李珍進(jìn)

(江蘇省連云港市贛榆第一中學(xué) 222100)

物理這門學(xué)科來源于我們的日常生活，通過對(duì)物理的學(xué)習(xí)我們可以解釋生活中一些物理現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，所以說在物理學(xué)習(xí)的過程中，我們要學(xué)會(huì)與生活相聯(lián)系.高中物理課程中，力學(xué)所占的比重是十分大的，在日常的學(xué)習(xí)與考試中，力學(xué)部分的知識(shí)都十分重要.學(xué)生在遇到力學(xué)相關(guān)問題時(shí)，需要具備找出問題中的明顯條件與隱形條件，對(duì)物體的受力情況進(jìn)行相關(guān)分析，分析出物體所處的受力狀態(tài)，在構(gòu)建出相關(guān)的力的等式，推理出問題的具體答案.但是，在大部分的力學(xué)相關(guān)練習(xí)題中，所給出的物體受力的情況都是比較復(fù)雜的，如果學(xué)生在答題的過程中逐一對(duì)力進(jìn)行分析，則會(huì)造成不必要的干擾，浪費(fèi)答題時(shí)間，對(duì)學(xué)生的答題效率產(chǎn)生一定的影響.因此，學(xué)生可以采用整體法進(jìn)行受力分析，這樣一來，可以有效的提升學(xué)生答題的效率，提高答案的準(zhǔn)確率.

一、整體法的基本概念及在解題中的運(yùn)用意義

整體法是指將受到多個(gè)力的物體看作為是一個(gè)整體，將這些力之間的相互作用力當(dāng)做是整體內(nèi)在力，以及簡(jiǎn)化分析受力的過程及對(duì)受力對(duì)象的分析也要適當(dāng)?shù)臏p少.在高中物理解題的過程中，整體法是一種經(jīng)常被采用的解題思路，由于力學(xué)知識(shí)龐總復(fù)雜，所以學(xué)生在解題的過程中要采用整體法來分析問題的關(guān)鍵所在，將問題由難向簡(jiǎn)轉(zhuǎn)化，降低問題的難度，為學(xué)生解題帶來幫助.學(xué)生在答題的過程中，應(yīng)該先理清問題的含義再判斷問題是否適合采用整體法來解答.

在力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，力學(xué)的分析是始終貫穿其中，對(duì)解答力學(xué)問題正確分析是基礎(chǔ)及重點(diǎn).在日常的測(cè)驗(yàn)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于物體受力的情況分析錯(cuò)誤而出現(xiàn)了丟分的情況.學(xué)生對(duì)力學(xué)分析盲目也是物理成績(jī)難有提升的一個(gè)最主要的原因.學(xué)生一旦遇到力學(xué)分析題，就不知道從何著手開展解題，無法對(duì)題目展開正確的解答.且本身對(duì)于力的分析就是復(fù)雜的內(nèi)容，一個(gè)物體受到的是多個(gè)力的影響，因此在解題時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況.

整體法主要是解決力學(xué)的一個(gè)重要方法，其主要以物體系統(tǒng)作為研究的對(duì)象，抓住事物的規(guī)律、本質(zhì)，將多個(gè)相互制約、相互聯(lián)系的物體加以融合、研究的是一種思維方式.整體法在力學(xué)解題中的運(yùn)用，讓力學(xué)問題得到了較好的解決.整體法是總體原理的運(yùn)用，從對(duì)力局部分析再到整體分析，有一定規(guī)律性.在解題過程中將幾個(gè)物體看成一個(gè)整體，再對(duì)其進(jìn)行受力分析，研究整體力變化，避免對(duì)每一個(gè)物體開展力的分析，這讓解題速度及正確率均得到提升.在力學(xué)解題中使用整體法開展解題，讓難題可以變得更簡(jiǎn)單，需要靈活把何物受力情況開展分析，讓分析能力可以得到一步一步提升，并且重視對(duì)題目總體的掌握，能更好理清解題的重點(diǎn)與內(nèi)容，提升解題的效率，更好培養(yǎng)學(xué)生的思維以及分析能力.所以把整體法運(yùn)用至力學(xué)解題中，可以突出知識(shí)間的融合以及貫通，將物理問題從繁雜變得簡(jiǎn)單，并且節(jié)約了大量解題時(shí)間，可避免學(xué)生對(duì)于物體受力情況分析無序的情況，提升解題的正確率.

