黃桂華

【摘要】游戲資源是幼兒園教學過程中較為重要的環(huán)節(jié)，農村幼兒園可以通過民間游戲充實教學環(huán)節(jié)，緩解幼兒園師資力量不足的問題。本文從民間游戲資源的開發(fā)、改編、應用出發(fā)，對農村幼兒園引入民間游戲的教學價值和開發(fā)應用手段進行分析與思考。

【關鍵詞】幼兒園；農村；游戲資源

民間游戲能夠引導幼兒接觸基本的生活現(xiàn)象、對當地獨特的文化形成基本的認知，其具有的地方特色、生活氛圍和互動樂趣是農村幼兒園引入的基本條件。在農村幼兒園引入民間游戲資源有利于提高幼兒想象力和創(chuàng)造力，對幼兒心智發(fā)展有重要意義。農村幼兒園對于民間游戲資源的開發(fā)與應用可以從以下幾方面展開。

一、多方參與，做好宣傳與管理工作

對于農村幼兒園游戲資源開發(fā)的評估過程，政府和相關管理部門要做好管理工作。當地政府相關管理部門應將學前教育的良性發(fā)展作為重要目標，通過促進民間游戲資源在農村幼兒園的開發(fā)奠定民間游戲應用的基礎，從而促進農村學前教育的健康發(fā)展。因此，我們應在多方參與宣傳管理工作的同時，積極引導各方收集和整理民間游戲來源，體現(xiàn)民間游戲的地域特點，使民間游戲具有當地的本土特點。

例如，部分農村幼兒園存在人數偏少、教學資金匱乏的現(xiàn)象，這些因素都極大制約了幼兒園游戲的推廣。民間游戲的發(fā)展就可以緩解教育資源的匱乏，幼兒園可以通過整合資源的方法擴大民間游戲的來源與作用。為了幫助家長及時了解孩子在園中的最新動態(tài)，教師可以向家長發(fā)出邀請，充分利用家長這一豐富資源，在關注孩子發(fā)展的同時促進民間游戲資源的應用。教師可以邀請家長將自己兒時的民間游戲進行回憶和整合，也可以通過網絡對當地民間游戲的相關信息進行整理，形成體系化、系統(tǒng)化的游戲資源庫。

二、就地取材，創(chuàng)新游戲意識

農村具有較為豐富的地貌特征，幼兒園可引導幼兒將部分自然材料帶入游戲中，通過就地取材的方式形成適合本地的游戲環(huán)境。例如，可利用當地的植物、木材自行制備皮筋、陀螺等游戲道具，還可將廢棄的木材和繩索改裝成爬架，合理改造梅花樁、攀爬墻等。除此之外，鵝卵石、麥秸、貝殼等自然材料都可以作為室內游戲工具充分開發(fā)與利用民間游戲資源。但部分游戲隨著時代的發(fā)展，可能已經無法對現(xiàn)在的幼兒起到益智開發(fā)的作用，這就需要園方在原有游戲的基礎上，根據當地的特色和實際情況對其進行篩選和改編，創(chuàng)造新的多樣化玩法，使民間游戲更加符合現(xiàn)在幼兒的心智階段，發(fā)揮積極的教育意義。

例如，考慮到斗雞游戲的危險性，幼兒園在引入此游戲的過程中需要格外注意對幼兒動作的約束，可以采取裁判處罰制的方法控制幼兒的動作幅度，引導幼兒遵守游戲規(guī)則，提高幼兒對規(guī)則的理解和執(zhí)行能力，潛移默化地提高幼兒規(guī)則意識，將幼兒的規(guī)則意識滲透到生活中，使其明白規(guī)則在生活中的重要性，從而在今后的學習和生活中服從教師的管理，而在“跳房子”“丟手絹”等游戲的應用過程中，可以通過改變房子地圖的格式、將手絹改為沙包、玩具等方式提高幼兒的參與熱情，促進幼兒想象力的發(fā)展。

三、轉變觀念，發(fā)揮教師主觀能動性

要想提高民間游戲資源的應用規(guī)模和教學水平，就要轉變教育者的教學觀念，提高其思想高度，引導教師樹立游戲的課程意識。作為教師，不能以農村幼兒園資源和教學設備匱乏為借口，從而懈怠不作為。要將其作為發(fā)展機會和提高空間，調動全員的智慧，集思廣益進行創(chuàng)作，對農村的廢棄物資進行利用，沒有條件也要創(chuàng)造游戲條件，通過游戲創(chuàng)新、課程模式改革等多種方式群策群力，大力提高民間游戲在幼兒園課堂教學中的占比，使民間游戲真正融入到幼兒園的教學環(huán)節(jié)中。幼兒園教師還應該通過民間游戲資源的應用引導家長提高對孩子的教育意識，深入理解幼兒階段對孩子一生啟蒙的重要作用，引導其支持幼兒園開發(fā)的游戲課程，從而提高農村幼兒園的教學質量。幼兒教師作為游戲的開發(fā)者和組織者，與游戲質量有直接聯(lián)系，在游戲過程中起著重要作用，更應該做好多方準備。

例如，教師在游戲的過程中要注重幼兒的心理動態(tài)，根據幼兒的心智發(fā)展需要對民間游戲進行合理的調整，是幼兒教師必備的一項基本素質。著名的意大利學前教育家蒙臺梭利曾強調教師對學生觀察能力是教師重要的基本特質，通過觀察幼兒的心理狀態(tài)變化，了解幼兒真正的需要，這才能驅使教師從幼兒的需要出發(fā)，提高民間游戲對幼兒的教育效果。在民間游戲課程中，教師可以將游戲參與者的年齡進行混合搭配，實驗表明此種新的游戲教育方法應用于民間游戲時具有較好的教育效果，能夠提高高年齡段兒童的共情能力。農村幼兒園在民間游戲的進行過程中，可通過合理的年齡混合游戲模式，將大班幼兒和中班、小班幼兒引入到同一個游戲中，通過對游戲角色劃分的方式，以大帶小，提高大班幼兒游戲經驗的同時促進中、小班幼兒的心智發(fā)展。

四、結束語

實踐表明，將民間游戲引入農村幼兒園的教學方法，不僅可以在教學活動中幫助幼師有效提高教學成果，更可以引導幼兒提高規(guī)則意識、動手實踐能力和心智的發(fā)展。因此，政府和園方可通過多方參與，提高宣傳和管理工作；就地取材，創(chuàng)新游戲意識；轉變觀念，發(fā)揮教師主觀能動性等多種方式開發(fā)與應用民間游戲資源的。合理開展民間游戲對學前教學能起到輔助作用，全方位滲入幼教課程，從而提高教學效果，成為全國幼兒教師的廣泛選擇。

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