王有財(cái)

(甘肅省慶城縣隴東中學(xué) 745100)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并促使學(xué)生按照自己的認(rèn)知方式完成數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu).同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還必須要注重學(xué)生之間的交流和展示，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行直觀暴露，使得學(xué)生的個(gè)性和才智在交流中充分展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的積極性，更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí).

一、“自主、合作、展示”教學(xué)模式概述

1.內(nèi)涵

“自主、合作、展示”教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，主要包含三個(gè)部分，即：自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示三個(gè)環(huán)節(jié).(1)自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體，在內(nèi)驅(qū)力的作用下，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生完全是出于主動(dòng)意愿，并未受到外界壓力.(2)合作學(xué)習(xí)則是以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，教師在具體教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組，接著在教師的引導(dǎo)下，小組成員圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí).(3)交流展示則是對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的集中反饋，使得學(xué)生的交流展示的過(guò)程中，將自己的個(gè)性和才智充分展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的目的.

2.特征分析

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“自主、合作、展示”教學(xué)模式具有四個(gè)顯著的特征，即：(1)全員參與性.在該教學(xué)模式下，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，制定出與其相符合的教學(xué)策略，進(jìn)而動(dòng)員全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提升其探究能力、創(chuàng)造能力等.(2)相對(duì)自主性.在這一教學(xué)模式下，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)下“教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受”的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究過(guò)程中，積極主動(dòng)參與到知識(shí)的探索學(xué)習(xí)中.而在這一過(guò)程中，教師僅僅是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心.(3)合作探究性.在這一學(xué)習(xí)模式中，探究是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)綜合能力的關(guān)鍵點(diǎn)，也是完成高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要手段.在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等，設(shè)置出一定的探究問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的探究過(guò)程中，完成數(shù)學(xué)能力的提升.(4)自主創(chuàng)造性.素質(zhì)教育要求下，高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，必須要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).而通過(guò)這一教學(xué)模式的應(yīng)用，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，可促使學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中，不斷挖掘其學(xué)習(xí)潛能、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

二、“自主、合作、展示”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.組建學(xué)習(xí)小組展示

在實(shí)施“自主、合作、展示”教學(xué)模式的時(shí)候，組建學(xué)習(xí)小組是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，直接決定了整個(gè)教學(xué)模式的應(yīng)用效果.在組建小組的時(shí)候，應(yīng)注意：(1)在分組之前，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行全方位的考察，并將其作為分組的依據(jù)，以確保小組劃分的科學(xué)性.(2)按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組.通常，一個(gè)學(xué)習(xí)小組最佳的人數(shù)應(yīng)該為6人，含有1名優(yōu)等生、4名中等生和1名差生，確保每一個(gè)小組學(xué)習(xí)的綜合能力相當(dāng).另外，在分組的時(shí)候，還必須要注重男女生的性別、性格差異.(3)選拔小組組長(zhǎng)，明確小組成員在學(xué)習(xí)中的責(zé)任，以確保學(xué)習(xí)小組的自主、合作學(xué)習(xí)能夠順利完成.

2.編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、做好課前準(zhǔn)備

在“自主、合作、展示”教學(xué)模式下，教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)尤為重要，是保證這一教學(xué)模式順利開(kāi)展的關(guān)鍵.否則，一旦教學(xué)計(jì)劃編寫(xiě)不夠科學(xué)和合理，就會(huì)影響這一教學(xué)模式的順利開(kāi)展，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).因此，在開(kāi)展“自主、合作、展示”教學(xué)模式的時(shí)候，教師必須要對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入研究和分析，并制定出難易程度適合的教學(xué)計(jì)劃.

例如，在進(jìn)行“數(shù)列在分期付款中應(yīng)用”的“自主、合作、展示”教學(xué)模式中，教師就對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對(duì)身邊的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行收集，并讓小組組長(zhǎng)將其呈現(xiàn)出來(lái).

環(huán)節(jié)二：指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對(duì)“什么是分期付款”進(jìn)行討論.

環(huán)節(jié)三：結(jié)合案例，引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)其展開(kāi)討論和思考.

環(huán)節(jié)四：小組成員分別對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，并由其他小組提出質(zhì)疑，不斷改進(jìn)和進(jìn)步.

環(huán)節(jié)五：肯定小組學(xué)習(xí)的成果，并指出其中的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行類(lèi)似的研究.

三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)

在“自主、合作、展示”教學(xué)模式下，為了保證該教學(xué)模式的順利展開(kāi)，教師在完成教學(xué)設(shè)計(jì)之后，可按照既定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開(kāi)自主和合作學(xué)習(xí).(1)在這一過(guò)程中，鑒于高中數(shù)學(xué)具有極高的復(fù)雜性、抽象性和靈活性，教師可引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組采用多元化的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)；(2)小組成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一定的困難，為了保障其順利開(kāi)展，教師還必須要做好指點(diǎn)和引導(dǎo)工作，幫助小組學(xué)生克服自主和探究學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，繼續(xù)開(kāi)展學(xué)習(xí)；(3)在完成自主和合作探究學(xué)習(xí)之后，教師還必須要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自主和探究學(xué)習(xí)的成果，以小組為單位，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示.在交流和展示的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其大膽發(fā)言，敢于展示自己的成果.同時(shí)，教師還應(yīng)該提醒其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，并做好質(zhì)疑的準(zhǔn)備，針對(duì)交流中存在的疑惑點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑.小組交流和展示完成之后，教師還必須要給予完善的、有效的評(píng)價(jià)，并結(jié)合展示和交流中存在的疑惑點(diǎn)進(jìn)行解答.

綜上所述，“自主、合作、展示”教學(xué)模式的應(yīng)用，有效改變了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足，與當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng).因此，教師必須要明確這一教學(xué)模式的概念，并將其合理應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的.