蘇世團(tuán)

（屏南縣第一中學(xué)，福建 屏南 352300）

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出給高中英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施指明了方向。高中英語(yǔ)校本課程教學(xué)應(yīng)盡可能多地以不同形式、從不同渠道接觸、學(xué)習(xí)、感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言。而英文歌曲欣賞是英語(yǔ)校本課程的有效資源，在課堂教學(xué)中提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生感悟東西方文化的差異，同時(shí)通過(guò)對(duì)英文歌曲視賞析的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

一、理論基礎(chǔ)

20 世紀(jì)70 年代開(kāi)始，一些國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育工作者和語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性和重要性，開(kāi)始從不同角度對(duì)音樂(lè)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行了探索和研究。一項(xiàng)研究表明，音樂(lè)除了可以陶冶性情，還可增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的記憶。音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，既能表達(dá)情感傳遞信息；又能架起溝通的橋梁沖破民族和區(qū)域界限。［1］Eken.D.K(1996)認(rèn)為歌曲教學(xué)能營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍；能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力；能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感態(tài)度；能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具趣味性和多樣性。［2］

Sing it! Learn English Through Songs 系列教材（美國(guó)ESL 專家Millie Grenough 編著）一直備受關(guān)注與推崇，在多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中更加凸顯音樂(lè)作為一種優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)介質(zhì)的屬性。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提出：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。四大核心素養(yǎng)是互相影響、互相促進(jìn)的整體，其中語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)要素，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智保障，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件?，F(xiàn)以好萊塢影片Titanic 主題曲My heart will go on 為例，闡述基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的校本課程教學(xué)實(shí)踐。該堂課創(chuàng)設(shè)了My song、A song a story、My show、My view 等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)各環(huán)節(jié)課堂教學(xué)，有效提升學(xué)生的文化品格、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（一）My song

播放并引導(dǎo)學(xué)生欣賞MP3 音樂(lè)My heart will go on（無(wú)字幕），營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與課堂的主動(dòng)性和專注力，讓學(xué)生純粹感受音樂(lè)，初步感知My heart will go on 總體意象。熏陶學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。帶著補(bǔ)全歌曲這一聽(tīng)得任務(wù)再聽(tīng)音樂(lè)，準(zhǔn)確深入本首歌曲的音樂(lè)意境。學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言，語(yǔ)感都是至關(guān)重要的。英文歌詞大都具有優(yōu)美的旋律和較強(qiáng)的節(jié)奏感，學(xué)生通過(guò)不斷地聆聽(tīng)和模仿就能有效培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。很多英文歌曲都有著經(jīng)典的口語(yǔ)表達(dá)形式，在聽(tīng)的過(guò)程中辨析歌詞，可以讓學(xué)生形成良好英語(yǔ)語(yǔ)感的同時(shí)，領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的高中英語(yǔ)語(yǔ)言能力。這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)意義重大。

（二）A song a story

這個(gè)環(huán)節(jié)分別設(shè)計(jì)了Watching&Reading 活動(dòng)任務(wù)，有效引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲背景。音樂(lè)是綜合反映一個(gè)國(guó)家的歷史文化、社會(huì)生活以及風(fēng)土人情，常常能表現(xiàn)不同時(shí)代、不同地域、不同民族的文化風(fēng)格和生活習(xí)俗，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化背景。通過(guò)了解歌曲背景，學(xué)生能更深刻地透視西方的歷史文化以及西方人的社會(huì)價(jià)值觀，逐步提升自己的文化意識(shí)和文化品格。Watching 觀看好萊塢影片Titanic（剪輯版），初步了解歌曲背后的故事：兩個(gè)不同階層的年輕人，放蕩不羈的青年畫家Jack 和雍容華貴的富家少女Rose 打破世俗的偏見(jiàn)墜入愛(ài)河，Jack 把生存的機(jī)會(huì)讓給了愛(ài)人Rose。Reading 選擇了BBC 報(bào)導(dǎo)Titanic 史實(shí)背景：20 世紀(jì)初有“永不沉沒(méi)”美譽(yù)的超級(jí)郵輪Titanic 沉沒(méi)的真實(shí)海難事故，并完成以下任務(wù)：

1.Guess the meanings of the underlined words in the passage.communication,bridge,claim,iconic,commission,vessel.

