陳王明 梁耀榮 梁文洪

摘要：采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對廣州市花都區(qū)的7所普通高校武術(shù)選項(xiàng)課的開展進(jìn)行全面深入的分析研究，針對高校武術(shù)課程存在的問題，為普通高校武術(shù)選項(xiàng)課的開展提出相應(yīng)的對策;為高校武術(shù)選項(xiàng)課的改革提供真實(shí)的情況，進(jìn)一步提高高校武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和武術(shù)在高校的普及推廣。

關(guān)鍵詞：廣州 高校 武術(shù)教學(xué) 開展現(xiàn)狀

中圖分類號：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-1839（ 2020） 1-0068-03

1 研究目的

通過對花都區(qū)高校武術(shù)選項(xiàng)課的開展情況進(jìn)行調(diào)查，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師師資、考評制度、教學(xué)方法以及學(xué)生對武術(shù)的情況等方面人手，了解實(shí)際情況，找出制約武術(shù)開展的關(guān)鍵問題，提出有效地建議，為高校武術(shù)課程的改革提供研究依據(jù)。其研究意義在于：了解花都區(qū)普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中存在的問題，提出解決方法，提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主參與運(yùn)動的意識，豐富武術(shù)教學(xué)豐富和校園運(yùn)動文化，推動武術(shù)在高校的普及。

2 研究方法對象與方法

2.1研究對象

以廣東培正學(xué)院、華南理工大學(xué)廣州學(xué)院、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東行政職業(yè)學(xué)院、廣東第二師范學(xué)院、廣州工商學(xué)院、廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院共7所普通高校21名武術(shù)選項(xiàng)課教師和700名學(xué)生作為調(diào)查對象，研究主要針對公共體育教學(xué)中的武術(shù)選項(xiàng)課。

2.2 研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等搜索文章和資料，閱讀大量的相關(guān)文章，主要是高校公共體育課武術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀與對策的文章;通過華南師范大學(xué)、廣州工商學(xué)院、廣州圖書館及廣州體育學(xué)院圖書館查閱有關(guān)的書籍。對所閱讀的資料進(jìn)行整理和歸納，為論文的框架和思路提供參考。

2.2.2訪談法

為本研究更有實(shí)效性，筆者從實(shí)際人手，對花都區(qū)普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教師進(jìn)行了詳細(xì)的交流和探討，以及廣州市其他高校的武術(shù)教師咨詢相關(guān)的問題，聽取他們的建議。并對花都區(qū)高校武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)進(jìn)行多次觀摩訪談，了解花都區(qū)高校武術(shù)選修課的實(shí)際教學(xué)情況、存在的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)現(xiàn)狀，為論文提供實(shí)際支撐。

2.2.3問卷調(diào)查法

關(guān)于調(diào)查問卷的發(fā)放，教師問卷是以當(dāng)面的形式進(jìn)行發(fā)放和回收，共發(fā)21份，學(xué)生問卷由各學(xué)校的武術(shù)教師發(fā)放給學(xué)生，現(xiàn)場填寫問卷，并統(tǒng)一回收，問卷的具體統(tǒng)計(jì)情況如表1。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對收集到的數(shù)據(jù)和資料利用Excel進(jìn)行百分比和均數(shù)計(jì)算。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

武術(shù)教學(xué)目標(biāo)是武術(shù)教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，通過武術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到一定的教學(xué)結(jié)果。通過對花都區(qū)7所高校武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，每所學(xué)校根據(jù)國家體育大綱的要求，制定了各自學(xué)校的武術(shù)教學(xué)大綱、目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合7所學(xué)校的武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)，將本研究的武術(shù)教學(xué)目標(biāo)確定為“通過武術(shù)教學(xué)，使學(xué)生了解武術(shù)的基本理論知識和掌握武術(shù)的基本動作，并學(xué)會1-2套武術(shù)套路和散打的基本技術(shù)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)意識?！蔽湫g(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要是24式太極拳、初級長拳三路和散打。