二、高中物理力學(xué)解題中整體法的運(yùn)用策略

1.平衡題型

在高中物理力學(xué)知識(shí)中，在物理高考題型中，平衡題占據(jù)了重要的地位.平衡問題主要是考察學(xué)生對(duì)物體受力的分析掌握.在物理平衡題型中，學(xué)生可以將其分為單獨(dú)一個(gè)物體的平衡與連接體的平衡兩種思路，在連接體的平衡中，就可以采用整體法來對(duì)其進(jìn)行分析.以人教版高中物理教學(xué)舉例，教師可以向?qū)W生提出以下例題，讓學(xué)生采用整體法來解答：“現(xiàn)在有一個(gè)重物，被兩根相同長(zhǎng)度的繩子AB和CD共同吊著，而且處于靜止的狀態(tài)，兩根繩子與水平方向的夾角同為75度，在保證CD繩子和水平方向的夾角不發(fā)生改變的前提下，現(xiàn)在將AB繩子向水平方向緩慢進(jìn)行變化，問AB繩子發(fā)生了怎樣的拉力變化情況？”學(xué)生通過整體法，可以將力進(jìn)行整合處理，將AB繩子與CD繩子看作為同一個(gè)整體，再根據(jù)平行四邊形法，可以作出力的平行四邊形，從而得出AB繩子的拉力變化是先減小后增大的.在整個(gè)解題過程中，學(xué)生的思路要保持清晰，通過分析，得出答案，提升學(xué)生物理力學(xué)解題的效率.

2.相互作用題型

在高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、動(dòng)摩擦因數(shù)、共點(diǎn)力的平衡等都屬相互作用的物理題型中.這些問題在高中物理的解題中占據(jù)有重要的位置，學(xué)生可以采用整體法來解決一部分物體相互作用的問題.以人教版高中物理教學(xué)習(xí)題為例，現(xiàn)有兩個(gè)小木塊A與B同在一個(gè)光滑的水平面上，A的質(zhì)量為M1，B的質(zhì)量為M2，將兩個(gè)小木塊用棉繩連接，在力F的作用下進(jìn)行水平的加速運(yùn)動(dòng)，求兩個(gè)小木塊之間棉繩的張力.教師可以讓學(xué)生采用整體法與隔離法對(duì)本題進(jìn)行分析作答.

3.物體運(yùn)動(dòng)過程題型

能夠正確分析物體的運(yùn)動(dòng)情況是高中物理教學(xué)過程中需要學(xué)生掌握的能力，物體在運(yùn)動(dòng)的過程中一旦狀態(tài)被改變則一定是受到了力的因素，要據(jù)此進(jìn)行具體的分析.我們可以對(duì)其進(jìn)行分割，分為：多個(gè)物體的多段運(yùn)動(dòng)，單個(gè)物體的多段運(yùn)動(dòng)、單個(gè)物體的單段運(yùn)動(dòng).學(xué)生采用整體法，可以解決一部分物體運(yùn)動(dòng)過程的相關(guān)問題.

綜上所述，高中物理在解題的過程中采用整體法，能夠有效的節(jié)省解題的時(shí)間，省略掉解題過程中繁綜復(fù)雜的解題環(huán)節(jié)，同時(shí)還能夠提升解題的正確率，為力學(xué)解題帶來很多的方便.但是在解題之前一定要對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的分析判斷.在足夠了解問題的時(shí)候，考慮是否適用于整體法來解題，在利用整體法解題的過程中，要將思維進(jìn)行整合處理，將條件之間的條件看作為一個(gè)整體.恰到好處的利用整體法對(duì)物理力學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行解答，可以有效的提升學(xué)生的解題效率，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性.