儲(chǔ)園園 韋天琪 張文京

（重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 重慶 401331）

一、前言

性教育（Sex education）是一種發(fā)揚(yáng)人性，支持美滿家庭生活，并對(duì)自己的性行為負(fù)責(zé)任的教育，其內(nèi)涵包括性生理、性心理、性社會(huì)等層面。[1]精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)（第五版）指出自閉癥群體的核心癥狀之一為持續(xù)性的社會(huì)交流與互動(dòng)缺陷。[2]伴隨著自閉癥譜系障礙者步入青春期，和普通人相比，自閉癥青少年同樣經(jīng)歷青春期階段的典型身體變化，并伴隨這種生理變化，經(jīng)歷情感和激素變化或性沖動(dòng)。[3]然而許多研究提及自閉癥群體缺少性教育。[4][5][6]對(duì)自閉癥患者而言，性教育的缺失以及社會(huì)缺陷，可能會(huì)使該群體遭受性暴力侵害的風(fēng)險(xiǎn)增加，Brown等人發(fā)現(xiàn)，78%自閉癥成年患者報(bào)告有性受害經(jīng)歷，而普通成年人對(duì)照組僅有47%報(bào)告有性受害經(jīng)歷。[5]此外，性知識(shí)的缺乏還可能導(dǎo)致自閉癥患者出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男孕袨?，如在不合適的地方脫衣服、在公共場所手淫等。[7]因此，性教育對(duì)自閉癥患者意義重大。鑒于此，本研究回顧梳理了2000年以來國內(nèi)外針對(duì)自閉癥患者開展的性教育的干預(yù)研究，為我國開展自閉癥性教育帶來啟示，以期為后續(xù)相關(guān)研究提供借鑒與參考。

二、研究方法

為全面了解國內(nèi)外自閉癥性教育干預(yù)研究的進(jìn)展，研究者以“Autism”“ASD”“sex”“sex education”“adolescence”“自閉癥”“孤獨(dú)癥”“性教育”“青春期”為關(guān)鍵詞，以EBSCO、ResearchGate、Web of science、ERIC、CNKI、“臺(tái)灣博碩士論文知識(shí)加值系統(tǒng)”等數(shù)據(jù)庫共檢索出177篇文獻(xiàn)，并進(jìn)行篩選和排除。篩選標(biāo)準(zhǔn)為：1.檢索時(shí)間為2000-2020，截止日期為2020年6月16日；2.研究對(duì)象必須包含自閉癥譜系障礙者；3.文獻(xiàn)類型為有規(guī)范操作的干預(yù)研究，排除調(diào)查研究、綜述研究等等；4.文獻(xiàn)內(nèi)容必須為與性教育相關(guān)的干預(yù)研究；5.文獻(xiàn)經(jīng)過同行評(píng)審。經(jīng)過仔細(xì)閱讀題目和摘要，剔除與納入標(biāo)準(zhǔn)不相符的無效文獻(xiàn)，最終獲得有效文獻(xiàn)10篇，其中在國內(nèi)進(jìn)行的研究有5篇，在美國進(jìn)行的研究有2篇，在荷蘭進(jìn)行的研究有2篇，在希臘進(jìn)行的研究有1篇。

