陳兆軍

(江蘇省灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 222000)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)提出：“從生活走向物理，從物理走向生活”.基于“生活化”理念的初中物理課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的日常生活常見現(xiàn)象開展教學(xué)活動，不僅符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，還能有效激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索興趣，提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)到良好課堂效益.

一、基于“生活化”理念的初中物理課堂教學(xué)的意義

1.有效降低物理課程學(xué)習(xí)難度

物理學(xué)科的知識具有抽象性及理論性的特點(diǎn)，基于“生活化”理念的初中物理課堂教學(xué)，教師以學(xué)生常見現(xiàn)象作為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對其分析并總結(jié)規(guī)律，可以有效將教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，從而降低課程學(xué)習(xí)難度.

2.有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

初中物理教材中多數(shù)知識點(diǎn)與學(xué)生生活常見現(xiàn)象有關(guān)，是對生活現(xiàn)象的規(guī)律總結(jié)并將其上升為理論層面.教師運(yùn)用“生活化”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識解釋生活中常見現(xiàn)象，可以有效激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣.

3.有效克服學(xué)生畏難心理

將生活常見現(xiàn)象或典型事例與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，課堂教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，將學(xué)生對物理學(xué)科的神秘感和陌生感有效轉(zhuǎn)化為對日常生活現(xiàn)象研究的熟悉感和親切感，有效的克服了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的畏難心理.

二、基于“生活化”理念的初中物理課堂教學(xué)的策略

1.結(jié)合生活常見現(xiàn)象，導(dǎo)入新學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)者新知識的獲得往往建立在已有經(jīng)驗(yàn)或原有知識的基礎(chǔ)之上.初中物理課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相聯(lián)，因此初中物理教師在開展新課程教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生日常生活常見現(xiàn)象，并在教師正確方法引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過對生活中常見現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生對生活中物理知識的探索興趣，從而有效導(dǎo)入學(xué)生即將開始的新學(xué)內(nèi)容.

比如，教師在開展《物理》(蘇科版)八下第十章中“氣體的壓強(qiáng)”這一部分教學(xué)活動時，就可以結(jié)合學(xué)生身邊常見案例，在教師正確引導(dǎo)下有效引發(fā)學(xué)生對案例的思考和探索，從而實(shí)現(xiàn)新課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入.首先，教師為學(xué)生展示塑料吸盤衣鉤這件學(xué)生生活中常見物體，并詢問學(xué)生:“塑料吸盤衣鉤是同學(xué)們在生活中常見也常用到的，現(xiàn)在請一位同學(xué)為大家展示生活中大家怎么使用的？”；然后，在同學(xué)展示將塑料吸盤衣鉤緊貼在黑板或墻壁上之后，再次詢問學(xué)生：“塑料吸盤衣鉤為什么不會掉下來還能掛住其它物體呢？”從而引發(fā)學(xué)生對這種生活中常見現(xiàn)象的應(yīng)用原理的思考；最后，在學(xué)生對這種生活常見現(xiàn)象思考基礎(chǔ)之上，成功引入本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容“氣體的壓強(qiáng)”.這種由生活常見現(xiàn)象引入課堂教學(xué)內(nèi)容的方法，可以有效激發(fā)學(xué)生對物理知識的探知欲望，為課堂教學(xué)效益打下良好基礎(chǔ)，體現(xiàn)了”從生活走向物理”的課程教學(xué)理念.

2.聯(lián)系日常生活常見現(xiàn)象，降低難度攻克難點(diǎn)

初中物理很多教學(xué)內(nèi)容雖然與學(xué)生日常生活常見現(xiàn)象相關(guān)，但在課本內(nèi)容中往往以理論知識的形式呈現(xiàn)，因此對初中生而言具有一定的抽象性，導(dǎo)致大量的教學(xué)難點(diǎn)出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對物理知識的吸收內(nèi)化.教師在課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生日常生活常見現(xiàn)象開展教學(xué)活動，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容，可以有效降低教學(xué)難度，從而幫助學(xué)生成功克服物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分.

比如，在《物理》(蘇科版)八上第二章第一節(jié)“物質(zhì)的三態(tài)及溫度的測量”部分，學(xué)生對于“溫度的測量”的課本知識可以正確掌握，而在應(yīng)用課本知識解決實(shí)際問題(如溫度計(jì)不準(zhǔn)確)時往往不知從何處下手，究其原因是學(xué)生并未真正將所學(xué)內(nèi)容真正吸收內(nèi)化，此時教師可以聯(lián)系日常生活常見現(xiàn)象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度幫助學(xué)生攻克難點(diǎn).首先，教師將一根10cm長的橡皮筋標(biāo)上等長刻度及零點(diǎn)位置，并將橡皮筋比作不準(zhǔn)確的溫度計(jì)，同時詢問學(xué)生“這樣的橡皮筋可以測量物理長度嗎？”；然后，將橡皮筋拉長至15cm，再次詢問學(xué)生：“這樣還可以測量物體長度嗎？現(xiàn)在所測量的物體長度與沒有拉長前所測量的長度之間有什么關(guān)系呢？”，此時學(xué)生就可以反應(yīng)過來：“沒有拉長的橡皮筋就是標(biāo)準(zhǔn)的溫度計(jì)，而拉長的橡皮筋就是不準(zhǔn)確的溫度計(jì)！”最后，教師結(jié)合典型例題講解計(jì)算方法，從而成功幫助學(xué)生克服這部分的難點(diǎn)知識，實(shí)現(xiàn)知識的有效吸收內(nèi)化，達(dá)到良好教學(xué)效果.

3.運(yùn)用所學(xué)物理知識，解釋日常生活常見現(xiàn)象

初中物理課程的教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)生對物理知識的掌握及規(guī)律的認(rèn)知層面，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生能正確運(yùn)用所學(xué)物理知識，來解釋日常生活中常見現(xiàn)象，把所學(xué)知識和技能應(yīng)用到生活中去，通過再實(shí)踐、再認(rèn)識來加深對所學(xué)物理規(guī)律的理解，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，有效體現(xiàn)新課程“從物理走向生活”的教學(xué)理念.

比如，在《物理》(蘇科版)第二章“物態(tài)變化”單元教學(xué)活動完成之后，可以布置如下課后作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識解釋日常生活常見現(xiàn)象：(1)晾曬衣服時為什么要掛在通風(fēng)的地方并盡可能地將衣服展開掛起來？(2)冬天戴眼鏡同學(xué)走進(jìn)教室以后，為什么鏡片上會出現(xiàn)霧氣或小水珠？(3)在喝開水或滾燙的稀粥時用什么方法可以讓溫度快速降下來？這是運(yùn)用了物理知識中的什么原理？等等諸如此類的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握物理知識解釋生活常見現(xiàn)象，使學(xué)生意識到物理知識的實(shí)用價值，提升學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力，從而體現(xiàn)了新課程“從物理走向生活”的教學(xué)理念.

物理學(xué)科屬于基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，初中物理教師應(yīng)牢牢把握“從生活走向物理，從物理走向生活”的“生活化”教學(xué)理念，將學(xué)生日常生活常見現(xiàn)象與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓我們的物理課堂更加“接地氣”，讓學(xué)生充分體會到物理與生活的關(guān)系，提升初中生物理知識學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力.