屠小苗

【摘要】高考論述類文章的寫作，不僅是掌握一種文體，更重要的是要學會思維方式?！八枷肷羁獭币逊旁凇鞍l(fā)展等級”的第一位，如何讓論述類的文章走向深刻呢？本文以一則材料作文為例，主要從如何確定論述點和運用因果分析的論述法這兩個方面談談加強論述的思辨性和提升文章的深刻性。

【關鍵詞】深刻；思辨；論述點；因果分析

高考作文試題論述類文章寫作的用意除了防套作、防宿構更在于引導考生利用邏輯思維和理性思維工具更好地思考現(xiàn)實、關注人生。論述類文章寫作核心是說理，注重理性思辨能力。高考語文作文評分標準已把“深刻”放在“發(fā)展等級”的第一位，可見對“深刻”的重視。那么如何讓論述類文章走向深刻呢？筆者以下面作文題目為例談一下拙見。

題目：流行語，被視為時代語言的風向標?！兑慕雷帧钒l(fā)布了“2016年十大流行語”，“洪荒之力”“吃瓜群眾”“藍瘦，香菇”等赫然在列。有人說我們應該警惕某些“新奇”用語對語言美感的侵蝕，留一方表達的凈土。有人說要相信漢語的自凈能力，沒必要風聲鶴唳。也有人說只有讀懂流行語背后的內容，才能更好地把握社會思潮的風向標。當然，還有人認為，傳統(tǒng)語言的嚴謹與網(wǎng)絡語言的鮮活，并非魚與熊掌的矛盾……

對此，你的觀點是什么？請寫一篇論述類文章加以闡明。

一、多一些思辨讓論述點準確且有針對性。

每篇論述文都有一個論述點，這個論述點可以是所給材料中的關鍵詞，可以是材料中已經(jīng)明示或暗示出的論點，也可以是對材料中的論題進行分析而發(fā)現(xiàn)的問題。一般考場作文最怕選擇第一種論述點，比如滿篇只圍繞“流行語”這個關鍵詞，只抓其一，不見其二，或泛泛而談，無的放矢；第二種論述點可以說是現(xiàn)成的，最省力，但需“慧眼甄別”，因為有些材料提供的論點本身就是片面的、有問題的；最適宜選擇第三種論述點，即對論題進行分析而發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)現(xiàn)問題，以矛盾或問題作為論述點往往最符合論述文論述的要旨。

如上述材料有明確的任務驅動，四種“有人說”，代表四個觀點，四種態(tài)度，每一種看似都可以直接作為論述點。第一種人主張要警惕某些“新奇”用語對語言美感的侵蝕，顯然對流行語持反對意見。第二種人相信漢語的自凈能力，對流行語持順其自然的態(tài)度。第三種人認為流行語有其誕生的社會背景及其流行的社會意義，甚是贊同。第四種人估計非常中意網(wǎng)絡熱詞“新奇鮮活”的特點，認為其與傳統(tǒng)語言的“嚴謹”可以相得益彰，即不矛盾可并行之。但傳統(tǒng)語言也不乏鮮活新奇之詞句，要厘清兩者關系其實很難。若是拿網(wǎng)絡流行語的“鮮活”和傳統(tǒng)語言的“嚴謹”對舉，說服力難免打折扣。

第一和三四兩種人對于流行語的觀點明顯相左，但又都在理，所以考生得去發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)現(xiàn)問題，這樣提煉出的論述點才不會有失偏頗。為什么有人反對流行語，顯然有些流行語的“新奇”得打引號，很多網(wǎng)絡語言有惡俗傾向，趣味低級，格調不高，如“老司機”“然并卵”等等，當然還有很多更不堪的，但很多網(wǎng)民“引”以為潮流，殊不知語言之美在韻味、在內涵、在傳承，隨性生造或盲目跟風使用，會大大消解語言本身的美感。但同時真正“新奇”的流行語也很多，如材料中《咬文嚼字》發(fā)布的“2016年十大流行語”評選的標準除了“流行”外，還有“創(chuàng)新”和“文明”這兩個標準。同時“藍瘦、香菇”“葛優(yōu)躺”“吃瓜群眾”等之所以都入選流行詞，因為它們反映了平民的生活、情感、心理狀況、處世態(tài)度等。所以，流行語可以被視為時代語言的風向標，若能觸摸到流行語背后的時代體溫，也是政府了解輿情最直接、最真實的途徑。在此思辨的基礎上第四種人的“認為”就水到渠成了。