三、研究結(jié)果

（一）研究對(duì)象。通過對(duì)文獻(xiàn)整理分析，研究者普遍以青少年及成年人為主要研究對(duì)象，在智力水平、參與能力上國內(nèi)國外研究者們有著不同的篩選標(biāo)準(zhǔn)。在年齡方面，綜述文獻(xiàn)的研究對(duì)象在9-25周歲之間，集中在12-18歲的青少年及成年人。在這個(gè)年齡段，自閉癥譜系障礙者步入青春期，伴隨著生理上的發(fā)育，性心理的發(fā)展也會(huì)加速。[8]根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，如同正常發(fā)育的青少年，大多數(shù)自閉癥青少年同樣對(duì)社會(huì)關(guān)系和性行為感興趣，并有性心理需求。[9]然而，社會(huì)認(rèn)知和溝通的缺陷會(huì)使自閉癥患者難以理解、發(fā)展和維持密切的人際關(guān)系。[10][11]此外，自閉癥青少年不僅有可能出現(xiàn)有問題的性行為[12]，更有可能成為性虐待的受害者。基于該現(xiàn)實(shí)需求，國內(nèi)外研究者多選取自閉癥青少年或成年人為研究對(duì)象。在智力水平和參與能力方面，國外研究者偏好智力水平較高、能力較好的自閉癥障礙者。在Kirsten等研究者的研究中，參與研究的自閉癥青少年在社會(huì)反應(yīng)性量表總分為51分及以上，智商在正常范圍內(nèi)，且排除了具有嚴(yán)重的違法性問題或不當(dāng)?shù)男孕袨榈那嗌倌?。[13]在Dekker等人的研究中，研究對(duì)象為總智商得分為75分及以上，并且有認(rèn)知能力的自閉癥青少年。[14]在Pugliese等學(xué)者的研究中，同樣要求被試的智商得分高于80或以上。[15]國內(nèi)研究者對(duì)研究對(duì)象的智力水平和參與能力上沒有做過多要求和描述。例如，在楊丹蓉的研究中，研究對(duì)象為有性問題行為的智力障礙和中重度自閉癥學(xué)生，智商小于40。[16]在障礙類型上，國外文獻(xiàn)的研究對(duì)象全部為自閉癥障礙者，國內(nèi)的研究對(duì)象以智力障礙者為主，未將自閉癥障礙者單獨(dú)劃分。

（二）研究設(shè)計(jì)。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在所綜述的10篇干預(yù)研究中，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，所涉及的具體干預(yù)方法包括前后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、單一被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)設(shè)計(jì)。所綜述的文獻(xiàn)中有4篇采用了前后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這4篇文獻(xiàn)將實(shí)驗(yàn)條件處理前后對(duì)被試進(jìn)行觀測的結(jié)果加以對(duì)比，分析干預(yù)成效。前后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能較明顯地檢測出實(shí)驗(yàn)處理的效果如何，基本上控制了絕大多數(shù)影響內(nèi)部效度的因素，因此采用此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能較好看出研究者所采用的性教育策略和內(nèi)容對(duì)自閉癥障礙者的影響。2篇來自大陸地區(qū)的文獻(xiàn)采用了單一被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這2篇文獻(xiàn)將一個(gè)或幾個(gè)自閉癥譜系障礙者作為研究對(duì)象，通過觀察記錄研究對(duì)象在基線期與干預(yù)期的行為變化來分析、推斷實(shí)驗(yàn)處理是否有效。[17]在這2篇文獻(xiàn)里，分別采用了跨被試、跨行為多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自閉癥群體的個(gè)體差異較大，采用單一被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能對(duì)被試的行為反應(yīng)進(jìn)行獨(dú)立的分析解讀。1篇采用了隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)部和外部效度較高，益于研究結(jié)果的推廣和應(yīng)用。1篇采用了行動(dòng)研究，研究者在研究過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，不斷地修改、完善主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，共計(jì)進(jìn)行六輪循環(huán)行動(dòng)研究。

2.數(shù)據(jù)收集方法。所綜述的文獻(xiàn)中以問卷法和觀察法為數(shù)據(jù)收集的主要方法，訪談法為補(bǔ)充。就實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的報(bào)告者而言，國外的5篇研究均由研究對(duì)象和研究對(duì)象父母共同進(jìn)行報(bào)告，國內(nèi)3篇文獻(xiàn)由研究者和研究對(duì)象家長進(jìn)行報(bào)告，1篇文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)由研究者觀察而得，1篇文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)由研究對(duì)象自我報(bào)告。

