張 帆

(內(nèi)蒙古和林格爾縣第一中學(xué) 011500)

新課程下，高中物理的教材當(dāng)中增加了較多的實驗內(nèi)容，且教材的編排方式也產(chǎn)生了相應(yīng)變化，特別是高中物理的教材中，其對實驗的教學(xué)安排也不再是單純的教師演示以及幾個學(xué)生共同參與到實驗中的模式，而是指將學(xué)生分成小組，進行實驗計劃的制定，以模擬操作的方式進行不斷驗證，并實施反復(fù)的討論與探究，從而獲得相應(yīng)的實驗結(jié)論.但是，高中物理在實驗具體教學(xué)時，部分教師將物理實驗當(dāng)做理論知識實施講解，這種狀況下，學(xué)生在上實驗課的時候，只能充當(dāng)觀客或者收音機，實驗教學(xué)的設(shè)置形同虛設(shè)，實驗教學(xué)的質(zhì)量與效率也無法得到有效提高.除此之外，部分物理教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只是將實驗當(dāng)做知識點進行講解，而沒有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過實驗，使其理解相關(guān)的規(guī)律.因此，在新課程背景下，高中物理的實驗教學(xué)中，教師注重實驗教學(xué)的策略優(yōu)化，以促使學(xué)生充分掌握相關(guān)物理規(guī)律，驗證物理定律，并獲取到相關(guān)物理知識.

一、高中物理實驗教學(xué)存在的問題

1.實驗教學(xué)缺乏重視

隨著教育事業(yè)發(fā)展以及新課改的進一步深化，我國對于相關(guān)教育設(shè)施的投資力度也逐漸增大，尤其是物理實驗相關(guān)設(shè)施的采購.雖然學(xué)校對于實驗設(shè)施進行了相應(yīng)的改善，但是，僅注重硬件設(shè)備，卻忽視了對實驗相關(guān)器材的采購，這種狀況下，物理實驗的教學(xué)中，由于實驗工具的數(shù)量不足、器材不夠完整，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在實驗課上缺乏相應(yīng)的實踐機會.這不僅會影響到學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情，而且還會對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及探究水平造成不利影響.

2.理論和實驗脫節(jié)

實驗不僅是物理學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，而且還是教學(xué)核心，但是，在物理課堂的具體教學(xué)中，受傳統(tǒng)化教學(xué)的影響，大多數(shù)教師只是關(guān)注課本知識的講解，在實驗的講解中，也只是對其實驗原理進行講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實驗的時候，只能對實驗步驟進行死記硬背，而沒有設(shè)立相應(yīng)的實驗課，這種狀況下，學(xué)生就會產(chǎn)生定勢思維，并影響到高中生思維能力以及學(xué)習(xí)效果的提高.

3.實驗設(shè)備缺少

根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，大部分學(xué)校都存有實驗設(shè)備短缺或者老舊的現(xiàn)象，主要是因為大部分實驗設(shè)備的使用時間比較長，導(dǎo)致實驗設(shè)施出現(xiàn)破損、老舊的現(xiàn)象.此時，物理教師在開展實驗教學(xué)時，只能對實驗進行講述，而無法使學(xué)生充分認識到實驗具備的重要性.除此之外，高中學(xué)生在進入到實驗室后，發(fā)現(xiàn)大部分的實驗器材已經(jīng)被破損，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)無法被檢測，也無法完成實驗，這就會使學(xué)生在一定程度上出現(xiàn)失望情緒，并對物理實驗的積極性造成不利影響，從而影響到物理實驗的教學(xué)效果.

二、新課程背景下高中物理實驗教學(xué)優(yōu)化策略

1.基于信息技術(shù)的演示實驗

演示實驗主要指通過教師演示開展的一種實驗教學(xué)，其屬于實驗教學(xué)開展的基本形式.信息技術(shù)下，高中學(xué)校也在不斷的加大對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的采購力度，以此對傳統(tǒng)化教學(xué)手段實施補充，實現(xiàn)物理實驗的教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化.通過硬件設(shè)施的運用，物理教師就能通過演示實驗進行教學(xué)效果的呈現(xiàn).例如，對運動快慢描述進行講解時，物理教師可通過現(xiàn)代技術(shù)具備的錄像功能，將滑塊在氣墊軌道上的具體滑行速度與過程進行錄制，通過逐漸拉近鏡頭，突顯出實驗的操作流程，并通過字幕的提示，對物體運動的快慢概念進行描述.該方法的教學(xué)中，因為教師使用投影儀對全部的實驗過程進行播放，這就可以使每個學(xué)生都能夠清晰的觀看全部的實驗演示過程，以此對實驗盲區(qū)問題進行解決，同時，學(xué)生還能按照自身的需求，對重點片段進行反復(fù)播放，從而使實驗教學(xué)效果得到最優(yōu)化.

