王迎喜

（山東師范大學(xué)附屬中學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

1 問(wèn)題情境在高中化學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值

問(wèn)題情境在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，主要是指教師在講解某個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的設(shè)定思考題與梯度題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索和實(shí)踐體驗(yàn)等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建立學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的良好心理環(huán)境。問(wèn)題情境要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中逐步增加學(xué)習(xí)難度，學(xué)生要積極發(fā)現(xiàn)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，采用多樣化的方法來(lái)思考問(wèn)題，在此過(guò)程中不斷創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)自己的邏輯思維靈敏度。課堂教學(xué)中，首先教師介紹教材中的化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，接著創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活的環(huán)境，使學(xué)生利用情景來(lái)了解知識(shí)。情境的建立不僅使學(xué)生可以在生活中找到化學(xué)的運(yùn)用，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的技巧。合理的情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，學(xué)生能在情境中獲得知識(shí)和方法，能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，能充分認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中化學(xué)的重要價(jià)值，能提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2 高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育思想影響，傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中普遍采用滿堂灌的教學(xué)模式，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中持續(xù)處于被動(dòng)地位，學(xué)生陷入思維定勢(shì)，且嚴(yán)重依賴教師，缺乏獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，面對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜的高中化學(xué)，呈現(xiàn)出效率低、質(zhì)量差的課堂教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生的知識(shí)積累和能力發(fā)展，因此，高中化學(xué)教學(xué)改革成了必然趨勢(shì)。

3 高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略

3.1 利用信息技術(shù)，營(yíng)造學(xué)習(xí)合作氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)課堂過(guò)于封閉，教師對(duì)教材上的知識(shí)只是通過(guò)板書(shū)進(jìn)行講解，沒(méi)有辦法達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生之間無(wú)法構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造出良好的合作氛圍，構(gòu)建開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)逐漸延伸到課外，由封閉課堂到開(kāi)放學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，讓學(xué)生在合作探究中，主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。學(xué)習(xí)“二十四小時(shí)計(jì)時(shí)”時(shí)，教師可以在多媒體上給學(xué)生展示幾張時(shí)刻的圖片，讓小組成員進(jìn)行討論。每個(gè)小組有一次回答的機(jī)會(huì)，其他小組來(lái)糾正。小組通過(guò)討論進(jìn)行回答，其他小組進(jìn)行演算。通過(guò)這種方式營(yíng)造合作氛圍，幫助學(xué)生融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.2 利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

每位老師需要因地制宜、因人制宜的從化學(xué)實(shí)際生活出發(fā)，由此來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，將生活融入問(wèn)題，將問(wèn)題加諸于實(shí)踐。教師要善于利用生活中肉眼可見(jiàn)、觸手可及的事物來(lái)啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生。這樣就把化學(xué)知識(shí)的理論性給弱化了，增添了一些生活氣息，學(xué)生們就能夠找到解決問(wèn)題的著手點(diǎn)。例如教師在教授學(xué)生“溶液的性質(zhì)”一課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)。如教師詢問(wèn)學(xué)生：“如果在冬天，氣溫在零攝氏度以下，將清水效置在室外，水是否會(huì)結(jié)冰？”此時(shí)大部分學(xué)生回答水會(huì)結(jié)冰。教師繼續(xù)提問(wèn)：“是否所有液體在零攝氏度以下的氣溫中都會(huì)結(jié)冰？”學(xué)生可能會(huì)分為兩派，一派認(rèn)為水會(huì)結(jié)冰，另一部分學(xué)生則認(rèn)為不會(huì)。之后教師提問(wèn)認(rèn)為所有液體都會(huì)結(jié)冰的學(xué)生：“如果所有液體都會(huì)在零攝氏度以下的氣溫中結(jié)冰，那么為什么醬油與食醋卻不會(huì)結(jié)冰呢？”教師利用生活現(xiàn)象提問(wèn)學(xué)生，可以使學(xué)生對(duì)溶液性質(zhì)進(jìn)行思考，拉近了化學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的距離，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更為感興趣，在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以良好的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.3 結(jié)合生動(dòng)有趣的小故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

正所謂“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！奔偃鐚W(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏濃厚的興趣，容易感到枯燥乏味，進(jìn)而不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，這樣除了影響他們的學(xué)習(xí)效率，也不利于他們將來(lái)的發(fā)展。因此，對(duì)于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們?cè)谳p松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有多種方式。教師在日常生活中可以盡可能搜集關(guān)于化學(xué)知識(shí)的有趣小故事，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如：對(duì)“溶液的酸堿性”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以講這樣的故事：原來(lái)有個(gè)道士專門捕捉不祥之物，每次捉到后就會(huì)使其在一張白紙上現(xiàn)形，在白紙上會(huì)留下一道血跡。但是他在有次驅(qū)魔上被人們看破了他的把戲，那么同學(xué)們你們知道是怎樣看破的嗎？通過(guò)創(chuàng)設(shè)該問(wèn)題情境后，學(xué)生立刻對(duì)此產(chǎn)生疑惑，激發(fā)了他們自主探究的積極性，使他們有了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們進(jìn)一步發(fā)展。

3.4 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能降低學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解難度，也能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生全神貫注地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)性和趣味性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M和再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，這樣既能提高化學(xué)知識(shí)的趣味性，也能成功啟發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考，可促進(jìn)學(xué)生思維能力和分析能力的發(fā)展，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。依然以“鹽類的水解”這課為例，結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性，那么鹽溶液呢？是否一定就是呈中性呢？你能通過(guò)“測(cè)定NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液PH值”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)找到問(wèn)題的答案嗎？在問(wèn)題情境中，學(xué)生提出進(jìn)一步的問(wèn)題，NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液酸堿性如何？向CH3COONa溶液中滴入酚酞后會(huì)有什么顏色變化？加熱后顏色又會(huì)有什么變化嗎？實(shí)驗(yàn)操作后學(xué)生結(jié)合化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象提出新問(wèn)題，為什么NaCN溶液、CH3COONa溶液、NaF溶液測(cè)定出PH值依次減??？而Na2CO2溶液則比NaHCO3溶液的PH要大？在化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境中學(xué)生在認(rèn)知矛盾中激發(fā)起好奇心和探究欲望，進(jìn)而逐層深入找到了問(wèn)題答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略還有很多，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，進(jìn)一步優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性及課堂教學(xué)效率有效提升，帶動(dòng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的不斷優(yōu)化。