（三）性教育干預(yù)研究的主要內(nèi)容。

1.性教育教學(xué)方法。通過分析，發(fā)現(xiàn)研究者們根據(jù)研究對(duì)象的特點(diǎn)、需求及性教育內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和干預(yù)策略。（1）角色扮演法(Role Playing)指根據(jù)一個(gè)主題，依照某種情況或者故事，由小組討論或教師選派賦予不同的角色扮演，來經(jīng)歷不同的情境，擴(kuò)展對(duì)事物的感知和認(rèn)知[18]。在綜述的文獻(xiàn)中，7項(xiàng)研究采用了角色扮演法，并結(jié)合其他干預(yù)手段對(duì)自閉癥障礙者進(jìn)行干預(yù)。例如，熊利平在研究中，結(jié)合直接教學(xué)法等，讓學(xué)生通過扮演角色以學(xué)習(xí)男女交往等技能，取得了積極的成效。[19]（2）視覺支持策略(Visual support strategy)是指充分運(yùn)用各種各樣的視覺材料，如表格、圖片、實(shí)物等，以這些材料作為媒介應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，來幫助兒童了解日?；顒?dòng)、理解時(shí)間順序、認(rèn)識(shí)環(huán)境特點(diǎn)等。[20]所綜述文獻(xiàn)中有9項(xiàng)研究都使用了視覺支持策略。例如，在Corona等人研究中，視覺支持貫穿著整個(gè)會(huì)議教學(xué)過程，會(huì)議時(shí)間表、日程表、行為規(guī)則的可視清單都展示在房間的墻上，并在整個(gè)會(huì)議期間都被提及。[21]Dekker等人在自閉癥青少年的性心理知識(shí)課程中，配有清晰的插圖以及一套培訓(xùn)材料，其中包括陰莖模型和避孕套，這使得理論知識(shí)可以通過包含具體材料的實(shí)際演示來鞏固。[14]（3）積極行為支持(Positive Behavior Support,簡稱PBS)是一種對(duì)個(gè)體行為實(shí)施干預(yù)的系統(tǒng)化方法，它通過教育的手段發(fā)展個(gè)體的積極行為，用系統(tǒng)改變的方法調(diào)整環(huán)境，達(dá)到預(yù)防和減少個(gè)體問題行為、改變個(gè)體生活方式的目的，最終實(shí)現(xiàn)提高其生活質(zhì)量的目標(biāo)[22]。楊丹蓉采用了積極行為支持的方法干預(yù)學(xué)生性問題行為，有效降低了兩名研究對(duì)象揉搓生殖器的行為次數(shù)。[16]（4）社會(huì)故事法(Socialstory method)指根據(jù)自閉癥障礙者的需要，由父母或?qū)I(yè)人員根據(jù)兒童日常生活中所處的社會(huì)情景以及遇到的社會(huì)線索撰寫的有一定結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)的簡短故事。[23]Plexousakis等學(xué)者采用了社會(huì)故事等方法向自閉癥青少年教授如何向感興趣的人表達(dá)自己的性感受。[24]（5）教育戲劇。李濤采用教育戲劇對(duì)自閉癥青年性教育自我保護(hù)行為進(jìn)行干預(yù)，在干預(yù)中，以戲劇活動(dòng)課程為主，包含角色扮演、模仿等教學(xué)方法和形式。[25]從研究中可看出，大部分研究采用不止一種教學(xué)方法，多種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于打開自閉癥障礙者的多感官通道，提升教學(xué)和干預(yù)效果。