在確立論述點時首先必須準確，切忌過于絕對或模棱兩可，要不斷權衡，比較分析，多一些思辨性，否則說理說得再深刻也是無用功，因為基點若是不穩(wěn)當，說服力肯定會漏洞百出。如“擯棄流行語還漢語以純凈”，“擯棄”不可能，廣大網(wǎng)民不同意；如“新奇用語是中華傳統(tǒng)文化之殤”，“殤”不了，傳統(tǒng)文化沒這么脆弱。其次是要有針對性，即觀點是傾向于矛還是盾，或是矛盾中求統(tǒng)一，這很大程度上取決于學生的才情。所以要使論述深刻的前提就是得有一個準確又有針對性的論述點。

二、因果分析讓論述多一些理性思辨能力

很多學生論述中一個很大的問題就是思維混亂、邏輯不清，文章或在一個層面滑行，或遍地開花而彼此毫無聯(lián)系，沒有深度，缺乏理性思辨的能力。高考作文命題導向是引導學生關注現(xiàn)實、關注生活，思考人生和社會，提高思想認知能力。學生應帶著思想上考場，帶著思維上考場。這一類作文要求“緊扣情境選取觀點，深刻剖析‘流行語的成因、實質、利弊等，思考辯證而全面，能聚焦于‘流行語又逐層深入，就事析理思想深刻而富有見解”。下面從因果分析談談怎樣提高學生的論述思辨能力。

因果分析，即思考為什么，是剖析、追問事物之間相互聯(lián)系、相互影響、相互決定的思維過程。通過因果分析，多問一個為什么，在“思疑”中問題分析也就向前推進了一步，也就能提升思考的深度了。

若明確寫作任務為：不必對網(wǎng)絡流行語風聲鶴唳。

一問：為什么有人會對網(wǎng)絡流行語風聲鶴唳呢？

這其實就是第一種人的觀點。在論述分析時不妨承認流行語中存在的“病毒”，任務驅動型材料作文更強調對象意識和讀者意識，強調說服意識，強調文明交流、入情入理分析的意識。在具體論述中要“針鋒相對”但也要適時“退讓”。

二問：為什么流行語中存在“病毒”卻不必風聲鶴唳呢？

對此問要具體分析深入思考。如可先設疑：

1.為什么網(wǎng)絡流行語會出現(xiàn)參差不齊，魚目混珠的現(xiàn)象呢？

因為自媒體時代“人人都是麥克風”，人人都可以是“倉頡”，用個流行詞，這是一個用語“任性”的時代。人的素質參差不齊，網(wǎng)絡語言也就做不到“一片文明”。之所以要警惕有些“新奇”流行語，只怪網(wǎng)絡“奇葩”亦不少。

2.既然是這種現(xiàn)狀，那為什么沒有必要“風聲鶴唳”呢？

因為漢語有自凈能力，這又可以多維度分析：首先是有些流行語因其本身具有的時效性一旦不存在就會默默消失。還記得“蒜你狠”“豆你玩”“姜你軍”“煤超瘋”等系列的流行詞嗎？現(xiàn)在蒜豆姜煤等物價穩(wěn)定也不會流行這些詞了。還有，“至于你信不信，我反正信了”“元芳，你怎么看”“失聯(lián)”以及各種“xx體”，隨著事件被淡忘也終將少有人提及。其次相信文明人會甄別各色網(wǎng)絡用語，惡俗的雖聽之但不用之，甚至會積極抵制它的運用。反過來不文明的人他不用惡俗流行語也可能會有另外齷齪的詞句與之為伍。（這里就涉及本質的問題：網(wǎng)絡流行語真正的凈化還是在于網(wǎng)民的素質，國民的素養(yǎng)?？商揭蛲乒撛趺醋?。）最后可以再深入漢語的“自凈”能力，“汰劣”的同時會“選優(yōu)”，很多網(wǎng)絡流行語鮮活生動，是時代個體的內心表白，帶著鮮明的時代性和個體情感溫度，它們經(jīng)歷了時間的沖洗，不斷地豐實了我們的傳統(tǒng)語言。如非常通俗形象化的“囧”“低碳”“吐槽”“光盤”“點贊”等，如為社會文化生活帶來積極、正面的影響的“正能量”“中國夢”“創(chuàng)客”“給力”等，還有如文縐縐帶點酸溜溜的又讓人“浮想聯(lián)翩”的“世界那么大，我想去看看”“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方”等。

在具體的在因果分析中，考生一定要綜合使用多種思維方式，如發(fā)散思維與集中思維、橫向思維與縱向思維、順向思維與逆向思維等，因為就一個結果而言，其原因很多時候是多方面的，既有表層原因也有深層原因、既有現(xiàn)實原因也有歷史原因、既有個人原因也有社會原因，這樣思維寬度打開的同時也會加強思維的深度。

總之，深刻性是論述類文章評價的一個重要尺度，考生要想在高考作文中贏得閱卷老師的青睞，就必須在作文的深刻性、思想性上用心、用力。

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