肖 瓊

為了能夠落實(shí)習(xí)近平總書記所提出來的要求，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師需要優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，活躍教學(xué)氛圍，循序漸進(jìn)地融入思政教育的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獲取專業(yè)知識(shí)，樹立正確的三觀，提高個(gè)人素養(yǎng)。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)與思政教育融合的重要價(jià)值

人最重要的教育便是思政教育，要樹立良好的三觀認(rèn)識(shí)，這比掌握大量的知識(shí)和技能重要許多。習(xí)近平總書記說過：“鹽融入湯”，思政教育也應(yīng)如此。在生活中每個(gè)人都離不開鹽，但也不能過多食用，若是過多便會(huì)對(duì)人們的身體造成一定的影響。而攝取鹽的方式也是多種多樣的，不管是蘸著吃，還是融入水中都能嘗出咸味，但若是將鹽放入湯中，會(huì)給人們的味覺帶來驚艷感。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，思政教育就是這把鹽，教師需要將“鹽”適時(shí)適量地融入到各個(gè)專業(yè)教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ?、生活中得到更好的發(fā)展。所以說，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育，能夠讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，樹立正確的三觀，有助于學(xué)生今后的發(fā)展。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)與思政教育融合的現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)課程教師并未重視思政教育

目前一些高職院校以就業(yè)為教學(xué)理念，社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校便教導(dǎo)什么樣的人才，并未對(duì)市場(chǎng)起到任何的引導(dǎo)作用。如重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生的道德素養(yǎng)等等[1]。學(xué)校過度重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，只是為了迎合就業(yè)率以及人才市場(chǎng)的歡迎度，從來沒有考慮對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、道德素養(yǎng)進(jìn)行教育，甚至覺得這些東西看不見、摸不到，無法對(duì)其進(jìn)行量化，人才市場(chǎng)也從來不考慮這些，所以便可忽視。因此，一些高職院校也越來越忽視思政教育，對(duì)思政教育沒有過高的要求，教師沒有積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來沒有較為清楚的認(rèn)知。

2.2 學(xué)生對(duì)思政教育的要求不高

高職院校的學(xué)生大多都是“00”后，處于身心健康發(fā)展的黃金時(shí)期，這個(gè)年齡段的學(xué)生喜歡個(gè)性化，面對(duì)學(xué)校正規(guī)的教導(dǎo)不會(huì)一味地服從，他們會(huì)根據(jù)自己的看法進(jìn)行判斷。但是他們卻非常喜歡新鮮的教育渠道，不像以往那般只有聽從教師的指導(dǎo)這一條道路，現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)自己摸索出屬于自己獲取知識(shí)的途徑。比如網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)取代課堂，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多的影響，而社會(huì)也會(huì)通過各種渠道來反饋學(xué)生的要求。因此，使得一些學(xué)生越來越勢(shì)利，只學(xué)社會(huì)所需要的東西，若是社會(huì)表示不需要，便會(huì)被忽視。如思政教育，正是因?yàn)槿瞬攀袌?chǎng)，工作單位等表現(xiàn)出“不需要”，學(xué)校便忽視思政教育，既然學(xué)校忽視，學(xué)生自然也會(huì)忽視。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)與思政教育融合的方法

3.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建“課程思政”

在高職院校中，所遵循的便是的馬克思主義理論思想，而會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的方案、教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃、內(nèi)容等也是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，不僅要在教學(xué)中突出專業(yè)的質(zhì)量，還需要加強(qiáng)思政課的有效性[2]。在教學(xué)這塊，思政教師需要在“課程思政”中發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值，將其融入到會(huì)計(jì)專業(yè)中，從而形成科學(xué)、規(guī)范的管理模式，以此來達(dá)到“課程思政”教育的科學(xué)性和規(guī)范性。在教學(xué)中將會(huì)計(jì)課程與思政教育相融合，不僅能能夠借助馬克思主義理論思想來解決問題，還能滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求。