2.性教育內(nèi)容和效果。性教育的主要內(nèi)容可以分為性生理、性心理、性道德以及自我性保護(hù)四個(gè)方面[26]，多數(shù)研究者在對(duì)自閉癥患者進(jìn)行干預(yù)時(shí)，性教育內(nèi)容具有綜合性。從不同的研究對(duì)象來看：（1）單獨(dú)將自閉癥個(gè)體或者群體作為研究對(duì)象。Kirsten等人對(duì)189名自閉癥青少年開展一項(xiàng)針對(duì)自閉癥青少年性心理發(fā)展的個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃，即應(yīng)對(duì)青少年培訓(xùn)計(jì)劃（Tackling Teenage Training，TTT)。該計(jì)劃的主要教學(xué)內(nèi)容包括18個(gè)主題，分別為青春期、友誼、戀愛和約會(huì)、性行為、懷孕、設(shè)定和尊重界限以及安全使用互聯(lián)網(wǎng)等。研究者在干預(yù)后進(jìn)行隨訪，發(fā)現(xiàn)干預(yù)組研究對(duì)象的性心理知識(shí)和人際邊界洞察力的干預(yù)效果顯著。隨著時(shí)間的推移，所有青少年的社會(huì)反應(yīng)能力都顯著提高，問題性行為減少。[13]李濤將教育戲劇法應(yīng)用于3名自閉癥男青年的性教育實(shí)踐，對(duì)認(rèn)識(shí)身體隱私、辨識(shí)安全與不安全環(huán)境、拒絕他人肢體觸碰具有較好的立即和維持效果。[25]蔣宇對(duì)低年級(jí)培智學(xué)生開展性教育主題教學(xué)，有效的改善了自我保護(hù)行為。課程內(nèi)容主要為身體隱私部位、分辨易受侵害的情境、面對(duì)易受侵害情景如何應(yīng)對(duì)等。[27]（2）同時(shí)將自閉癥群體及其父母作為研究對(duì)象。Pugliese等研究者對(duì)84名自閉癥青年及父母開展性教育計(jì)劃。該研究者通過一款“木板路歷險(xiǎn)”（Boardwalk Adventure）的交互式電腦游戲?qū)ψ蚤]癥青少年開展干預(yù)研究，游戲的每個(gè)區(qū)域都與性教育課程緊密相關(guān)，游戲內(nèi)容主要包括個(gè)人衛(wèi)生、同伴交流、青春期、手淫、避免性騷擾等。在對(duì)父母進(jìn)行干預(yù)時(shí)，課程內(nèi)容主要為青春期、性關(guān)系、性感覺和行為和維護(hù)性健康。該研究有效的增加了自閉癥青少年及其父母的性知識(shí)，并有助于指導(dǎo)家長與孩子討論關(guān)于性知識(shí)的話題。[15]Corona等人的研究同樣將自閉癥青少年及父母作為教育對(duì)象，以會(huì)議形式開展。青少年的會(huì)議主題為性知識(shí)、身體發(fā)育、個(gè)人衛(wèi)生、友誼發(fā)展、自我保護(hù)等方面。研究者對(duì)父母的培訓(xùn)涵蓋了與青少年性教育相似的內(nèi)容，并討論了如何支持青少年的策略。研究結(jié)果顯示，家長在此項(xiàng)目之后與青少年討論了更多的敏感話題，并對(duì)此項(xiàng)目非常滿意，而自閉癥青少年對(duì)性知識(shí)的掌握并沒有顯著增加。[21]Plexousakis等學(xué)者對(duì)1名自閉癥青少年及其家長的性意識(shí)進(jìn)行干預(yù)，對(duì)自閉癥群體的研究主要內(nèi)容包括：（1）身體部位和功能；（2）社會(huì)規(guī)則和隱私；（3）自我保護(hù)和預(yù)防虐待；（4）與異性的關(guān)系。家長的培訓(xùn)內(nèi)容與青少年相似，包含了支持孩子的情感策略。研究結(jié)果表明，被試的身體概念、社會(huì)規(guī)則和隱私及預(yù)防虐待知識(shí)顯著提升，研究者在訪談中發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象與同齡人和家人的關(guān)系得到改善等。[24]

就性教育內(nèi)容而言，國外學(xué)者制定的性教育的課程和干預(yù)計(jì)劃較為全面，干預(yù)手段比較豐富，重視現(xiàn)代技術(shù)在性教育中發(fā)揮的作用。國內(nèi)學(xué)者更基于現(xiàn)實(shí)的需求，干預(yù)目標(biāo)為自閉癥障礙者具體的性問題行為和自我保護(hù)行為。就性教育效果而言，國內(nèi)外學(xué)者研究均具有良好的教育成效，但只有2篇文獻(xiàn)匯報(bào)了干預(yù)的維持效果。就性教育對(duì)象而言，有3項(xiàng)國外文獻(xiàn)的研究對(duì)象包括自閉癥患者及其家長，有7篇國內(nèi)外文獻(xiàn)研究對(duì)象為自閉癥患者本身，在對(duì)家長的性教育中，教育內(nèi)容一部分是與自閉癥青少年相同的內(nèi)容，一部分是如何教導(dǎo)和支持自閉癥青少年性教育的策略。