由調(diào)查結(jié)果看出，花都區(qū)普通高校武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)的共同點(diǎn)是學(xué)習(xí)武術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。而廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，只開設(shè)了散打課程，這與學(xué)校性質(zhì)有關(guān)，培養(yǎng)航空安全保衛(wèi)員，要求他們要有良好的體能，以及一招制敵的能力;其他高校就是以24式太極拳、初級長拳三路、初級劍和散打?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容。通過對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的了解，現(xiàn)在的武術(shù)選項(xiàng)課往往只重視學(xué)習(xí)武術(shù)動作的技術(shù)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和良好的運(yùn)動習(xí)慣。武術(shù)是我國獨(dú)有的民族傳統(tǒng)文化和技藝，既能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生的民族氣節(jié)。當(dāng)下國家大力弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，在高校的武術(shù)教學(xué)目標(biāo)中，沒有充分體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位，需要加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化知識的重視，使大學(xué)生加深對民族文化的認(rèn)識。

3.2 武術(shù)選項(xiàng)課教師的現(xiàn)狀調(diào)查

教師隊(duì)伍建設(shè)是高等學(xué)校教育的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的根本保證。武術(shù)選項(xiàng)課屬于公共體育課程，與體育學(xué)院武術(shù)課程是不同的，有較大的差別。武術(shù)選項(xiàng)課面對的是沒有武術(shù)基礎(chǔ)的大學(xué)生，需要有豐富的武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識，同時了解大學(xué)生的心理素質(zhì)，讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生掌握武術(shù)的基本動作，提高身體素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情，這對武術(shù)教師有較高的要求。

學(xué)歷結(jié)構(gòu)是教師隊(duì)伍質(zhì)量和整體水平的重要標(biāo)志，它在很大程度上反映出教師隊(duì)伍的理論知識水平和教學(xué)科研方面的發(fā)展?jié)摿?。隨著社會科技的發(fā)展，國家更加重視教育，高校是培養(yǎng)社會人才的場所，需要更高學(xué)歷的教師培養(yǎng)學(xué)生。一般而言，教師學(xué)歷越高，對專業(yè)的認(rèn)識越深，適應(yīng)教學(xué)改革的能力就越強(qiáng)，但學(xué)歷高低與教學(xué)能力是不相等的。研究表明，花都區(qū)高校武術(shù)教師的學(xué)歷，其中研究生占80.95%，本科學(xué)歷占19.5%，沒有博士研究生。研究生學(xué)歷的教師占絕大多數(shù)，整體的學(xué)歷較高，花都區(qū)高校多是民辦和高職院校，招聘博士給予豐厚待遇，仍沒有博士愿意入職，多會選擇一流院校和體育學(xué)院。

教師職稱是評價教師能力的有效方法，反映教師的科研能力、教學(xué)能力及教師素養(yǎng)等方面，也是反映師資力量的重要標(biāo)志。通過調(diào)查表明，助教有5人，占總數(shù)的23.81%;講師12人，占總數(shù)的57.14%;副教授以上有4人，占總數(shù)的19.05%。這說明高級職稱的教師較少，中級教師占多數(shù)，這與近些年高校擴(kuò)招，學(xué)校師生比例失調(diào)，武術(shù)教師缺乏，高校引進(jìn)大量年輕教師，教師隊(duì)伍趨年輕化。花都區(qū)需要嚴(yán)格要求年輕的武術(shù)教師，提高教學(xué)水平，加強(qiáng)武術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使花都區(qū)高校武術(shù)教師職稱的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)武術(shù)選項(xiàng)課教師隊(duì)伍的高質(zhì)量和高效益。

3.3 學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知情況調(diào)查分析

在互聯(lián)網(wǎng)、科技迅速發(fā)展的時代，人們認(rèn)識事物的途徑越來越多。了解學(xué)生對武術(shù)的初步認(rèn)識有利于武術(shù)教學(xué)的開展，學(xué)生初步接觸武術(shù)的主要途徑是教師和影視，分別為3 8.3%和29.2%;有13.4%和l0.1%的學(xué)生是從武術(shù)教材、雜志中認(rèn)識武術(shù)的。學(xué)生關(guān)于武術(shù)的認(rèn)識除了教師的傳授之外，多數(shù)是在書籍雜志和影視中了解的，這些作品對武術(shù)進(jìn)行了藝術(shù)加工，披上了神秘的色彩，夸大武術(shù)的功能，盲目崇拜武術(shù)的技擊能力，對真正的武術(shù)和影視武術(shù)的認(rèn)識混亂，致使學(xué)生接觸的武術(shù)與認(rèn)識的武術(shù)相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生會對課堂上學(xué)習(xí)的武術(shù)動作產(chǎn)生懷疑，以武術(shù)來弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有一定的難度。因此，糾正學(xué)生對武術(shù)的錯誤看法需要武術(shù)教師在課堂給予正確引導(dǎo)。

