劉 平 李黎丹

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410001）

慕課作為一種大規(guī)模和開放式的線上課程，可以進(jìn)一步整合高職院校的網(wǎng)絡(luò)共享資源，從而推動(dòng)高職院校教學(xué)資源的有效化發(fā)展。從本質(zhì)上看，高等職業(yè)院校的教學(xué)不能夠僅僅依賴于課堂上的面授課程，而是應(yīng)該面向于當(dāng)?shù)赜萌藛挝粚?shí)際以及綜合考慮網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，從而推動(dòng)高職院校網(wǎng)絡(luò)共享資源課程的建設(shè)。目前長(zhǎng)株潭城市群的發(fā)展也推動(dòng)了長(zhǎng)株潭區(qū)域的高職院校發(fā)展，而長(zhǎng)株潭區(qū)域的高職院校在構(gòu)建以慕課為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)共享課程，其實(shí)也探索了一些路徑。針對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)共享課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在這一基礎(chǔ)上，對(duì)于目前長(zhǎng)株潭城市群高職院校的網(wǎng)絡(luò)共享課程構(gòu)建提出一些優(yōu)化策略，將有助于長(zhǎng)株潭區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等院校的科學(xué)發(fā)展。

1 長(zhǎng)株潭城市群高職院校網(wǎng)絡(luò)共享資源課程建設(shè)現(xiàn)狀

目前長(zhǎng)株潭城市群中高職院校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)共享資源課程的建設(shè)現(xiàn)狀，主要是體現(xiàn)出對(duì)于慕課課程的運(yùn)用，尤其是慕課在構(gòu)建出平臺(tái)之后，對(duì)長(zhǎng)株潭區(qū)域的相關(guān)院校教學(xué)方式以及內(nèi)容改革都有推動(dòng)性的影響。就目前情況看，長(zhǎng)株潭城市群高職院校網(wǎng)絡(luò)共享資源課程的建設(shè)，還是在相關(guān)區(qū)域的地方政府特別是教育部門的支持下，得到長(zhǎng)足發(fā)展。這種網(wǎng)絡(luò)共享資源課程的建設(shè)，首先是以長(zhǎng)沙地區(qū)為基礎(chǔ)，并且在長(zhǎng)株潭區(qū)域得到迅速推廣，引起了教育界廣泛的關(guān)注，在使用效果上面也較為良好。特別是地方政府投入了一定的人力和物力進(jìn)行建設(shè)，在這種支持的背景下，其他的高職院校也先后加入這一行列，對(duì)于慕課等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源的運(yùn)用有極大的促進(jìn)作用，特別是在慕課的推廣以及應(yīng)用等層面，長(zhǎng)株潭城市群的高職院校也逐漸形成新的高度。

不過隨著目前慕課等網(wǎng)絡(luò)共享資源課程的應(yīng)用與推廣，目前長(zhǎng)株潭城市群的高職院校也遇到了一些困難，網(wǎng)絡(luò)共享課程的平臺(tái)建設(shè)需要一定成本，需要投入更多的人力物力，在后期的網(wǎng)絡(luò)資源課程平臺(tái)的更新上，也需要專業(yè)人員進(jìn)行支持。因此導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)共享資源課程模式的進(jìn)一步建設(shè)和推廣，仍然在長(zhǎng)株潭城市群中遇到了一定的阻力。在日常的建設(shè)過程中，是否能夠得到充足的資源支持，而且在教學(xué)改革的過程中如何科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)共享資源，是目前基于慕課思維推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化資源課程共享過程中必須考慮的重點(diǎn)。從網(wǎng)絡(luò)共享資源課程建設(shè)的現(xiàn)狀上分析，主要包括以下特征。