四、反思與展望

（一）關(guān)注自閉癥群體性教育領(lǐng)域。目前對(duì)自閉癥群體性教育的研究還較為薄弱，分析原因有以下兩個(gè)方面：一方面，自閉癥患者和其他殘疾人群體在性方面面臨著嚴(yán)重的刻板印象，該群體被認(rèn)為是無性戀或性欲弱，并且不能以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)他們的性行為。[28]但通過研究得知，自閉癥群體同樣有對(duì)性的需求。另一方面，部分研究錯(cuò)誤的將自閉癥患者性行為概念化為有問題的行為[29]，并認(rèn)為通過教授性教育，自閉癥患者將更有可能從事性行為，但并沒有確切的證據(jù)[30]。從文獻(xiàn)中看出，對(duì)特殊群體的性教育研究更多以智力障礙者為研究對(duì)象，但自閉癥障礙者因其社會(huì)交往缺陷等，更難以獲得性知識(shí)。因此主流性教育課程可能無法有效地向自閉癥青少年教授這些概念，他們的性教育需求無法通過當(dāng)前的教育框架得到解決。[31]在今后的研究中研究者們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自閉癥障礙者性教育的研究，正視自閉癥群體的性需求，意識(shí)到性教育在自閉癥者發(fā)展過程中的重要價(jià)值，開展專門的和個(gè)性化的性教育項(xiàng)目。

（二）注重研究樣本的多樣性，制定個(gè)別化的性教育策略和內(nèi)容。所綜述的文獻(xiàn)中，研究者們普遍以青少年為主要群體，部分研究對(duì)研究對(duì)象的智力、參與能力都做出了一定的要求。首先，不同年齡段的個(gè)體對(duì)性有不同的需求，不同的年齡段性教育有著不同的任務(wù)。性教育同樣具有階段性，應(yīng)根據(jù)自閉癥障礙者的身心發(fā)展特點(diǎn)，在不同的年齡段和發(fā)展期，選擇恰當(dāng)?shù)男越逃呗院蛢?nèi)容。[32]其次，受男性和女性自閉癥的流行率所影響，研究對(duì)象大多為男性，在后續(xù)研究的樣本中應(yīng)增加女性的比重。自閉癥之聲（Autism Speaks）和自閉癥科學(xué)基金會(huì)（the Autism Science Foundation）在2015年指出，關(guān)于自閉癥女性在性和關(guān)系的研究非常有限，她們需要更多關(guān)于性發(fā)展、特征和需求的知識(shí)。[33]而且，與患有自閉癥的男性相比，患有自閉癥的女性報(bào)告了更高比例的不良性經(jīng)歷。[34]由此看出，自閉癥成年人在性發(fā)育方面面臨不同的性別挑戰(zhàn)，因此性教育內(nèi)容也根據(jù)性別的不同有所不同。僅僅根據(jù)對(duì)患有自閉癥的男孩及父母的研究來制定教育和干預(yù)策略，可能無法有效的推廣到女孩身上。[35]除此之外，在已有的研究中，大部分研究的樣本來源于一個(gè)地區(qū)或一個(gè)學(xué)校，但地區(qū)教育政策、發(fā)展水平、文化背景都會(huì)對(duì)研究結(jié)果造成偏差。另外，部分研究并未對(duì)自閉癥者和智力障礙者作明顯的劃分，性教育內(nèi)容和策略也綜上，在未來的研究樣本的選擇中，為了使研究結(jié)果更具有說服力，樣本的地域、年齡段的選擇上應(yīng)更全面合理，增加更多的女性樣本，降低研究對(duì)象的參與能力門檻，使性教育能推廣到更多的群體。在性教育策略和內(nèi)容上，不僅要考慮到自閉癥群體與其他群體存在差異，群體內(nèi)部間也存在著較大的差異。因此，自閉癥障礙者性教育內(nèi)容和策略應(yīng)盡可能考慮到研究對(duì)象的年齡，發(fā)展水平，性別，興趣愛好等因素，選擇個(gè)別化的性教育和干預(yù)內(nèi)容和策略。

