馬 琳

（成都大學(xué)，四川 成都 610106）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，需要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，系統(tǒng)的推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新，提高思想政治理論課程的時(shí)效性與針對性。

1 研究背景

近些年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和教育理論的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)正以前所未有的速度和深度影響著人們的生活與工作的各方面。教育信息化已經(jīng)滲透到學(xué)校的教學(xué)、管理的各個(gè)方面。

線上線下混合式教學(xué)模式就是在大規(guī)模在線課程興起的大背景下，不斷發(fā)展起來的新型教學(xué)模式，即把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)融合起來。教師在教學(xué)過程中起著組織和主導(dǎo)的作用，但又突出學(xué)生的主體地位。近些年來，我國的大中小學(xué)教育也都比較多的研究混合式教育的教育理論、教育模型、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用等領(lǐng)域，也都取得了顯著的研究成果。

一直以來，思政教育者們都在積極的探索和推進(jìn)信息化教學(xué)改革的進(jìn)程，探索切實(shí)提高思政教學(xué)效果的新思路、新載體、新途徑、新方法。就我國高校思想政治理論課而言，整體的教學(xué)效果還需要進(jìn)一步提升和改革。一是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思想政治理論課，因?yàn)楹习嗷虼蟀嗟脑颍黄鹕险n的學(xué)生眾多，老師用傳統(tǒng)教學(xué)的方式有集中講解效率高的優(yōu)勢，但因?yàn)樗枷胝卫碚撜n的有些理論比較抽象，教學(xué)方式如果比較單一的話，教學(xué)內(nèi)容就相對枯燥一些，感染力和吸引力不強(qiáng)，學(xué)生興趣就不高，抬頭率也不高。二是，單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，雖然利用了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，但教師的主導(dǎo)作用被弱化了，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能夠很好的體現(xiàn)師生互動(dòng)、交流和及時(shí)反饋，無法進(jìn)行真情實(shí)感的交流、思想火花的碰撞、思想信念的感召，不利于學(xué)生把知識內(nèi)化進(jìn)而形成理想信念。所以，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)相融合的混合式教學(xué)模式很好的實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，彌補(bǔ)了單純線上教學(xué)與線下教學(xué)的不足，更好的實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課立德樹人、鑄魂育人的關(guān)鍵作用[1]。

2 教學(xué)實(shí)踐

我校從2016年開始對“馬克思主義基本原理概論”課進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式研究，目前已有近萬名學(xué)生參與了課程。2020年上半年，我校開始采用超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行線上授課。2020年9月開始，繼續(xù)深入探索和積極總結(jié)在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了基于超星學(xué)習(xí)通平臺的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式實(shí)踐。

2.1 線上教學(xué)

1）教學(xué)視頻。選取課程基礎(chǔ)理論部分，這些基礎(chǔ)知識是根據(jù)教材要求學(xué)生必須掌握的，在學(xué)術(shù)上比較有定論的基本理論和基本觀點(diǎn)。精心制作教學(xué)視頻，以確保課程的理論性、系統(tǒng)性和完整性。線上課程為學(xué)生自己觀看教學(xué)視頻，掌握教材的基本原理和基本觀點(diǎn)，視頻內(nèi)容重點(diǎn)突出，講解詳實(shí)，既全面覆蓋知識點(diǎn)又突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，非常適合學(xué)生反復(fù)觀看，以夯實(shí)基礎(chǔ)知識。每個(gè)視頻時(shí)長為10-15分鐘，既能抓中學(xué)生的注意力，又能適度融合時(shí)代性、趣味性、學(xué)術(shù)性和科學(xué)性，能極大的提高教學(xué)效率和學(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。

2）作業(yè)測試。線上每個(gè)專題配有專題測試題目，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)需求進(jìn)行重點(diǎn)測試和知識鞏固，以幫助學(xué)生完成對知識掌握情況的了解和對知識的復(fù)習(xí)。作業(yè)測試包括，單選題、多選題、辨析題、簡答題、論述題。本學(xué)期目前已進(jìn)行8次專題測試，學(xué)生能及時(shí)通過專題測試了解自己對各個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，如果哪部分掌握的不夠理想，可以隨時(shí)觀看在線教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，確保學(xué)生充分掌握各章節(jié)的基礎(chǔ)知識。

2.2 線下教學(xué)

線下教學(xué)又稱見面課，是指任課教師通過課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過程。線下教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂有很大區(qū)別，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，更多的是進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過問題導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的內(nèi)化。在混合式教學(xué)的線下教學(xué)課堂中教師要靈活運(yùn)用課前討論、作業(yè)布置、專題講授、問題討論、教師總結(jié)答疑、小組合作等形式幫助學(xué)生理解、內(nèi)化課程的知識。線下教學(xué)不是簡單的對知識點(diǎn)的灌輸，也不是脫離課程知識體系的天馬行空，而是在教學(xué)目標(biāo)上的深化、拓展、延伸，使學(xué)生能在課堂上和老師有更多的互動(dòng)、交流，有更多的機(jī)會來解答疑惑、內(nèi)化知識，從而使課堂教學(xué)更具針對性、更有深度。

2.3 考核方式

混合式教學(xué)模式改革后的考核方式更注重綜合考核和過程考核，平時(shí)成績所占的比例大大增加，平時(shí)成績占到總評成績的50%，期末卷面成績占50%，平時(shí)成績由線上成績和線下成績兩部分構(gòu)成。線上成績由觀看教學(xué)視頻、單元測驗(yàn)、專題作業(yè)等構(gòu)成。線下成績，由課堂小組討論、課堂展示、案例分析、課堂作業(yè)等構(gòu)成。此外，學(xué)校在期末統(tǒng)一組織閉卷考試，題型有選擇、辨析、簡答、論述，以主觀題為主，著重考察學(xué)生根據(jù)所學(xué)的思政課基本原理和立場觀點(diǎn)分析、解決問題的能力。除了期末考試以外，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)情況，小組討論及課堂表現(xiàn)情況都以過程成績的方式納入整個(gè)評價(jià)體系中，對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)能起到導(dǎo)向作用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過及時(shí)的評價(jià)反饋，讓學(xué)生更有信心不斷的進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

綜上所述，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的線上線下混合式教學(xué)模式汲取了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的雙重優(yōu)勢，提高了思政教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的獲得感。思政教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，積極的利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，在平時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備上要精選課程的難點(diǎn)重點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)，有針對性的了解大學(xué)生關(guān)心的問題，對大學(xué)生心中存在疑惑的問題和觀點(diǎn)進(jìn)行梳理解答、討論交流、剖析探究。教師要將與教學(xué)理論相關(guān)的熱點(diǎn)問題精心梳理和準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)專題和熱點(diǎn)問題的結(jié)合，擬定授課專題、開展集體備課，進(jìn)行歸納總結(jié)。