2.基于創(chuàng)新意識的實驗教學(xué)

新課程下，物理教師在實驗的教學(xué)中，需注重創(chuàng)新意識的滲透，盡量挖掘出學(xué)生的潛能，以促使學(xué)生的認知得到有效發(fā)展.在實際操作中，物理教師可通過引導(dǎo)學(xué)生實施自主探究的形式進行分組實驗.需注意的是，物理教師不能直接進行分組，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性造成不利影響，不僅會影響到學(xué)生對實驗的體驗度，而且還會局限學(xué)生的思維發(fā)展，同時，物理教師也不可以完全放任不管，以免浪費較多的時間在分組上.因此，為了使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，物理教師就需注重實驗教學(xué)的設(shè)計，注重創(chuàng)新意識的滲透.例如，對質(zhì)量、力、加速度三者的關(guān)系進行研究時，教師可先對實驗進行設(shè)定，即板面是水平且光滑的.在對實驗進行實際操作時，物體與地面一定會存有摩擦力，在對小車進行拉動的時候，忽視了摩擦力就無法對不同合力產(chǎn)生的變化特征進行驗證.此時，物理教師就需引導(dǎo)學(xué)生對存有摩擦力的情況下，怎樣將其抵消進行思考，為什么拉力是小車受到相應(yīng)的合力？經(jīng)過這種設(shè)計思考，不僅能調(diào)動學(xué)生的思考積極性，而且還能使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到提高.

3.基于探究問題設(shè)置的實驗探究

實驗的教學(xué)改革中，教師還能通過探究問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極思考.經(jīng)過問題的設(shè)置，學(xué)生做實驗前，就能清楚的了解到實驗中需觀察與思考些什么，以此使學(xué)生充分明確實驗的目的及其探究原因.例如，對平行四邊形定則驗證的實驗進行教學(xué)時，物理教師可提出相應(yīng)的探究問題：這個實驗中有多少合力？經(jīng)過問題的設(shè)置，讓學(xué)生了解到實驗探究過程中，兩根彈簧測力計共同作用，其中的一個合力為：F1和F2經(jīng)過平行四邊形構(gòu)成合力F合，而另一個合力則是將一根彈簧作用于實際的合力F合′，然后，教師進一步提問：“可以從哪些要素對兩個合力進行比較？”此時，學(xué)生就能夠清楚的了解到可以根據(jù)力的三要素，即力的作用點、方向、大小進行兩個合力的比較.然后，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，怎樣做出力的圖示，第一，通過彈簧測力計對力的大小進行測出，并通過線段的長短配合進行表示；第二，力的方向為橡皮筋的端點上的2根細繩，在拉直之后的細繩下方進行標(biāo)點；第三，力的作用點屬于橡皮筋端點拉至相同位置O，以促使兩個合力產(chǎn)生的作用效果一致.通過探究性問題的設(shè)置，不僅可以使學(xué)生充分明確實驗的原理與步驟，而且還能實現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)的有效處理，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

4.基于實驗經(jīng)驗豐富的拓展實驗

拓展實驗主要指高中生依據(jù)自身的愛好與興趣進行實驗探究的實驗活動，將學(xué)生大膽創(chuàng)新與自主參與作為主要特征.高中物理的教學(xué)中，對學(xué)生的應(yīng)用與實踐的能力進行培養(yǎng)與提升屬于一項重要的教學(xué)任務(wù)，且拓展實驗?zāi)軌蛴行Х显撘?除此之外，新課改下，教師需注重根據(jù)學(xué)生的需求開展物理教學(xué)，因此，物理教師需通過該改革，積極開展拓展實驗，以促使學(xué)生自身的實踐能力得到全面提升.例如，對研究伽利略對自由落體運動開展教學(xué)時，學(xué)生通常是以教材理論或者演示實驗對自由落體的相關(guān)概念與規(guī)律進行分析，對伽利略對于物體進行自由落體運動的相關(guān)觀點及研究進行學(xué)習(xí)，對力和運動之間的關(guān)系進行分析.經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，教師可鼓勵學(xué)生在課下通過物理實驗室中的相關(guān)器材，自主設(shè)計拓展實驗的方案，并對學(xué)生設(shè)計的實驗方案進行把關(guān)，以便學(xué)生開展自主操作，豐富學(xué)生解決物理問題的經(jīng)驗.

綜上所述，高中物理的實驗教學(xué).其不僅能夠?qū)W(xué)生具備的物理能力進行培養(yǎng)，而且還能使學(xué)生通過實驗充分體會到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣.因此，物理教師需高度重視物理實驗，強化培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的動手能力，并通過物理實驗相關(guān)資源的利用，引導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗，不斷加大投入，從而使物理實驗得以完善的基礎(chǔ)上，促使高中物理的實驗教學(xué)最優(yōu)化.