（三）推動(dòng)父母、教師多方參與自閉癥障礙者性教育。自閉癥障礙者的社交范圍較為狹窄，自閉癥患者在性相關(guān)信息方面普通人更依賴照顧者。[36]但自閉癥青少年的父母在如何教授這些話題上很糾結(jié)，并且經(jīng)常忽略性關(guān)系、性健康及性行為的討論。[37]許多自閉癥青少年的父母低估了他們孩子的性經(jīng)歷，可能不知道孩子對(duì)性的了解程度，這會(huì)影響他們向孩子提供的性教育。[38]就老師而言，調(diào)查顯示：66.7%的教師在工作中曾遇到智力障礙學(xué)生的性心理或行為問題[39]，但較少有特殊教育教師接受過相關(guān)培訓(xùn)。[40]因此，應(yīng)積極發(fā)揮父母和教師在性教育中的主導(dǎo)作用，開展性教育相關(guān)培訓(xùn)，幫助父母和教師掌握正確的性知識(shí)和教學(xué)策略，多方合作推動(dòng)自閉癥性教育的發(fā)展。

（四）注重質(zhì)性研究方法的補(bǔ)充與干預(yù)成效的測量。已有研究只有2篇采用量化與質(zhì)性相結(jié)合的研究方法，其余都為量化研究。量化研究雖然能比較客觀地反應(yīng)一個(gè)群體的共同特征和發(fā)展趨勢，但無法體現(xiàn)個(gè)體的差異。[41]自閉癥群體之間的個(gè)體差異十分明顯，不僅包括個(gè)體身心發(fā)展的差異，還包括自閉癥障礙者所處生態(tài)環(huán)境中多因素的差異，例如父母不同的教養(yǎng)方式，同伴關(guān)系及其師生關(guān)系。僅采用量化研究，不利于探索影響自閉癥障礙者性教育的需求和效果的深層次原因。其次，從上述研究中看出，缺乏對(duì)干預(yù)效果的維持和泛化研究。僅有3篇研究匯報(bào)了干預(yù)的維持效果，均取得了良好的維持效果。但其中2篇研究的維持期限較短，僅為一周左右。在干預(yù)效果的泛化方面研究更為不足。建議在后續(xù)研究中，注重質(zhì)性研究方法對(duì)已有研究結(jié)果的補(bǔ)充；延長追蹤和隨訪時(shí)間，考察更長時(shí)間后的維持效果；重視對(duì)目標(biāo)行為技能的泛化研究，探討不同活動(dòng)、不同情境下泛化效果的研究。

（五）豐富教學(xué)工具，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)能直觀的為自閉癥患者提供更為豐富的信息，以更靈活的方式教授一些抽象概念。例如，在研究中通過交互式青少年電腦游戲?qū)ψ蚤]癥青年進(jìn)行性教育。在Pugliese等人的研究中，研究者和專業(yè)設(shè)計(jì)師合作開發(fā)一款名為“木板路歷險(xiǎn)”（Boardwalk Adventure）的游戲，玩家可以在游戲中創(chuàng)建一個(gè)虛擬角色，并通過海灘棧道游戲獲得音樂會(huì)門票，這些游戲通過互動(dòng)和有趣的方式強(qiáng)化課程概念，如青春期和個(gè)人衛(wèi)生等與性相關(guān)話題。[15]在未來的研究中，可加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在自閉癥性教育領(lǐng)域的運(yùn)用，通過電腦游戲，多媒體課件等方式提升教學(xué)的趣味性，吸引注意力。