羅佳煒

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315000）

近年來新課程的深化與改革，更加注重學(xué)生的全方位培育，尤其是對學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受到各大高校的重視。課程思政這一教育理念提出能夠有效促進(jìn)當(dāng)代高職學(xué)生的素質(zhì)提升，眾高職院校也將課程思政教學(xué)提上了日程，致力于高素質(zhì)人才的產(chǎn)出。高職英語作為高職教育中的重要科目，在如今信息化教學(xué)的發(fā)展中實(shí)施課程思政是順應(yīng)時(shí)代的趨勢，是培育高素質(zhì)英語人才的需要。作為一名高職英語教師，筆者對于高職英語信息化過程中融入課程思政教學(xué)進(jìn)行了深入的鉆研探究，并得到了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政是隨著新課程改革的深入而提出的一種新型的教學(xué)理念，其更加適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)及社會多元化發(fā)展的背景。該理念的提出是對當(dāng)代學(xué)生德育教育的進(jìn)一步深化，有效促進(jìn)了社會主義核心價(jià)值觀在教育教學(xué)中的全面滲透。在高職院校中實(shí)施課程思政，是以“立德樹人”為根本任務(wù)，將各類課程與思政課程進(jìn)行融會貫通，達(dá)到相互輔助、共同發(fā)展的目的，使學(xué)生在各科課程的學(xué)習(xí)中提升個(gè)人素質(zhì)，在思想政治教育中提高知識水平。

基于課程思政背景下的教育教學(xué)，課程是其開展基礎(chǔ)，課程思政這一理念的實(shí)施需要優(yōu)秀的課程作為基石。在高職院校的教學(xué)過程中，大多教師對學(xué)生的思政教學(xué)都不太重視，認(rèn)為思政教學(xué)僅僅是思政課程教師的教學(xué)任務(wù)，其他課程沒有必要將思想政治理念引入教學(xué)中。這導(dǎo)致許多課程教師只關(guān)注自己所教學(xué)課程的知識傳授及技能培育，對學(xué)生的素質(zhì)培育及思想引導(dǎo)并不關(guān)注。但基于課程思政理念下，其中所指“課程”不僅是指思想政治課程，更包括各類基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程。高職教師應(yīng)該在各類課程科目的教學(xué)過程中積極探索課程思政在其中融會發(fā)展的策略及路徑，從大思政的角度重新認(rèn)識思政教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)其體系建設(shè)。除此外，構(gòu)建思想政治體系的重點(diǎn)在于“思政”，不能進(jìn)行科學(xué)合理的思政教育，那么課程思政這一理念便失去了其意義，沒有靈魂的思政教育會導(dǎo)致課程教學(xué)中缺乏正確的思政觀點(diǎn)，進(jìn)而對學(xué)生的價(jià)值觀形成及知識接受產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。所以，教師必須要重視“思政”教育的質(zhì)量及“思政”中的思想理念與課程知識的深入交融，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思想政治觀念。

高職院校的教育任務(wù)是為社會培育高素質(zhì)、高質(zhì)量的技能型人才，在完善人才培育機(jī)制的基礎(chǔ)上，學(xué)校也應(yīng)該將學(xué)生的思政教育重視起來，除了設(shè)立專門的思政課程以外，還要加強(qiáng)各類基礎(chǔ)及專業(yè)課程與正確思想政治觀點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，加快思想政治教育體系的建設(shè)進(jìn)程，使得學(xué)生在潛移默化中接受正確思想政治觀點(diǎn)的引導(dǎo)，促進(jìn)其正確價(jià)值體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)。

2 基于課程思政進(jìn)行高職英語信息化教學(xué)的意義

隨著近年來信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，我國的高職英語教學(xué)也逐漸向信息化轉(zhuǎn)變，在高職英語的教學(xué)過程中隨處可以看到信息技術(shù)的應(yīng)用。在這種背景下，高職英語教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率得到了巨大的提升，但是與此同時(shí)，學(xué)生的英語素質(zhì)教育與其知識能力教育相比顯得落后很多，這嚴(yán)重阻礙了高職英語信息化教學(xué)的進(jìn)一步提升，對培育高素質(zhì)人才產(chǎn)生了不良影響。對此，在高職英語信息化的教學(xué)過程中應(yīng)該注重課程思政理念的深入貫通，將高職英語的專業(yè)知識內(nèi)容與思政教育進(jìn)行有機(jī)融合，使兩者相輔相成，促進(jìn)共同進(jìn)步。這不僅是高職院校思政教育工作的需要，也是高職英語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的需求。