例如：《會(huì)計(jì)一般原則和基本準(zhǔn)則》這課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的主要目的是為了學(xué)習(xí)“誠(chéng)、廉、正、信”的會(huì)計(jì)專業(yè)文化精神，因此，教師在教學(xué)時(shí)便需要以此為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在今后的工作中建立起愛崗敬業(yè)、堅(jiān)守職責(zé)、公平公正的精神，以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)教師的思政意識(shí)，建立“課堂思政”的良好理念

教師自身需要具備較好的專業(yè)水平，現(xiàn)代化的教學(xué)理念以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，另外還要達(dá)到以下六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正?！边@也是教師提高自身思政意識(shí)需要努力和前進(jìn)的方向。教師作為建立“課程思政”的領(lǐng)導(dǎo)者，也是教書育人的領(lǐng)頭羊，只有教師具有全程育人、全員育人、全方位育人的教學(xué)理念，才能真正建立起校內(nèi)外、課內(nèi)外共同育人的教育體系，從而形成以理論、活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)為一體的“三全育人”理念。所以，具備“四有”教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量而言是十分重要的，那么如何才能建立這樣的教師隊(duì)伍呢？具體如下：首先，優(yōu)化教師的評(píng)價(jià)制度體系和準(zhǔn)入機(jī)制。教師在入職考核前，學(xué)校需要充分了解教師的學(xué)歷水平和科研能力，另外還需要檢驗(yàn)教師的品德、育人能力是否符合標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)制度體系作為教師履職的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校需要摒棄以往“重視科研輕視教學(xué)，重視數(shù)量輕視質(zhì)量，重視論文輕視實(shí)效”的評(píng)價(jià)制度體系，并將職業(yè)道德素養(yǎng)、師德師風(fēng)、誠(chéng)實(shí)守信等方面納入到考核當(dāng)中[3]。其次，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)教師需要學(xué)習(xí)“課程思政”的教學(xué)指導(dǎo)、集體備課，以此來促使教師始終堅(jiān)持以教書育人、言傳身教的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠健康快樂的成長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生迎接美好的未來。最后，積極組織思政教育和教師學(xué)習(xí)會(huì)，讓思政教師和專業(yè)課教師以及輔導(dǎo)員三方在學(xué)校組織的平臺(tái)中進(jìn)行交流、溝通、學(xué)習(xí)，互通有無，從而確保課程之間能夠同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，突出“課程思政”的優(yōu)勢(shì)

在以往的教學(xué)中，基本上都是“師講生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，若是能夠巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠與學(xué)生之間多溝通、多交流，還能吸引學(xué)生的注意力。教師可以采取線上線下教學(xué)的方式，給學(xué)生傳輸相關(guān)專業(yè)的資料，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。另外還可以給學(xué)生介紹中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校等平臺(tái)讓學(xué)生在這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上鞏固所學(xué)知識(shí)。其次，教師還可以在課堂中運(yùn)用雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，在給學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入思政教育，以此來提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。除此之外，還能強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，使道德素質(zhì)和專業(yè)技能能夠共同發(fā)展，從而提升學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和會(huì)計(jì)分析的能力。

例如：《會(huì)計(jì)報(bào)告》編制，教師便可在網(wǎng)上搜集相關(guān)的實(shí)際案例，在課堂上為學(xué)生講解、分析，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和實(shí)際理論的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠清楚直接的掌握專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和會(huì)計(jì)的職業(yè)道德素養(yǎng)，體現(xiàn)出“誠(chéng)信、愛崗、不做假賬”的價(jià)值觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育，不僅可以拓展教學(xué)內(nèi)容，還能提高育人價(jià)值和教學(xué)效果。教師在講解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)時(shí)需要循序漸進(jìn)地融入思政教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)優(yōu)化自身的道德素養(yǎng)和價(jià)值觀，從而成為一個(gè)既專業(yè)能力強(qiáng)又具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。