目標和人生規(guī)劃，有助于學生積極努力學習，最終取得好的學習成績。反之，如果學生面臨心理上的困惑而得不到解決，又如何潛心于學業(yè)呢？由此可見，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，作為現(xiàn)代化的教育主體，學校應積極轉變教育思想，重視對學生的心理健康教育工作，并積極組織學校教師開展心理健康教育，為促使學生心理健康發(fā)展奠定基礎。

（二）強化班主任及任課教師的心理健康教育職責

針對高中學生的心理健康教育工作，學校應當將心理健康教育職責下沉到班主任教師及任課教師層面，促使班主任教師、任課教師在日常教學活動中融入心理健康教育。以班主任教師的心理健康教育為例，教師在日常的教學活動中，可以借助主題班會的形式開展心理健康教育工作，促使學生的心理健康發(fā)展。班主任教師還可以在日常和學生交流、談心的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生心理上存在的問題，進行積極引導、溝通和解決，促使學生心理健康成長。

（三）針對高中學生常見的心理問題開展主題講座

高中階段學生常見的心理問題有主要的表現(xiàn)特征，如青春期問題、學業(yè)壓力、人際關系，這類具有共性的問題。在青春期問題方面，如青春期閉鎖、早戀等；學業(yè)壓力，則是所有學生都會面臨的高考壓力。因此，針對高中學生常見的心理健康問題，學?？梢越M織專業(yè)的教師開展主題講座，讓學生“聽專家的講座，找自己的答案”，結合講座把握自己心理上的困惑，尋找解決的辦法，將學生不健康的心理因素“扼殺”在萌芽階段，促使學生心理健康發(fā)展。

（四）開辟專業(yè)心理溝通渠道

針對當前學校在醫(yī)務室門口掛心理健康室牌子的現(xiàn)象，筆者認為：心理健康咨詢屬于比較隱私的問題，尤其是處于敏感期的高中學生，更要注重其隱私。因此，學校應開辟專業(yè)的心理溝通室，開通心理溝通熱線，互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺等，讓學生在面臨心理上的困惑時，有多樣化的咨詢途徑，保護學生的隱私，讓學生敢于咨詢，積極咨詢。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中學校應緊密結合當前心理健康教育存在的問題，積極改革創(chuàng)新，將針對學生的心理健康教育工作落到實處，促使高中學生心理健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]徐漪波.學校德育與心理健康教育有效結合途徑探究[J].課程教育研究，2017