耿 妮

（山東省萊西市實驗學校，山東 萊西 266600）

1 優(yōu)化課前準備（備課）

詳盡而充分的備課是教師整個教學工作中最重要的環(huán)節(jié)之一，也是進行高效課堂教學的基本保障，我們采取集體備課的方式。

每周我們都會規(guī)劃好下周要講的內(nèi)容，安排一個主講人把下周要講的內(nèi)容先給大家講一下，然后大家發(fā)揮集體的智慧提出，自己的意見再補充，最終確定下要講的內(nèi)容。

教師在正式上課之前，要對課本當中的內(nèi)容進行深度的挖掘，在課堂上為學生提供更加生動的知識，讓學生形成正確的生命概念。在高中生物教學的過程當中，教師還需要根據(jù)課本當中的內(nèi)容設(shè)置好論證和學習的環(huán)節(jié)，這樣更能夠幫助學生形成理性思維。并且，教師還需要注重理論知識當中的教育價值，通過利用教學情景，讓學生形成社會責任感。

然后分配任務(wù)組內(nèi)成員編寫導(dǎo)學案，每一章節(jié)都有一位老師主要負責編寫，編寫完后大家一起審核，看內(nèi)容是否適用，考點是否全面，選擇的例題是否典型，是否難度適中，編寫的導(dǎo)學案能否體現(xiàn)核心素養(yǎng)，統(tǒng)一修改完成后才印發(fā)給學生。

2 課前預(yù)習

預(yù)習可以讓學生對將要學習的知識有一個大概的了解，學生們在課前通過多種學習方法能夠自主學習到一些知識。并且，想要讓學生在一堂課上全都以高度集中注意力的狀態(tài)進行是非常難的。如果學生沒有進行課前預(yù)習，那么很多學生將會在學習的過程中盲目跟隨其他人，不能發(fā)揮主體作用。但是如果學生們能夠提前預(yù)習就能夠更清楚的知道自己的問題在哪，這樣能夠讓課堂更具有針對性。讓學生們課前預(yù)習固然重要，教師還需要在課堂上為學生們解答疑問，這樣學生們才能夠更加扎實的學習。

我們在導(dǎo)學案中都設(shè)置的課前預(yù)習案，通過看課本，獨立思考，預(yù)習案中80%以上的問題都可以得到解決，剩余的內(nèi)容通過小組合作大部分也可以解決。預(yù)習完后教師一定要對預(yù)習案進行批改，及時了解學生的學習情況，存在的問題。做到以人為本，以提高課堂效率。除了上交預(yù)習案外，最好讓學生以組為單位以小紙條的形式上交小組內(nèi)成員不懂，不理解的問題，這樣在方便老師進一步了解學生掌握情況，同時，還可以培養(yǎng)學生的自學能力。

3 提高課堂效率，真正實現(xiàn)高效課堂

1）好的開始就是成功的一半。課堂上要做到理論與實踐相聯(lián)系，教師在授課過程當中將理論聯(lián)系學生們的實際生活才能夠提高學生學習生物的興趣，讓學生形成社會責任感。例如，在講解“物質(zhì)跨膜運動”時，教師就可以為學生們營造教學情景，例如為什么在日常生活中經(jīng)常會感覺口渴？在學習“植物的激素調(diào)節(jié)”時，提出問題：“向日葵為什么總跟著太陽轉(zhuǎn)？在學習“酶的作用和本質(zhì)”時，可以提問學生：為什么洗衣粉和牙膏中都加有酶？在教學過程中如果將生物學習內(nèi)容都和我們的實際生活聯(lián)系在一起，長期堅持下來學生們的學習積極性將會越來越高，這樣高中生物的教學效率也就會越來越高。

2）建立師生互動情境教學的模式。創(chuàng)設(shè)師生互動情境在當今的課堂教學中是很有必要的。師生互動情境教學模式把教師和學生之間聯(lián)系起來，在課堂上教師和學生之間要不斷交流、探討，從而建立和諧的師生關(guān)系。例如：導(dǎo)學案的使用有利于建立師生互動式教學模式。在教學過程中以導(dǎo)學案當中的問題為基礎(chǔ)，帶動學生思考，傾聽學生的想法，在教學過程中進行師生互動，共同解決問題。

