張秀芳

(福建省福州第十一中學(xué) 350001)

在初中階段的教學(xué)當(dāng)中采用合理化的手段進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)能夠加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中對于不同內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)情景對于提升學(xué)生的能力具有較大的意義.但是，在現(xiàn)階段的物理教學(xué)當(dāng)中情景創(chuàng)設(shè)存在著各種各樣的問題，對此進(jìn)行分析能夠更加有效地進(jìn)行質(zhì)量提升.

一、初中物理情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中存在的問題分析

1.學(xué)生參與積極性不足

在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中需要教師與學(xué)生進(jìn)行共同配合才能夠?qū)逃慕虒W(xué)情景進(jìn)行綜合化的創(chuàng)設(shè)，在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中不少的教師對于學(xué)生的積極性的調(diào)動程度不足，不少的學(xué)生不能夠主動的搜集多樣化的物理學(xué)習(xí)資料.教師對于學(xué)生的積極性的調(diào)動不足，不少的教師缺乏有效的調(diào)動手段，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中對于學(xué)生的積極性不足的狀況采用放任的態(tài)度，不能夠及時的采用合理的手段進(jìn)行綜合化的調(diào)控.

2.教師角色定位不夠準(zhǔn)確

在教學(xué)的過程當(dāng)中不少的教師不能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識到自身在教學(xué)當(dāng)中的地位，在教學(xué)當(dāng)中仍舊采用傳統(tǒng)化的教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致在課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生處于較為不利的地位，不能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考.再加上一些教師對于學(xué)習(xí)指導(dǎo)技巧的探索能力不足，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)當(dāng)中不能夠精確化的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對于知識的理解不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差有些教師在情景化創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中過度生硬，知識教學(xué)與實(shí)際的情景存在著較大的缺陷，導(dǎo)致教學(xué)的過程不夠完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不能夠更好的進(jìn)行理解.

3.教學(xué)質(zhì)量不合格

情景化的教學(xué)模式是一種較為新穎化的教學(xué)手段，在教學(xué)當(dāng)中不少的教師對于專業(yè)化的情景創(chuàng)設(shè)缺乏必要的認(rèn)識，需要經(jīng)歷一段時間的探索才能夠更好的對教學(xué)的方案進(jìn)行全面化的掌握.一些教師在教學(xué)當(dāng)中為了追趕教育教學(xué)的進(jìn)度對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，課堂教學(xué)任務(wù)較重，即使應(yīng)用情景化的教學(xué)模式學(xué)生也難以深入地對知識進(jìn)行理解，學(xué)生在不少的方面存在著較大的疑惑.不少的教學(xué)的實(shí)際效果與教師的預(yù)期水平存在著較大的差距，學(xué)生的各個方面的能力沒有得到應(yīng)有的提升.

二、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的策略研究方案

1.加強(qiáng)教學(xué)的趣味性

在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)全面化的對情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，注重在創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中加強(qiáng)將知識教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面化的培養(yǎng).在情景創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中首先應(yīng)當(dāng)對教材當(dāng)中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面化的分析，初中物理教學(xué)當(dāng)中的大多數(shù)內(nèi)容來源于實(shí)際的生活，在教學(xué)當(dāng)中將實(shí)際生活與教學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行全方面的提升.

例如，在初中滬科版《打開世界的大門》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生處于剛剛接觸物理知識的階段，對于物理知識具有較大的好奇性，為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的理解，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中首先對生活當(dāng)中的物理知識進(jìn)行講解，結(jié)合各種現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對于知識的好奇.如在輪胎打氣的過程當(dāng)中存在著氣體膨脹的知識原理，秋季里毛衣摩擦起電，舞臺干冰升華吸熱形成白霧，汽車剎車時的慣性現(xiàn)象，大氣壓章節(jié)里的瓶子吞雞蛋等都能引起學(xué)生的興趣與思考，教師就是要積極的將這些生活中的現(xiàn)象與理論化的知識進(jìn)行全面的聯(lián)系，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與掌握.

2.創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景

在教學(xué)當(dāng)中教師可以采用微課的教學(xué)形式對情景化的教學(xué)課堂進(jìn)行構(gòu)建，在課堂教學(xué)前期，采用小視頻的方式對知識進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)一步加深學(xué)生對于知識的理解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行全面化探索的欲望.

例如，在初中滬教版《多彩的光》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，對于光的知識了解較為抽象，教師可以借助多媒體課件對光路原理進(jìn)行展示，借助動畫的形式對光的傳播進(jìn)行全方位的分析，更好的幫助學(xué)生對光的知識進(jìn)行全面化的理解，促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)一步提升.又如在凸透鏡成像教學(xué)中，采用神州十號宇航員王亞平老師在太空環(huán)境下做的水透鏡實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步了解成像的知識；在內(nèi)燃機(jī)這節(jié)課中采用三維動畫模擬四沖程汽油機(jī)的工作過程，通過動態(tài)化形式，了解汽油機(jī)工作過程等，都能給與學(xué)生形象、生動，具體的感受和體會，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行全面化探索的欲望.

3.創(chuàng)立生活化的教學(xué)情景

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對生活當(dāng)中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)將教材當(dāng)中的內(nèi)容與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，在課堂當(dāng)中進(jìn)行全面化的知識講解.

例如，在初中滬教版《壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中教師借助潛水過程中的壓力進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的游泳經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加詳細(xì)地對知識進(jìn)行了解.鼓勵學(xué)生對生活中的壓力和壓強(qiáng)的狀況進(jìn)行全面化的發(fā)現(xiàn)；在《平面鏡成像》一節(jié)的教學(xué)引入中，兩個學(xué)生模擬在家里照鏡子的游戲，進(jìn)一步掌握實(shí)物與成像之間的距離關(guān)系的知識等等，這些借助物理學(xué)習(xí)知識對生活當(dāng)中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，更好的促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解，幫助學(xué)生將實(shí)際生活與物理知識進(jìn)行聯(lián)系.又如在“力的作用是相互”教學(xué)中，一位學(xué)生穿上滑輪或旱冰鞋面對墻面，對墻壁施加推力，結(jié)果自己向后退，通過生活當(dāng)中的實(shí)際現(xiàn)象加深學(xué)生對于“物體間力的做用是相互的”知識點(diǎn)有更加全面地了解.

綜上所述，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極的調(diào)動學(xué)生的參與性，加強(qiáng)在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生之間的互動，借助多媒體的教學(xué)形式對物理知識進(jìn)行直觀化的展示，幫助學(xué)生更加全面的掌握物理知識學(xué)習(xí)的技巧，促進(jìn)學(xué)生全面化的提升.