2.1 高職思政教育工作的需要

目前的高職院校在教學(xué)中對學(xué)生的知識教學(xué)比較重視，很多教師在進(jìn)行教學(xué)過程中僅關(guān)注學(xué)生的英語知識掌握情況，而對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)并不關(guān)注，導(dǎo)致很多學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)教育缺失，對高素質(zhì)人才的培育造成嚴(yán)重阻礙。思政教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，只有做好思政教育工作，才能夠有效提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。對此，高職院校不僅要通過思想政治課程或黨團(tuán)活動(dòng)來進(jìn)行思政教育，更要將思想政治教育與基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的知識教學(xué)進(jìn)行融會，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，構(gòu)建更加科學(xué)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思想政治體系。

隨著新課程的深化，高職院校越發(fā)重視學(xué)生的思想政治水平，在高職英語教學(xué)中開展課程思政是學(xué)校思政教育工作的需要。在高職英語信息化教學(xué)進(jìn)行課程思政教學(xué)所針對的對象主要是青年學(xué)生，課程思政理念的融入有利于促進(jìn)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的深入理解及踐行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國心理，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升，對社會的和諧及穩(wěn)定具有重要的積極意義。高職英語中體現(xiàn)思想政治理念是思政教育工作的普及的表現(xiàn)，有效促進(jìn)了我國高職院校思想政治體系的建設(shè)。

2.2 高職英語教學(xué)的內(nèi)在需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“地球村”不再是一個(gè)夢想，人們通過互聯(lián)網(wǎng)能夠得到世界各地的信息，世界各國間的文化也逐漸開始互相交融、互相影響。對于現(xiàn)在的高職學(xué)生來說，國外的思想與文化對當(dāng)代學(xué)生的侵蝕非常嚴(yán)重，現(xiàn)如今許多學(xué)生開始熱衷于“洋文化”，而將本國文化棄之腦后，就像現(xiàn)在很多高職學(xué)生喜歡過圣誕節(jié)，而對我國的春節(jié)文化卻日漸遺忘。英語作為一門重要的國際語言，其教學(xué)內(nèi)容注重“洋文化”似乎無可厚非，但這對本國文化造成了嚴(yán)重的打擊，不利于根據(jù)本國國情進(jìn)行人才培育。高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極將本國文化融入到英語教學(xué)中，利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，將本國優(yōu)秀的文化與西方文化做對比，使學(xué)生了解文化差異，引導(dǎo)學(xué)生在熱愛本國文化的基礎(chǔ)上尊重文化差異，增強(qiáng)高職學(xué)生的文化歸 屬感。

課程思政的內(nèi)核是社會主義核心價(jià)值觀，該觀念是我國當(dāng)代的文化主流思想，是我國文化發(fā)展的基礎(chǔ)。在高職英語教學(xué)中融入課程思政是將我國文化中包含的人文精神、思想觀念、道德理念等與英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識我國的文化精髓，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治思想觀念，讓學(xué)生深入體會本國文化的優(yōu)勢，有利于提升當(dāng)代青年學(xué)生的思想高度及素質(zhì)水平，促進(jìn)社會的穩(wěn)定發(fā)展。

2.3 課程思政與英語信息化教學(xué)相輔相成

想要培育適合我國社會發(fā)展的人才，在教學(xué)中必須要以社會主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，重視學(xué)生的思想政治教育，培育學(xué)生的愛國精神。課程思政理念在高職英語中的應(yīng)用能夠?yàn)楦呗氂⒄Z信息化教學(xué)提供正確的思想培養(yǎng)方向，而高職英語教學(xué)也能夠?yàn)檎n程思政理念提供新的拓展途徑，兩者是可以相輔相成，一起發(fā)展的。

課程思政與高職英語教學(xué)在本質(zhì)上具有共同的目標(biāo)及任務(wù)，兩者都是為了促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，加速培育高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的產(chǎn)出。隨著英語教學(xué)的信息化，高職英語的教學(xué)方法朝著多樣化的方向發(fā)展，其教學(xué)已經(jīng)基本脫離了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師越來越重視學(xué)生的中心地位，教師大多使用信息技術(shù)及信息化平臺對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。作為高職英語教師，應(yīng)該在高職英語信息化教學(xué)的發(fā)展中加快融入課程思政，充分利用信息技術(shù)，達(dá)到使學(xué)生知識水平與思想高度共同發(fā)展的目標(biāo)。