3.4學(xué)生選擇武術(shù)課的動機(jī)調(diào)查與分析

學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)生個體內(nèi)部促使其從事學(xué)習(xí)活動的驅(qū)動力。學(xué)生選擇武術(shù)課，每個人的動機(jī)是不同的，決定了他們學(xué)習(xí)武術(shù)的態(tài)度。如果他們是以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)武術(shù)知識和技能，在學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中是主動的;反之，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)是被動的。因此，了解學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動機(jī)有利于高校武術(shù)的普及和開展。

國家大力支持傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園，武術(shù)也成為了高校體育中不可缺少的運(yùn)動項(xiàng)目，越來越多的學(xué)生參與其中，需要掌握清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有很大的差異，防身自衛(wèi)和喜歡武術(shù)的學(xué)生分別占有38.8%和23.9%，說明學(xué)生對于武術(shù)的功能有一定的了解，掌握武術(shù)技能，能夠增強(qiáng)體質(zhì)、保護(hù)自我;武術(shù)作為本土項(xiàng)目，也受到學(xué)生的喜歡。此外，有23.4%的學(xué)生是無其他項(xiàng)目可選，一些球類項(xiàng)目是大眾學(xué)生喜歡的運(yùn)動，具有團(tuán)體性和對抗性，符合年代大學(xué)生的心理特點(diǎn)。也有部分學(xué)生為應(yīng)付考試，獲得學(xué)分而選擇武術(shù)。高校學(xué)生選擇武術(shù)的動機(jī)復(fù)雜多樣的，需要武術(shù)教師積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，對武術(shù)有正確的認(rèn)識，感受武術(shù)的內(nèi)在價值。

3.5 學(xué)生習(xí)武態(tài)度的調(diào)查與分析

學(xué)生對武術(shù)內(nèi)容的掌握程度，通過學(xué)習(xí)之后，學(xué)生演練的具體情況，對學(xué)生武術(shù)課后掌握情況進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生能夠記住動作，熟練、忘記個別動作，有90.6%的學(xué)生能夠完成教學(xué)目的，掌握武術(shù)套路，也有極少學(xué)生僅記得個別動作或一點(diǎn)都不會，這說明學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)武術(shù)，其原因時什么呢？多數(shù)學(xué)生不喜歡武術(shù)課的內(nèi)容，自身沒有武術(shù)5基礎(chǔ)，武術(shù)套路有些復(fù)雜。也有26.6%的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)教師的教學(xué)方法和手段單一，課堂氛圍枯燥、無趣?，F(xiàn)代體育課要求內(nèi)容豐富，教法多樣，調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性，武術(shù)課程不太符合，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，這是花都區(qū)武術(shù)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。

4 結(jié)論

（1）花都區(qū)普通高校武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本相同，以初級長拳、24式太極拳和散打?yàn)橹?，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)武術(shù)動作，提高身體素質(zhì)，忽略了傳統(tǒng)武術(shù)文化的學(xué)習(xí)。

（2）花都區(qū)普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教師以青年教師為主，高級職稱教師較少，科研能力相對薄弱。

（3）花都區(qū)普通高校武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生絕大多數(shù)初次接觸武術(shù)，比較喜歡武術(shù)，但與自己想象的武術(shù)不同，課后練習(xí)的較少，導(dǎo)致興趣不高。

（4）花都區(qū)普通高校的武術(shù)教師和學(xué)生，對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識都是學(xué)習(xí)武術(shù)動作，提高身體素質(zhì)，缺乏武術(shù)文化的認(rèn)識。

（5）花都區(qū)普通高校的武術(shù)教師認(rèn)為武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一，缺乏創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆慧，劉雙恩.普通高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革趨勢與對策[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（05）.

[3]郭玉成.武術(shù)應(yīng)作為國民教育的必修課[J].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2012（12）：48-50.

作者簡介：1.陳王明（1985～），男，碩士，助理研究員。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。

2梁耀榮（1986～），男，初級。研究方向：體育訓(xùn)練。

3梁文洪（1986～），男，中級。研究方向：體育訓(xùn)練。