2.Fill in the blanks in the passage.

A.At 11.40pm

B.After just three years

C.Less than three hours later

D.By the fifth day of its journey

歌曲背景環(huán)節(jié)是本教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的一大亮點(diǎn)與突破，它改變了傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞的單一模式，巧妙融入歌曲的文化背景和人生觀價(jià)值觀，并真正賦予它血肉、靈魂和生命，使學(xué)生們的欣賞更具立體感和厚重度。每一首歌曲尤其是民歌和主題曲，大都有其背后的故事，它反映了當(dāng)時(shí)人們的生活、重大事件以及人們的精神世界，引入歌曲背景，能幫助學(xué)生更好地欣賞歌曲、了解文化、理解語(yǔ)言，達(dá)成心靈的溝通與共鳴，真正體現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育理念。

（三）My show

英文歌曲本身集藝術(shù)性和知識(shí)性于一體，就是一種現(xiàn)成的語(yǔ)言材料；而且，英文歌曲經(jīng)常出現(xiàn)連讀、弱讀、省略和爆破等各種語(yǔ)音現(xiàn)象，而這些恰恰是英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力的重大障礙。主要通過(guò)Imitating&Showing 模仿演示，使學(xué)生逐步突破語(yǔ)言障礙，形成自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。具體展示包括三種形式：

1.小組演唱My heart will go on；2.個(gè)人MV 模仿演唱；3.Titanic 電影精彩片段配音。

要求學(xué)生找出歌曲中連讀、弱讀、同化和失去爆破等各種語(yǔ)音現(xiàn)象。在模仿階段，要注意抓準(zhǔn)節(jié)奏、掌握語(yǔ)流音變、打開(kāi)嗓音等各種演唱要領(lǐng)；要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，適當(dāng)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音；組員間可互相糾正。可以有獨(dú)唱、分組唱、全班合唱等不同形式。設(shè)置“最佳男聲”“最佳女聲”“好聲音”等個(gè)人與小組的獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)為校園藝術(shù)節(jié)選拔和輸送人才，讓學(xué)生有獲得感和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

（四）My view

該環(huán)節(jié)設(shè)置了Communicating,viewing &Sharing三個(gè)活動(dòng)，就歌曲欣賞、歌詞理解、背景理解和電影感悟，發(fā)表個(gè)人體會(huì)、感想和看法觀點(diǎn)，并進(jìn)行小組討論與分享。

以上開(kāi)放性問(wèn)題鏈任務(wù)，主要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言輸出和高階思維，不停留于聽(tīng)英文歌曲，而是上升到對(duì)英文歌詞的領(lǐng)悟和內(nèi)化層次，有效引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)英文歌曲欣賞的聽(tīng)的表層局限性，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力。

針對(duì)My song、A song a story、My show、My view 四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置課堂評(píng)價(jià)量表，就學(xué)生參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，完成課堂任務(wù)，包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言等項(xiàng)目對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，并做好課堂教學(xué)反思，為進(jìn)一步改善歌曲欣賞校本課程教學(xué)提供依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)英文歌曲欣賞校本課程教學(xué)實(shí)踐的階段性研究和探索，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新后的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，更能挖掘音樂(lè)作為語(yǔ)言文化載體的功能，很大程度改變了英文歌曲欣賞對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)正向作用的關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，延展英語(yǔ)校本課程教學(xué)的實(shí)用價(jià)值和使用價(jià)值，切實(shí)有效地推進(jìn)高中英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。