劉金菊

(江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué) 221116)

由于初中生物是一門具有較強實踐性的學(xué)科.其中枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)科自身的特點，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下.而學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，主要取決于智力和非智力兩種因素.而學(xué)生的智力發(fā)展也離不開非智力因素的作用.因此，生物教師要重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在生物實驗教學(xué)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感，促進學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展.

一、結(jié)合生活，激發(fā)興趣

由于素質(zhì)教育的實施是面對全體學(xué)生，更加注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng).因此，生物教師在實驗教學(xué)中，要以學(xué)生的興趣為入手點，充分挖掘教材中的生活資源，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生展開積極主動的實驗探究，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力.因為很多生物知識都是與實際生活息息相關(guān)的，生物教師就可以合理的運用生活元素，引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實踐，去解決實際的生活問題，促使學(xué)生體會到生物知識的應(yīng)用價值和學(xué)習(xí)樂趣，增強生物實驗教學(xué)的效果.從而，當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然就會進行有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在很大程度上保障了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率.

例如在蘇科版“飲食與營養(yǎng)”教學(xué)中.生物教師要讓學(xué)生闡明人為什么要飲食的原因，說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，使學(xué)生關(guān)注家人與自己的飲食營養(yǎng)，認(rèn)同人類所需的營養(yǎng)，主要來自生物圈的其他生物.因此，生物教師就可以引導(dǎo)學(xué)生完成鑒定食物的主要成分實驗，從學(xué)生熟悉的日常飲食作為實驗材料，比如：饅頭碎屑、雞蛋清、花生等，引導(dǎo)學(xué)生去進行實驗，去鑒定食物中是否含有糖類、脂肪和蛋白質(zhì)這三種營養(yǎng)物質(zhì).首先，學(xué)生將饅頭碎屑上滴加碘酒，觀察顏色變化，因為淀粉遇到碘酒就會換成藍色.其次，在雞蛋清中放入開水，觀察蛋白質(zhì)加熱就會凝固；或者在紙上按壓熟花生，油脂能形成油斑.從而，學(xué)生帶有教師的提示和思考去實驗，不僅順利的完成了實驗，來強化了學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解與記憶，促進學(xué)生非智力因素得到了有效的培養(yǎng).

二、借助多媒體，磨練意志

在初中實驗教學(xué)中，很多實驗活動的難度較大，且需要較長時間，這就需要學(xué)生的綜合分析和細(xì)心觀察，去得出結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生的缺乏一定的耐心.因此，生物教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示出實驗成果的視頻，讓學(xué)生能夠意識到通過堅持不懈的努力，就會成功的解決問題獲得結(jié)論，有效的磨練了學(xué)生的意志，幫助學(xué)生學(xué)會克服各種困難去實現(xiàn)目的.從而，當(dāng)學(xué)生具有一個高效持久的動力，具備積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和性格，就會形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展.

例如在蘇科版“植物的光合作用”教學(xué)中.生物教師要讓學(xué)生知道綠色植物光合作用的原理、條件、產(chǎn)物和場所，體驗科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生保護植物、愛護環(huán)境的情感.但該實驗結(jié)果驗證的時間較長，而生物實驗教學(xué)的時間有限.因此，生物教師就可以為學(xué)生進行實驗演示的過程視頻播放，使學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的注意事項，初步看到實驗的結(jié)果.同時，生物教師引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計并動手實驗，將植物放在黑暗處一晝夜，在移到陽光下照射3-4小時，鼓勵學(xué)生利用課下的時間去觀察實驗，總結(jié)成功或失敗的原因.從而，學(xué)生經(jīng)過實驗后，會進一步了解到綠色植物制造有機物需要光，并通過光合作用產(chǎn)生淀粉，這樣學(xué)生不僅養(yǎng)成了耐心，還強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果.

三、明確目標(biāo)，培養(yǎng)習(xí)慣

對于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，需要生物教師在實驗教學(xué)前，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實驗內(nèi)容，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.首先，生物教師要計劃的開展教學(xué)，使學(xué)生能夠確立實驗?zāi)康?，掌握實驗操作的方法，了解到實驗的注意事項，端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，從一開始就使學(xué)生形成一定的自覺性和良好的操作習(xí)慣，這樣不僅可以避免學(xué)生對實驗儀器和材料的亂玩，還會讓學(xué)生認(rèn)真的實驗，得出真實可靠的結(jié)論.其次，生物教師要為學(xué)生設(shè)置趣味的問題，能夠激發(fā)起學(xué)生主動實驗探究真相的興趣，讓學(xué)生在實驗中逐漸具備探索科學(xué)的品質(zhì)，獲得良好的情感體驗，促使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而最大程度的開發(fā)學(xué)生的非智力因素潛能，促進學(xué)生生物素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展.

例如在蘇科版“土壤里的小動物”教學(xué)中.本次實驗中就需要活的蚯蚓，來探究適應(yīng)土壤生活的特征，加強學(xué)生對動物的情感和保護.因此，教師可以提問學(xué)生：“蚯蚓的身體呈什么形狀，所有體節(jié)的大小、顏色和光滑程度有區(qū)別嗎？”讓學(xué)生各抒己見去展開激烈的討論，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成觀察蚯蚓的實驗，按照具體的實驗步驟，用放大鏡去觀察；用玻璃棒去挑動蚯蚓身體；用手電筒去照射等，讓學(xué)生總結(jié)出蚯蚓適于土壤生活的特點，并且在觀察完畢后，要將蚯蚓送回土壤中.從而，學(xué)生在以后的實驗過程中，都會嚴(yán)格遵守規(guī)則，從一開始接觸生物，就自覺規(guī)范每一個步驟，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進學(xué)生非智力因素得到啟發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生智力因素的進一步發(fā)展.

綜上所述，初中生物實驗教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)，能夠有效的發(fā)展學(xué)生的智力因素，促進學(xué)生生物素養(yǎng)和綜合能力的提升.通過生物教師精心的設(shè)計實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照實驗規(guī)則和操作步驟，去完成實驗，讓學(xué)生能夠意識到通過堅持不懈的努力，就會成功的解決問題獲得結(jié)論，促使學(xué)生具備積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和性格，養(yǎng)成良好且自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展.