潘 蓉

(江蘇省鹽城市亭湖高級(jí)中學(xué) 224000)

在高中物理課堂上，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，這不僅會(huì)為課堂教學(xué)注入更多輕松有趣的色彩，這也能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于各類學(xué)習(xí)問(wèn)題展開具體的研究探析，能夠提升學(xué)生的教學(xué)參與程度，加快學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的吸收掌握.教師要從具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)生活化教學(xué)實(shí)施方案.不僅要多引入一些學(xué)生熟悉的生活化元素和題材，在引導(dǎo)學(xué)生分析探究問(wèn)題時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)生活化的思考情境.這些都是生活化教學(xué)模式的體現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)探究氛圍，并且推動(dòng)知識(shí)教學(xué)多元目標(biāo)的良好達(dá)成.

一、引入生活化的教學(xué)范例

教師首先可以嘗試各種生活化教學(xué)范例的引入，這種教學(xué)內(nèi)容不僅容易被學(xué)生理解，通常各類范例也可以快速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生就知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇.教師可以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就廣泛搜集和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的一些有代表性的生活化范例與題材，課堂上透過(guò)引入這些內(nèi)容，建立學(xué)生的初步學(xué)習(xí)印象，并且引發(fā)學(xué)生展開更深入的思考與探究，形成很好的整體教學(xué)開端.教師采取這種教學(xué)組織與構(gòu)建方式可以營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，能夠快速拉近理論知識(shí)和學(xué)生之間的距離，有助于知識(shí)教學(xué)的良好推進(jìn).同時(shí)，教師還可以以典型的生活范例為依托，幫助理論知識(shí)的分析解讀，讓學(xué)生結(jié)合生活化的實(shí)例建立自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課程教學(xué)的目標(biāo)可以有效達(dá)成.

比如，在教學(xué)《重力 基本相互作用》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生課前收集一些關(guān)于重力的實(shí)例，還可以讓學(xué)生對(duì)比宇宙中星球體的重力，并且鼓勵(lì)大家將各自收集的范例在課堂上進(jìn)行分享和展示.將生活化的活動(dòng)搬上課堂，學(xué)生在參加活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)漸漸地提升自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.這樣的方法可以讓學(xué)生收獲知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情.不僅如此，在學(xué)生進(jìn)行交互分享的過(guò)程中，大家還會(huì)引發(fā)一些交流討論.有的學(xué)生對(duì)于其他同學(xué)列舉的生活化范例提出了自己的質(zhì)疑，于是大家展開了各種討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的思維被相互激發(fā)，課堂教學(xué)的整體氛圍非常融洽.這些都是很好的活動(dòng)方式，既體現(xiàn)了生活化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，也提升了學(xué)生的教學(xué)參與程度，讓知識(shí)教學(xué)取得了更好的綜合實(shí)踐效果.

二、創(chuàng)設(shè)生活化的思考情境

在高質(zhì)量的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)活躍學(xué)生思維的探究情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的參與積極性與探究熱情.教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考情境時(shí)可以多融入一些生活化元素和題材，盡量多從學(xué)生熟悉的范例或者生活背景出發(fā)，引入一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣與好奇的問(wèn)題內(nèi)容.這樣的教學(xué)組織方法可以快速吸引學(xué)生的注意力，并且能夠引發(fā)學(xué)生就問(wèn)題的探究欲望與熱情.不僅如此，學(xué)生在思考的過(guò)程中也能夠基于自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者相關(guān)體驗(yàn)展開，能夠結(jié)合自己對(duì)于生活的觀察和感受就問(wèn)題做分析總結(jié).這些都是很好的教學(xué)背景，在這種開放愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅思考探析的積極性更高，大家也會(huì)為問(wèn)題的解答找到更多更好的依據(jù)，這樣才能夠讓問(wèn)題有更好的化解，問(wèn)題背后的知識(shí)教學(xué)也會(huì)有更好的落實(shí)效果.

比如，在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講“兩個(gè)鐵球同時(shí)下落”的故事，讓學(xué)生先思考，然后播放視頻，讓羽毛和金屬片在真空環(huán)境下同時(shí)下落，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程.最后學(xué)生可以驚訝地發(fā)現(xiàn)，羽毛和金屬片雖然重量不同，但是兩者下落的速度是一樣的，這大大超出了學(xué)生的認(rèn)知范疇，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇.教師可以基于這個(gè)生活化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生展開探究，讓學(xué)生思考為什么兩個(gè)質(zhì)量差別如此之大的物體會(huì)同時(shí)降落，讓學(xué)生試圖探尋其中的答案.學(xué)生的思維快速活躍起來(lái)，大家都很好奇背后的原因.這就形成了一個(gè)很好的教學(xué)開端，學(xué)生會(huì)帶著這種疑問(wèn)等待教師分析背后的知識(shí)原理，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，課程教學(xué)的綜合質(zhì)量也因此得到了良好保障.

三、設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐活動(dòng)

教師還可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到這些活動(dòng)的探究中，透過(guò)實(shí)踐過(guò)程探析其后的知識(shí)原理，在活動(dòng)的背景下逐漸吸收掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以營(yíng)造良好的整體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到物理課程學(xué)習(xí)的趣味性.教師可以提前為實(shí)踐活動(dòng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，不僅要提供活動(dòng)過(guò)程需要的各種基本物品，也需要提前給學(xué)生就活動(dòng)的要求和要點(diǎn)做有針對(duì)性說(shuō)明.同時(shí)，結(jié)合不同的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)的難易程度，教師可以就活動(dòng)的方式做合理設(shè)計(jì).比如，簡(jiǎn)單的活動(dòng)可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，相對(duì)復(fù)雜的探究活動(dòng)則可以鼓勵(lì)大家在小組合作的背景下完成.這樣才能讓活動(dòng)教學(xué)有更好的推進(jìn)效果，學(xué)生也會(huì)基于實(shí)踐探究的過(guò)程有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的吸收掌握.

比如在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，如果物體完全處在失重的狀態(tài)下，那么這個(gè)物體對(duì)和它相鄰的物體是沒(méi)有壓力，如果將結(jié)論直接告訴學(xué)生，學(xué)生可能理解地不是很透徹.這時(shí)教師可以拿一個(gè)礦泉水瓶，問(wèn)學(xué)生如果去掉瓶蓋，在瓶底扎一個(gè)孔，在靜止和自由落體運(yùn)動(dòng)兩種不同情況下，水會(huì)流出來(lái)嗎.學(xué)生展開了各種猜想，大家還發(fā)生了一些爭(zhēng)論.這時(shí)教師就可以讓大家以小組為單位，利用事先準(zhǔn)備好的一些器具完成這個(gè)實(shí)踐過(guò)程，然后讓每個(gè)活動(dòng)小組結(jié)合實(shí)踐的結(jié)果分析其中的原因.這種教學(xué)方式讓課堂變得輕松有趣，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生多元學(xué)科能力的良好培養(yǎng)與鍛煉，這樣的背景下物理課程的整體教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提升.