文/廣州市荔灣區(qū)協(xié)和幼兒園 姚萬(wàn)瓊

一、幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素

1.藝術(shù)環(huán)境和氛圍

環(huán)境之于人猶如水之魚(yú)，環(huán)境是影響人發(fā)展的必然要素，而環(huán)境具有的隱形教育特征在無(wú)形中塑造著人的各方面能力。創(chuàng)意無(wú)限、精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)環(huán)境，良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍都能夠讓教師獲得藝術(shù)的熏陶，審美素養(yǎng)水平的提升，進(jìn)而獲得藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.幼兒教師的藝術(shù)理念

在藝術(shù)教育的過(guò)程中，幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)的高低決定著其藝術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用和藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，進(jìn)而潛移默化地對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到作用。

3.幼兒教師的藝術(shù)實(shí)踐

藝術(shù)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，教師參與藝術(shù)實(shí)踐的多少影響著自身藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展水平。幼兒教師的藝術(shù)實(shí)踐包括兩方面，一方面是面向自我藝術(shù)修養(yǎng)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面是面向幼兒藝術(shù)能力的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

4.幼兒教師的藝術(shù)培訓(xùn)

相關(guān)的培訓(xùn)以及活動(dòng)往往是教師在專業(yè)領(lǐng)域獲得長(zhǎng)足發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，幼兒園教師亦不例外，幼兒園教師在求學(xué)期間所習(xí)得的知識(shí)并不足以支撐整個(gè)教師工作生涯，所以幼兒園所提供的各種培訓(xùn)、活動(dòng)都能夠成為幼兒園教師發(fā)展的有力支撐。

二、立體手工課程在教師藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展中的作用。

1.有利于提升教師藝術(shù)理念

教師在開(kāi)展立體手工課程中，既要符合園本特色，又要適合幼兒心理發(fā)展水平。立體手工具有視角性、多樣性、豐富性的特點(diǎn)，這就要求教師在教育的過(guò)程中，必須懂得傾聽(tīng)并尊重幼兒的藝術(shù)空間表達(dá)和創(chuàng)作，有利于促進(jìn)教師藝術(shù)理念的提升。

2.有利于豐富教師專業(yè)知識(shí)

立體手工制作存在多樣化的表現(xiàn)形式，如折紙、剪紙、染紙、泥工等。教師首先自己對(duì)于各種藝術(shù)表現(xiàn)形式都需要掌握。教師通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍,豐富自己對(duì)美術(shù)形式的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)藝術(shù)理論知識(shí)。

3.激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力

幼兒教師需要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)才能更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行立體手工課程，這就要求教師需要利用周圍有利的資源,采取有效的途徑進(jìn)行我教育。立體手工課程在一定程度上激發(fā)了教師不斷提升自己藝術(shù)能力的內(nèi)驅(qū)力。

三、立體手工課程對(duì)提升教師藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的途徑。

1.構(gòu)建課程管理體系

一是建立課程管理機(jī)制，在立體課程的實(shí)施過(guò)程中，成立立體手工課程管理小組和實(shí)施小組。二是完善教師培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)立體手工課程發(fā)展要求，結(jié)合幼兒園已有的師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，制定教師培養(yǎng)機(jī)制。三是資源整合機(jī)制，立體手工課程對(duì)于教師的藝術(shù)素養(yǎng)要求較高，幼兒園挖掘多樣化培訓(xùn)資源。

2.打造藝術(shù)環(huán)境

努力打造可激發(fā)靈感、喚醒智慧的靈秀的藝術(shù)環(huán)境。重新審視幼兒園的環(huán)境，增設(shè)主題式立體手工作品展覽區(qū)和活化的創(chuàng)意教育工作坊，為幼兒園的環(huán)境建設(shè)提供新的藝術(shù)元素，營(yíng)造濃厚的幼兒園立體手工特色氛圍。

3.實(shí)施課程班級(jí)

探索初期在小、中、大各設(shè)立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，在實(shí)驗(yàn)班中率先實(shí)施立體手工課程。首先對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行了改變，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用了大量的立體手工，增設(shè)了立體手工展示區(qū)，確定了以美工區(qū)為班級(jí)特色區(qū)域的目標(biāo)。其次，實(shí)驗(yàn)班幼兒教師邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷促進(jìn)自身藝術(shù)素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

4.開(kāi)展系列主題活動(dòng)

圍繞幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)主題立體手工系列主題活動(dòng)。例如，在大班開(kāi)展“動(dòng)物王國(guó)”主題的立體手工活動(dòng)，在一系列的活動(dòng)中，幼兒感受立體手工作品的藝術(shù)魅力。在其他內(nèi)容的主題教學(xué)中，也將立體手工的內(nèi)容滲透其中。如在體育活動(dòng)中，將制作的立體手工“獅子”當(dāng)作游戲道具，將立體手工與游戲融合起來(lái)。

四、建立立體手工課程助推幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)體系

1.制定教師立體手工課程培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)

幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備良好的立體手工藝術(shù)才能，并激發(fā)幼兒想要表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒教師藝術(shù)素質(zhì)的要求，遵循藝術(shù)性與規(guī)范性相結(jié)合的原則，制定幼兒教師立體手工課程培訓(xùn)與考核方案。

2.設(shè)置教師立體手工培養(yǎng)的專題課程

通過(guò)設(shè)置立體手工興趣小組、立體手工創(chuàng)作小團(tuán)隊(duì)等教師立體手工培養(yǎng)的隱性教育課程，作為教師學(xué)習(xí)和掌握立體手工的途徑。

3.細(xì)化立體手工課程培訓(xùn)層次

幼兒園要建立合理有效的培訓(xùn)機(jī)制，細(xì)化立體手工課程的培訓(xùn)層次為幼兒教師提供必要的發(fā)展途徑。對(duì)于有不同學(xué)習(xí)需要的幼兒教師，幼兒園可以開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，滿足不同專業(yè)背景、不同教齡、不同職稱的教師發(fā)展的需要。