吳鶴奇
(江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心小學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225803)
新課程改革提倡學(xué)生的全面發(fā)展,重視學(xué)生語言能力的提升。而小學(xué)階段又是學(xué)生英語知識和語言積累的關(guān)鍵時期,也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的黃金時期,小學(xué)英語教師扮演著重要的角色。為此,新課程改革的背景下,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,創(chuàng)新小學(xué)英語教育教學(xué)方法,打造多樣化的英語課堂教學(xué)模式,促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下,對小學(xué)英語教學(xué)模式也產(chǎn)生了很大的影響,許多學(xué)校開始對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,試圖找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)方式和理念。但是許多教師還是受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響,沒有采取多樣化的教學(xué)策略模式,或者不能將多樣化的教學(xué)模式應(yīng)用到具體的實(shí)踐教學(xué)過程中,因此導(dǎo)致小學(xué)的英語教學(xué)存在著比較明顯的問題。首先,小學(xué)階段是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的階段,學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累的比較少,學(xué)習(xí)英語比較吃力。小學(xué)生除了要接觸到基礎(chǔ)的英語知識之外,教師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是從目前小學(xué)英語教學(xué)來看,有些教師只注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識,如背誦單詞,書寫基本的句型等,不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài),不利于學(xué)習(xí)效果的提升。其次,在教學(xué)內(nèi)容選擇方面,存在著教學(xué)內(nèi)容單一和片面的問題,有許多教師認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生的理解能力比較差,在具體教學(xué)的過程中,照抄照搬教材的內(nèi)容,不重視知識的拓展和延伸。學(xué)生的英語知識的學(xué)習(xí)比較局限,思維也受到了限制,重要的是沒能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣。
在構(gòu)建新型英語課堂的過程中,應(yīng)該重視應(yīng)用多元化教學(xué)理論。多元化教學(xué)理論是多樣化課堂教學(xué)策略業(yè)務(wù)的基礎(chǔ),其要求教師在教學(xué)的過程中更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,同時關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展。在小學(xué)階段的英語教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該多贊賞學(xué)生,不要過多的批評學(xué)生。其次,教師還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個性特征,積極主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,并且引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。再次,教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的主體地位,從教學(xué)主體地位上脫離出來,能夠了解學(xué)生的實(shí)際需要,共同參與到英語課堂中,勾踐和諧輕松的英語課堂氣氛,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境,為構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂奠定基礎(chǔ)。此外,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一刀切和滿堂灌的英語教學(xué)模式,明確每節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo),針對不同的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)的內(nèi)容,在制定教學(xué)內(nèi)容的過程中還應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能更好的促進(jìn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采取多樣化的教學(xué)策略起著非常重要的作用和意義。小學(xué)階段英語教學(xué)的主要任務(wù)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中發(fā)揮著重要的作用。為此,教師應(yīng)該結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。舉例而言,在講授單詞的拼讀中,傳統(tǒng)的拼讀方式都是以音標(biāo)為基礎(chǔ),教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,學(xué)生需要記住單詞的讀法和寫法,同時還要記音標(biāo),在一定程度上增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān),如果音標(biāo)的難度比較大,同時發(fā)音比較復(fù)雜的話,會造成小學(xué)生學(xué)習(xí)困難,不利于之后的英語學(xué)習(xí)。為此,老師可以采取自然拼讀法的方式,調(diào)查研究顯示,西方國家的幼兒園孩子從小就接受自然拼讀法的教育。該種拼讀法是英語單詞認(rèn)知和拼讀的基礎(chǔ),能夠讓學(xué)生找到自然拼讀法的規(guī)律,幫助學(xué)生形成音樂拼讀能力,我國的小學(xué)英語課堂可以引進(jìn)該種拼讀方法,幫助小學(xué)生掌握發(fā)音的規(guī)律。此外,在英語教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀多練一些字母,尤其是掌握常見字母的發(fā)音規(guī)律,才能為之后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中,還應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)造多元化的情境。因?yàn)樾W(xué)生活潑好動,單一的英語課堂教學(xué)模式不能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,不能滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲。為此,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采取多種教學(xué)方式,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以在教學(xué)的過程中利用多媒體,通過多媒體展示圖片和音頻能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??梢越柚瑢W(xué)們比較喜歡的動畫片等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以采取圖片作為課前的引導(dǎo),之后采取課堂問答的形式幫助學(xué)生們掌握英語的基本句型。為了鞏固學(xué)習(xí)的效果,教師可以將學(xué)生分為不同的小組,讓小組之間通過對話練習(xí)的方式來提高學(xué)習(xí)的效果。通過對話練習(xí)的方式也能夠讓小學(xué)生明白日常的禮貌用語,在交流的過程中提高對英語的學(xué)習(xí)興趣,同時也能夠?yàn)闃?gòu)建高效的課堂奠定基礎(chǔ)。
教師在設(shè)計教案的過程中,可以借助課外英語課本,然后將其融合到本課的教材內(nèi)容中,這也是多樣化課堂教學(xué)活動的重要組成部分,能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分的融入到英語課堂教學(xué)中??梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀一些趣味性比較高的英文繪本,也可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,有些英語繪本的故事簡單,圖片簡單易懂,適合小學(xué)生自主閱讀。小學(xué)生在閱讀的過程中也能實(shí)現(xiàn)英語知識的積累,為今后英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
綜合上面的闡述可以得知,隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,小學(xué)英語課堂的教學(xué)方式也發(fā)生了改變,傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建輕松和愉快的英語課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)小學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性保證小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。