3）開展合作探究學習。開展合作探究學習可以建立良好的生生關(guān)系，同時鍛煉學生自主探索能力。我們在日常教學中把班里的學生分成八個小組，在提前做好預(yù)習的情況下，講授知識點時，學生以小組為單位討論解決導(dǎo)學案上相關(guān)問題，各個生物知識板塊之間存在著一定的差異性，不可一概而論，有的任務(wù)可以由學生自主完成，而有的任務(wù)過于復(fù)雜繁瑣，需要教師合理地安排小組合作學習，在這個過程中學生根據(jù)各自的優(yōu)勢進行合理分工，從而充分發(fā)揮各自的價值。學生在學習生物的過程中學習養(yǎng)成了良好的小組合作習慣和能力，那么這在今后的學習和生活過程中都將成為他解決問題的優(yōu)勢所在。

4）注重實驗，塑造學生的綜合素質(zhì)。生物教學過程中，實驗是不可缺少的環(huán)節(jié)，實驗教學是生物教學的重要組成部分，通過實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在進行實驗時，我們是平時的學習小組為單位，對于實驗的相關(guān)說明，教師應(yīng)當進行優(yōu)化講解，讓學生能夠明白實驗的重點部分，了解實驗注意事項。在進行生物實驗之前，教師還需要帶領(lǐng)學生進行實驗分析，讓學生們積極發(fā)言，在其他同學面前勇敢的表達出自己的想法，讓學生們形成實驗分析的意識。例如，在講解“細胞器――系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”相關(guān)知識時，就可以設(shè)計這樣的實驗：利用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。根據(jù)實驗要求，學生們需要自己準備好材料并設(shè)計實驗步驟，最后分析實驗結(jié)果，得到葉綠體以及線粒體的形態(tài)以及分布規(guī)律，在整個過程當中學生們的實驗技能將會有很大程度的提高，并且學生們的主動意識也將會進一步加強。

4）安排實行先行課。每周都安排一位骨干老師上示范課，組內(nèi)所有老師參與聽課，找出不足之處，統(tǒng)一提出意見，進一步修正。方便在自己上課的時候借鑒，爭取課堂效率最大化。

5）完善課后反思。高效課堂實施完成后，為了使接下來的教學有效的進行，做好下一階段的教學準備，教師要及時的進行課后反思以挑出不足之處，找出在教學實踐中與教學理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，提高對課堂的駕馭能力，不斷完善自己的教學行為，提高自己教學水平。

4 精心編選試卷，提高練習效率

我們學校有專門的生物題庫，這是我校全體生物老師共同努力建成的。里面收集了至少近五年的高考試題，近三年各地的模擬試題，和全國各地的期中期末考試題。并且我們老師還對試卷進行分析研究，按照章節(jié)內(nèi)容做好了分類。當需要組卷時，我們會根據(jù)教學進度規(guī)劃好，試卷中應(yīng)該考察那些內(nèi)容，每一內(nèi)容需要出現(xiàn)幾道題。對于核心知識，我們還要考慮應(yīng)該從那些角度考察，學生在哪方面容易出錯，還要考慮設(shè)置不同的題型，規(guī)劃好后再從題庫中選擇。

學生練習中出現(xiàn)的問題，需要對癥下藥，例如概念不清，記憶不準。這個表現(xiàn)在學生在做選擇題時會在2個選項間舉棋不定，做填空題出現(xiàn)專業(yè)術(shù)語寫不對，甚至是錯別字。這就需要我們一方面講評時要引導(dǎo)學生回歸教材，夯實基礎(chǔ)，通過重新閱讀理解教材，彌補知識細節(jié)上的盲點。另一方面，我們要做好易錯歸納。這就要求我們教師做個有心人，在批改學生練習時，記錄下他們的錯誤點。日積月累下來，我們就可以先學生一步想到那些知識點易錯，容易怎么出錯，在新課講授時就加以強調(diào)。

總之，做好高中生物教學，真正實現(xiàn)讓學生獲取知識與發(fā)提高能力同時實現(xiàn)是一項很復(fù)雜的工作，需要我們?nèi)w生物老師的不斷探索，用心鉆研才能指定出更好的教學策略。