3 基于課程思政的高職英語信息化教學(xué)實(shí)踐途徑

3.1 在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)體現(xiàn)課程思政理念

教學(xué)目標(biāo)是為課程教學(xué)確立方向的關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立影響著整個(gè)課程的教學(xué)方向。所以，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的過程中體現(xiàn)課程思政理念是思政教育最關(guān)鍵的一步。在高職英語信息化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立中體現(xiàn)課程思政理念，就是將課程思政作為高職英語的主要教學(xué)方向之一，有利于思政教育在高職英語教學(xué)中的進(jìn)一步開展。這就要求高職英語教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了要針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)立知識目標(biāo)及能力目標(biāo)外，還要針對學(xué)生的思想政治水平設(shè)立相應(yīng)的素質(zhì)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的思政水平提升。教師在設(shè)立素質(zhì)目標(biāo)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升。例如在對旅游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行公共英語中“天氣與氣候”的課程教學(xué)時(shí)，我除了設(shè)立了“讓學(xué)生能夠熟練掌握氣候、自然災(zāi)害、人類活動(dòng)等相關(guān)的單詞短句。”的知識目標(biāo)，和“使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)繪制氣候相關(guān)的思維導(dǎo)圖，能夠熟練運(yùn)用相關(guān)生詞、短句進(jìn)行口語及寫作練習(xí)?！钡哪芰δ繕?biāo)外，還設(shè)立了“增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，為我國的環(huán)境建設(shè)出一份力?！边@一素質(zhì)目標(biāo)，結(jié)合了學(xué)生旅游專業(yè)的特點(diǎn)，并體現(xiàn)了課程思政的教學(xué)理念，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提升自身的思想素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生為文化服務(wù)的理念，有利于學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中倡導(dǎo)文明旅游觀念，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。

3.2 在信息化課程教學(xué)中體現(xiàn)課程思政理念

隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，高職英語的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量得到了大幅的提升，教學(xué)手段也越來越多樣化。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效加快課程思政的融入，在進(jìn)行高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，在各種各樣的教學(xué)手段中體現(xiàn)出課程思政的理念，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想的洗滌，提升學(xué)生的思想政治水平及個(gè)人素養(yǎng)。高職英語教師應(yīng)該充分挖掘教材中的內(nèi)容，將課程內(nèi)容與思政理念相結(jié)合，并通過多媒體、信息化平臺、微課教學(xué)等信息化教學(xué)手段將其體現(xiàn)出來，使其思想理念在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思政水平及個(gè)人素質(zhì)水平的提升。我們?nèi)耘f以對旅游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行公共英語中“天氣與氣候”的課程教學(xué)為例，我在課程開始前先錄制了微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在微課視頻中，我除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞短句等知識外，還向?qū)W生展示了我國近年來的氣候變化，結(jié)合我國的環(huán)境保護(hù)政策進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解知識的同時(shí)提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識；在課堂中，我又利用多媒體播放視頻及圖片的功能，向?qū)W生展示了我國常發(fā)生的自然災(zāi)害，除了讓學(xué)生認(rèn)識各種自然災(zāi)害的生詞外，還在其中增加了其與環(huán)境破壞的聯(lián)系，以及相應(yīng)環(huán)保政策的實(shí)施講解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，在其中體現(xiàn)出課程思政中的建設(shè)美麗中國的理念。

3.3 在課后延伸教學(xué)中體現(xiàn)課程思政理念

新課改要求教師重視學(xué)生的全方位發(fā)展，在高職英語教學(xué)中，教師除了要深挖教材，根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)以外，還要關(guān)注課外英語知識對學(xué)生英語水平的影響及作用，利用信息化手段挖掘課外知識與教材內(nèi)容的聯(lián)系，加強(qiáng)課后的延伸教學(xué)，拓展學(xué)生的視野及知識面。在課程思政背景下，在課后的延伸教學(xué)中體現(xiàn)課程思政理念也成為高職英語教師的重要任務(wù)。在高職英語信息化的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用信息化手段，搜索符合課程思政理念的英語知識，將其與高職英語的教材內(nèi)容聯(lián)系起來，進(jìn)一步拓展學(xué)生英語知識的深度與廣度，提升學(xué)生的英語素質(zhì)，通過對比中國文化與西方文化的差異，促進(jìn)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識和了解本國文化，提升自身的思想水平。在對旅游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“天氣與氣候”英語課程教學(xué)過程中，我在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘了我國與國外近幾年的天氣與氣候變化，并通過多媒體、信息教學(xué)平臺等多種手段向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生認(rèn)識兩國間的氣候差異及其造成的文化差異；我還讓學(xué)生通過信息技術(shù)的搜索功能自行搜索相關(guān)的環(huán)境保護(hù)政策，并讓其用英語進(jìn)行表述，在鍛煉學(xué)生能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識我國的環(huán)境保護(hù)政策，提升思想政治水平；除此外，我還通過信息化平臺上傳了課程相關(guān)的英語思政知識資料，讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生寫一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的英語作文，鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)提升學(xué)生的思想水平，在潛移默化中將思政理念融入到課程教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生形成環(huán)保理念，學(xué)到正確的環(huán)保措施。

4 總結(jié)

近年來，隨著思政教育在我國高校的火熱開展，課程思政與各科教學(xué)的融合也越來越完美。隨著高職英語信息化教育的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步促進(jìn)了課程思政與高職英語教學(xué)的融合，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政水平與英語能力的共同成長，對高職院校高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的產(chǎn)出具有重要的積極影響。