第一方面，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)共享資源課程都是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，特別是把課程所涉及的資源都投放在網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器上，這種方式主要是應(yīng)對(duì)目前所存在的面授課程時(shí)長(zhǎng)較短，通過網(wǎng)絡(luò)課程彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和資源不足的現(xiàn)象。但是在客戶端的開發(fā)上，長(zhǎng)株潭城市群中的高職院校不重視對(duì)于手機(jī)客戶端的開發(fā)，或者手機(jī)客戶端與電腦客戶端之間出現(xiàn)不兼容的問題，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源課程在傳送過程中會(huì)出現(xiàn)必須要登錄到電腦客戶端才能傳送，或者是彼此之間的電腦客戶端，無法直接通過信息連接或者互聯(lián)網(wǎng)的途徑傳遞教學(xué)資源。部分長(zhǎng)株潭城市群中的高職院校，在自由切換互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源平臺(tái)上，還沒有形成比較成熟的技術(shù)支持，在接入網(wǎng)絡(luò)之后如何實(shí)現(xiàn)移動(dòng)客戶端與電腦之間的聯(lián)系，是需要對(duì)服務(wù)器的承受能力以及信息運(yùn)載等相關(guān)技術(shù)進(jìn)行處理，才能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享資源課程的互相流動(dòng)，強(qiáng)化資源課程互聯(lián)互通的效果。

第二方面，在長(zhǎng)株潭城市群的高職院校網(wǎng)絡(luò)共享資源課程開發(fā)過程中，也出現(xiàn)了課程內(nèi)容相對(duì)碎片化，缺乏體系性的情況。大多數(shù)的長(zhǎng)株潭區(qū)域高職院校，主要是根據(jù)課程的教學(xué)大綱要求，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成配套的文字和教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資料，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互聯(lián)互通，讓學(xué)生打破時(shí)間與空間局限性，可以接觸到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。一般的高職院校學(xué)生在接觸并且掌握相關(guān)知識(shí)的過程中，通過慕課等相關(guān)學(xué)習(xí)資源，然后花費(fèi)10分鐘到15分鐘對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，這樣是有助于學(xué)生比較高效運(yùn)用時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。但是這也存在另一個(gè)問題，就是通過網(wǎng)絡(luò)共享資源課程的方式，很多學(xué)生都沒有形成體系化的課程知識(shí)思維，對(duì)于具體知識(shí)的掌握和運(yùn)用，沒有從更宏觀的角度上進(jìn)行體會(huì)，導(dǎo)致很多高職院校學(xué)生雖然對(duì)知識(shí)有一定的理解，但是卻沒有對(duì)知識(shí)有形成框架性的認(rèn)知，知識(shí)碎片化之后所導(dǎo)致的知識(shí)無法凝聚和形成體系，都是網(wǎng)絡(luò)共享資源課程在建設(shè)過程中必須要解決的問題。

第三方面，在長(zhǎng)株潭城市群的高職院校構(gòu)建起相關(guān)共享資源課程平臺(tái)的同時(shí)，監(jiān)督管理的體系以及溝通的渠道還不夠完善。通過網(wǎng)絡(luò)共享資源課程平臺(tái)學(xué)習(xí)的高職院校學(xué)生，其是否按時(shí)完成既定課程的內(nèi)容，并且完成相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，雖然可以通過平臺(tái)上面進(jìn)行監(jiān)督和管理，但是就目前的情況看，監(jiān)督管理的效果不夠明顯，對(duì)學(xué)生課后知識(shí)掌握的程度，以及對(duì)于相對(duì)應(yīng)知識(shí)資源的獲取與運(yùn)用情況的綜合考核還有沒有配套。大多數(shù)的學(xué)生在接觸相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，是否能夠及時(shí)獲得答疑解惑，能夠?qū)ο鄬?duì)應(yīng)的知識(shí)疑難問題與教師或其他學(xué)生進(jìn)行探討，仍然是網(wǎng)絡(luò)共享資源課程平臺(tái)必須形成的一項(xiàng)技術(shù)保障。

