秦 偉

(浙江省紹興市越城區(qū)馬山中學(xué) 312000)

受應(yīng)試教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：以知識(shí)灌輸為主，忽視學(xué)生的主體性；片面重視數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升；課堂教學(xué)手段陳舊、落后，嚴(yán)重制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重降低了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，無法滿足新課程改革下的教學(xué)要求.因此，在新課程改革的背景下，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞發(fā)展“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的教學(xué)要求，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

數(shù)學(xué)是初中階段最為重要的一門學(xué)科，其知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性、復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在較大的難度，尤其是在新課程改革的背景下，要求教師在開展教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，即：數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、直觀想象能力、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)建模思想、數(shù)據(jù)分析.

與傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革彰顯出顯著的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)在：首先，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在核心素養(yǎng)背景下，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，也促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，提升了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成了一定的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促使了學(xué)生的全面發(fā)展；其次，有助于凸顯學(xué)生的主體地位.在核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的不足，教師切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)手段，真正凸顯了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了新課程改革下的“生本教育”.

二、核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

1.聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的先導(dǎo)，直接決定了教師的課堂教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的實(shí)施，是制約課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素.在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，教師必須要聚焦核心素養(yǎng)，緊緊圍繞發(fā)展“初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化和更新教學(xué)理念，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.一方面，在優(yōu)化課堂教學(xué)理念的時(shí)候，應(yīng)堅(jiān)持以生為本這一理念，緊緊圍繞學(xué)生的主體性，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性；另一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)手段，通過有針對(duì)性的教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

2.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求下，教師在開展初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還要在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而促使學(xué)生的全面發(fā)展.這就要求教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)手段和模式，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如，在“三角形”這一部分內(nèi)容教學(xué)中，教師為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形先關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主制作三角形，并在制作中完成三角形相關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí).如此一來，學(xué)生提升了自身的數(shù)學(xué)抽象能力；再比如，在“圖形旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，就充分借助了多媒體這一形式，引導(dǎo)學(xué)生在視頻的直觀觀察下，對(duì)圓柱、六邊形等圖形的具體旋轉(zhuǎn)進(jìn)行了直觀、形象地觀察，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生直觀想象能力的培養(yǎng).

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在核心素養(yǎng)的要求下，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷提升自身的綜合素養(yǎng).因此，在核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)下，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，采取小組合作、創(chuàng)設(shè)情境、問題導(dǎo)向、游戲教學(xué)等形式，將學(xué)生從機(jī)械的學(xué)習(xí)模式中解放出來，促使學(xué)生在多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式下，積極思考、交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).例如，在“相似三角形性質(zhì)”這一部分內(nèi)容教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的時(shí)候，應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，通過交流、討論等形式，共同參與到這一部分內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)中，并引領(lǐng)學(xué)生在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

4.圍繞核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

在核心素養(yǎng)的要求下，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，形成一定的數(shù)學(xué)思想.對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)思想是學(xué)習(xí)的靈魂，學(xué)生只有形成一定的數(shù)學(xué)思想，才能借助數(shù)學(xué)思想將抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化、具體化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)思想的幫助下，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的解決，提升數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)效果.因此，在核心素養(yǎng)的要求下，教師必須要結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、數(shù)學(xué)建模思想等，將其融入到初中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，進(jìn)而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想的幫助下，提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.例如，在“二次函數(shù)”相關(guān)概念的教學(xué)中，由于學(xué)生在以往的一次函數(shù)、反比例函數(shù)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了一定的數(shù)形結(jié)合思想，教師在對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)充分利用了數(shù)形結(jié)合思想，借助平面直角坐標(biāo)的形式，將表格中的數(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其成為函數(shù)圖像，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在函數(shù)圖形的幫助下，深化理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí).

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求.教師在開展教學(xué)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).