黃日暖

道術從來不分家，

青年才俊育人嘉。

為人師表真風范，

立德樹人夢中華。

2019年12月16日至23日，由廣東省總工會、廣東省教育廳聯(lián)合主辦，廣東省教育研究院、廣東省教科文衛(wèi)工會承辦的第二屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽總決賽順利舉行，來自小學教育、初中教育、高中教育、中等職業(yè)教育、學前教育、特殊教育6個組別的69位選手在總決賽的舞臺上比拼教育教學能力，展現(xiàn)了崇道尚術的教師風采。

立德樹人是我國教育的根本任務。69位參賽選手尤其是6個組別的冠軍選手，充分彰顯了南粵青年教師的“立德樹人”之道。正如廣東省教育研究院副院長李海東所說：“參賽選手均為40歲以下的青年教師，在教學理念的創(chuàng)新、教學內容的拓展、教學手段的探索等方面都有不俗表現(xiàn)，特別是都能從立德樹人的角度出發(fā)，鑄造教育理念、教育情懷，體現(xiàn)出新時代中小學教師德藝雙馨的風采?！北P點6個冠軍基于立德樹人大宗旨的教育之道，可用三個關鍵詞作詮釋：

有夢。參賽青年教師懷揣夢想。高中教育組冠軍，來自深圳市鹽港中學的體育與健康教師林琳以她獨具特色的“我的夢，女排夢，教育夢，中國夢”的人生價值追求，書寫體育育人這一傳奇又平凡的生涯，讓學生獲得運動技能，體會到強身健體、頑強拼搏、為國爭光的體育精神。中國夢，是每一個華夏兒女的夢，當然也包括特殊孩子的夢。特殊教育組冠軍，來自廣州市天河區(qū)啟慧學校的教師陳暉以“每個夢想，都值得灌溉”的教育理念，從事中重度智力發(fā)育遲緩、自閉癥、腦癱學生的教育康復工作，讓夢想澆開特殊之花。中等職業(yè)教育組冠軍，來自廣州市交通運輸職業(yè)學校的教師王婷婷具有深厚的育人情懷，通過技能點亮了學生的人生夢想，用敬業(yè)執(zhí)著、吃苦耐勞、精益求精的工匠精神助力學生成長成才，讓學生逐漸改變“我只是一個修車工”的自我認知，在小小的車身實現(xiàn)自己大大的人生夢想。

有心。參賽青年教師仁愛于心。學前教育組冠軍，來自深圳市教育幼兒園的教師胡振軍學會傾聽，堅守本心，傳遞陽剛。他說：“教幼兒，最重要的教學心得就是眼中有孩子。”作為一名幼兒教師，特別是男教師，他會在保證安全的前提下鼓勵孩子們再爬高一點，挑戰(zhàn)自我，給了孩子們不一樣的學習經(jīng)驗。就業(yè)市場不景氣，學生創(chuàng)業(yè)壓力大，王婷婷便堅持不懈地泡在實驗室，整天和油漆、材料打交道，自主研發(fā)出車身修復的各類產品，帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在激烈的市場競爭中占得優(yōu)勢。

有為。參賽青年教師立人有為。小學教育組冠軍，來自東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學的數(shù)學教師曾娟林講述的“三顆糖”的教育故事，從自己教育教學中的困惑提煉而來，層層推進，從中我們可以看到教育的真實發(fā)生，學生實實在在的成長。面對剛轉型時遭遇到的教育困境，林琳沒有放棄，而是以“女排精神”鼓舞自己，積極作為，改變常規(guī)體育課堂，通過趣味體育、趣味體能訓練、創(chuàng)編排球操、組成校園跑跑團等方式方法，讓學生喜歡上她的體育課。此外，胡振軍舞動青春、江帆自創(chuàng)教學網(wǎng)站……這些，都是南粵青年教師在立德樹人上的積極作為，有為有位。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”南粵青年教師不僅以“有夢、有心、有為”守望著立德樹人之道，而且各有其“為道之術”，在因材施教、知行合一中授業(yè)解惑。盤點6個冠軍彰顯為人師表真風范的教育之術，也可用三個關鍵詞作詮釋：

有趣。參賽青年教師為人有趣。曾娟林喜歡走進孩子的世界，營造富于思考的課堂;喜歡帶著孩子感受數(shù)學形式的美，感受數(shù)學思維的精妙，享受數(shù)學思考的快樂……讓孩子們都能聽到數(shù)學美妙的聲音。初中教育組冠軍，來自廣州市培正中學的物理教師江帆強調，學生是天生的學習者，教育的使命是激發(fā)學生的學習興趣，而不是扼殺他們的天性……身為教師，要努力“予樂拔苦”，在教學中貫徹慈悲之心，讓學生感受學習的快樂。

有法。參賽青年教師教學有法。陳暉有著嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和優(yōu)秀的教學素養(yǎng)，她說：“教育改革所倡導的以生為本，要求教師真正做到根據(jù)課堂的實際情況調整教學方法以適應學生的現(xiàn)狀和需求;教學策略上，特教教師要聚焦于‘個別化教育這一核心點，熟悉課程，設計教法?！苯眉夹g特長創(chuàng)建教學網(wǎng)站，使教學變得有趣而高效：對內向或成績差、不敢當眾提問的孩子來說，網(wǎng)站是一個特殊的溝通渠道;對不擅長通過紙筆作業(yè)鍛煉的孩子來說，網(wǎng)站以游戲闖關的方式啟迪物理思維;網(wǎng)站上積累的大量數(shù)據(jù)，可以讓江帆通過對比、分析，剔除無用和低效的習題，為學生建立一個豐富、精簡、高效的學習寶庫。

有料。參賽青年教師術業(yè)有料。王婷婷當場給大家演示了“車身劃痕快速修復”教學絕活，展示了工匠精神的創(chuàng)新內涵。還有，陳暉是特殊教育學碩士，林琳是排球高手……教師自身若“有料”，本身就是很好的教育元素，比如林琳就常和孩子們分享自身的運動成長過程，引發(fā)學生的體育學習興趣。

高中教育組總決賽后，面對記者的“有何感悟”之問，特地前來觀摩的中山市楊仙逸中學高中教師謝榕平寫下這樣的一段話：“我不斷地思考：我們的教育能做什么？我能做什么？我的責任和擔當是什么？我要把學生培養(yǎng)成什么樣的人？作為一個高中教師，我要以我微薄但不可忽視的力量，讓學生擁有面對未來世界的意志和能力，我要為之不斷努力。”這，或許就是中小學青年教師教學能力大賽的真正意義所在：影響，不止于參賽者，更不止于比賽本身。

“教師強，則教育強！隨著各級政府部門關心和重視各級各類教師的發(fā)展，不斷提高教師的地位，吸引更多優(yōu)秀人才加入教師隊伍，廣東教育一定會越來越強！”總決賽評委之一、廣東第二師范學院教育學院院長周峰如是說。

●領導寄語●

第一，希望廣大教職工不忘初心，砥礪前行。要鼓勵教師以淵博的學識、精湛的技藝培育更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。第二，希望各級教育工會和教學業(yè)務部門進一步深化認識，切實增強開展教學競賽的自覺性和自主性。要進一步創(chuàng)新形式內容，進一步發(fā)揮教學競賽的示范作用，進一步加大宣傳，倡導尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的社會價值觀。

——廣東省總工會黨組成員郭開農對青年教師教學能力大賽提出兩點希望