從上述的三個(gè)方面可以看出，如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)共享資源課程平臺(tái)，并且把這種平臺(tái)應(yīng)用到長(zhǎng)株潭城市群的高職院校中，是該區(qū)域高職院校探索并形成網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)機(jī)制的基礎(chǔ)。有一些高職院校的教師盡可能拍攝一些動(dòng)感相對(duì)比較豐富，而且形式更加多元化的教學(xué)視頻，在慕課教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生接觸并了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，其實(shí)無可厚非，但是如果忽視了教學(xué)效果的跟蹤與監(jiān)管，或者從本質(zhì)上無法提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的宏觀把握和具體理解，是無法通過慕課等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)資源進(jìn)行教學(xué)。由此可見，運(yùn)用相關(guān)的手段推動(dòng)高職院校形成成熟的網(wǎng)絡(luò)共享資源課程體系，將是高職院校發(fā)展的一個(gè)重要方向。

2 基于慕課的長(zhǎng)株潭城市群高職院校網(wǎng)絡(luò)共享資源課程建設(shè)路徑

在上述的分析可以看出，長(zhǎng)株潭城市群高職院校網(wǎng)絡(luò)共享資源課程建設(shè)，其實(shí)已經(jīng)形成了一些平臺(tái)思維，并且也在教學(xué)中發(fā)揮出了一定作用，但是也存在著平臺(tái)的運(yùn)用不夠成熟、監(jiān)管手段不到位等現(xiàn)象。因此只有推動(dòng)長(zhǎng)株潭城市群高職院校運(yùn)用好慕課思維，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)共享資源課程的相應(yīng)平臺(tái)進(jìn)行完善，才能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)株潭區(qū)域高職院校教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

第一方面，要堅(jiān)持線上課程與線下課程聯(lián)動(dòng)的方式，利用慕課作為教學(xué)資源集聚的主要平臺(tái)，同時(shí)又要聯(lián)系好課程教學(xué)的各個(gè)階段，從而以網(wǎng)絡(luò)共享資源課程為中心，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步接觸并掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。長(zhǎng)株潭城市群的高職院校要充分重視線上線下課程的聯(lián)動(dòng)作用，特別是在設(shè)計(jì)完成慕課之外，還應(yīng)該緊密地聯(lián)系教學(xué)大綱，把教學(xué)大綱相關(guān)內(nèi)容融入到慕課課程里，同時(shí)又要運(yùn)用好慕課在日常課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)作用，通過課堂面授課程與網(wǎng)絡(luò)線上課程的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二方面，要強(qiáng)化整合性思維，推動(dòng)高職院校課堂教學(xué)的宏觀思維形成，幫助學(xué)生建立起課程知識(shí)的思維體系。長(zhǎng)株潭城市群內(nèi)高職院校，在形成以慕課為基礎(chǔ)的碎片化知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也要強(qiáng)化利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成網(wǎng)格化的系統(tǒng)思維，按照專業(yè)課程所展示的教學(xué)大綱內(nèi)容，有針對(duì)性地把相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合在一起，從而既幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間掌握相對(duì)應(yīng)專業(yè)知識(shí)，又幫助學(xué)生進(jìn)一步整合已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，形成既具體又宏觀的思維，才能全面掌握專業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)。這是為了彌補(bǔ)慕課等網(wǎng)絡(luò)共享課程出現(xiàn)碎片化特征的一種重要手段，高職院校教師在精心打造好慕課的同時(shí)，也應(yīng)該用整合思維幫助學(xué)生把慕課資源所介紹的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有全面的把握。

第三方面，高職院校要精心打造好網(wǎng)絡(luò)共享資源課程平臺(tái)上的監(jiān)督管理和相對(duì)應(yīng)的溝通交流途徑，從而讓學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和動(dòng)態(tài)進(jìn)行把握。高職院校在形成其具有特色的網(wǎng)絡(luò)共享資源課程的同時(shí)，也應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)化的分析，通過綜合跟蹤和監(jiān)督管理，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)度之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。

3 結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)株潭城市群的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，離不開高職院校的教學(xué)科學(xué)發(fā)展。在長(zhǎng)株潭城市群的高職院校教學(xué)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展特征之后，高職院校的管理層和教師都應(yīng)重視利用慕課思維，打造更具有吸引力和影響力的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)課程，同時(shí)又要充分運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解，推動(dòng)教學(xué)與長(zhǎng)株潭區(qū)域發(fā)展之間相適應(yīng)。