吳建華

(江蘇省鹽城市大豐區(qū)飛達路初級中學(xué) 224100)

物理學(xué)為一門圍繞實驗展開的學(xué)科，可以說實驗貫穿到物理學(xué)的各個環(huán)節(jié)，初中學(xué)生處于抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S的關(guān)鍵階段，獲取知識往往以感性為基礎(chǔ)形成.但是物理實驗比較適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展，取得的教學(xué)成效與學(xué)生思維能力提升產(chǎn)生較大關(guān)聯(lián).結(jié)合諸多初中學(xué)校中開展蘇科版教材實驗教學(xué)情況，依舊表現(xiàn)出些許問題，因此采取怎樣的策略處理好實驗教學(xué)不足，需要教師充分的思考.

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

按照初中物理實驗教學(xué)的實際情況，表現(xiàn)的問題包括幾點：首先實驗重視程度不足，學(xué)校層面，淡化實驗教學(xué)的有效性，控制實驗教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生與實驗操作的接觸機會比較少，往往是在教材中獲取理論知識，對應(yīng)操作經(jīng)驗尚未獲取.并且學(xué)校降低實驗器材的使用標準，實驗結(jié)果不夠理想化，導(dǎo)致實驗教學(xué)趨于表面形式；教師層面，注重理論知識淡化實踐，難以保證教學(xué)質(zhì)量.其次課程設(shè)置不夠合理，學(xué)校在教學(xué)大綱上的設(shè)置傾向于教材知識的教授，部分實驗相對繁瑣性，甚至技能超過初中學(xué)生的水平，降低學(xué)生操作效率.部分實驗尚未和實際結(jié)合，展現(xiàn)的現(xiàn)實意義不足，或者實驗課程轉(zhuǎn)變純理論的教授，制約教學(xué)成效提升.最后教學(xué)模式單一.諸多物理教師都以追趕教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)，不愿意在教學(xué)中消費過多的時間，造成實驗方式單一化，在這種情況下，學(xué)生在實驗訓(xùn)練中照本宣科，自己不主動觀察與實踐，甚至抄襲其他學(xué)生的實驗結(jié)果，難以掌握實驗本質(zhì)現(xiàn)象，制約教學(xué)活動的進行.

二、初中物理實驗教學(xué)有效策略

1.合理設(shè)計實驗課程，強化課程應(yīng)用

學(xué)校以及教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的過程中，要打破書本知識說獲取的途徑，強化書本知識和學(xué)生具體生活之間的關(guān)聯(lián).在設(shè)計實驗教學(xué)活動期間，明確教學(xué)目標，對具體的問題進行全方位研究，將初中學(xué)生的學(xué)習水平視作入手點，思考學(xué)生實驗學(xué)習興趣的激發(fā).比如“電池制作”的內(nèi)容教授，教師要給學(xué)生明確實驗?zāi)繕?，同時組織學(xué)生對知識進行內(nèi)化，完成階段性實驗教學(xué)任務(wù)以及計劃的設(shè)置.在此期間，教師要細致的選擇實驗器材，做好高效實驗操作準備，教師應(yīng)該結(jié)合實驗的細節(jié)，合理選擇實驗器材，比如“熔化與凝固”實驗，在給學(xué)生介紹兩者的定義之后，給學(xué)生布設(shè)問題：熔化與凝固過程中出現(xiàn)吸熱的現(xiàn)象還是放熱的現(xiàn)象？熔化與凝固前后的溫度之間有怎樣的關(guān)系？引發(fā)學(xué)生思考.之后挑選碎冰放在試管中，開展實驗，這樣取得效果不夠理想，因此教師將碎冰轉(zhuǎn)變?yōu)樗?，保證霜顆粒大小均勻，由此體現(xiàn)實驗教學(xué)的科學(xué)性.

2.了解實驗核心，主張理論實踐結(jié)合

在初中物理實驗課堂上，要想確保教學(xué)質(zhì)量有所增強，教師要調(diào)動學(xué)生主動性，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分結(jié)合理論層面知識與實踐操作.比如“高壓鍋的演示”實驗內(nèi)容中，通過水試管中溫度計以及玻璃管，同時連接玻璃管與注射器，引進酒精燈的形式進行加熱，在沸點溫度是100攝氏度之后，借助注射器提升試管中的壓強，統(tǒng)計水溫變動，要求教師在實驗過程中，時刻關(guān)注學(xué)生操作的有效性，提出對應(yīng)的實驗問題，促使學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提升.

需要注意的是，教師要科學(xué)的使用多樣化教學(xué)方式，尤其是先進信息技術(shù)的引進，給學(xué)生提供良好的實驗場景，提高學(xué)生對實驗過程的參與程度.比如“光的直線傳播”，在課堂上組織學(xué)生參與投影操作，包括多種小動物的形象投影，對學(xué)生思維帶來一定啟示，安排學(xué)生觀看對應(yīng)視頻，增強學(xué)生視覺感知，強化學(xué)生對光直線傳播實驗的理解；或者“做功與內(nèi)能的關(guān)系”教學(xué)，鼓勵學(xué)生壓縮空氣，在金屬管中增加乙醚的內(nèi)能，通過塞子的作用力沖破實驗，充分的激發(fā)學(xué)生好奇心與自主性，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參與實驗，包括慣性實驗或者平面鏡成像實驗，思考電阻受到哪些因素的影響，給學(xué)生提供動手動腦的實驗操作機會，致力于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?

3.引進實驗創(chuàng)新理念，提高學(xué)生實踐能力

初中物理實驗教學(xué)中，教師不僅要促使學(xué)生獲取對應(yīng)的知識，還應(yīng)該強調(diào)學(xué)生自主思考與合作精神的形成.比如“阿基米德原理”實驗內(nèi)容，組織學(xué)生思考浮力大小的影響因素，可以在教學(xué)中引進分組實驗操作，鼓勵學(xué)生自主化的探索知識，同時猜測浮力大小以及密度形狀的關(guān)聯(lián)，增強學(xué)生自主學(xué)習意識，促使其團隊合作精神的提升.適當選擇探究性實驗，在課堂上給學(xué)生充分提供研究機會，促進師生之間互動與生生之間交流，以“滑動變阻器改變電流”為例，提前告訴學(xué)生變阻器的接線柱分布情況，鼓勵學(xué)生自主連接與探究，留出一定的思考時間，在挖掘?qū)W生學(xué)習興趣的同時彰顯學(xué)生主體性與積極性.

4.歸納實驗心得，內(nèi)化理論與實驗成果

實驗的總結(jié)與歸納至關(guān)重要，不失時機的對實驗學(xué)習心得進行整理，可以加深學(xué)生對實驗知識的掌握程度.必要情況下教師選擇直觀化的手段強化學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的了解，引進圖想法，表述某一個物理過程的形象特征，學(xué)生細致的了解物理變化規(guī)律，找到實驗內(nèi)容的本質(zhì)現(xiàn)象，致力于學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力的形成.

綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要充分思考學(xué)生學(xué)習情況，圍繞學(xué)生的主體性，顧及學(xué)生在實驗課堂上主觀能動性的發(fā)揮效果，精心優(yōu)化與整合現(xiàn)有的實驗現(xiàn)象與操作流程，調(diào)動學(xué)生思維潛能，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的實驗環(huán)境，掌握實驗內(nèi)涵，幫助學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗，擴展學(xué)生實驗知識儲備量，進而提升實驗教學(xué)的質(zhì)量與效率.