文/廣州市增城區(qū)派潭中學(xué) 黃恢勝

“三段參與、四環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生和追求學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展、差異發(fā)展為核心理念，以全面提高課堂教學(xué)效率，減輕師生負(fù)擔(dān)，打造幸福課堂為價值追求。實施“三段參與，四環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式既迎合了立德樹人培育學(xué)生核心素養(yǎng)的時代要求，也遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生命成長規(guī)律。

一、“三段參與、四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的實施要求

1.課前參與

課前參與是實現(xiàn)課堂教學(xué)高效的前提。課前參與是學(xué)生在教師精心設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下預(yù)先完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。學(xué)生在前置學(xué)習(xí)過程中通過查閱資料，同學(xué)交流等方式能夠完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好知識的準(zhǔn)備，帶著問題走進課堂，增強課堂學(xué)習(xí)的針對性。為了提高前置學(xué)習(xí)的效果。作為教師要基于學(xué)情提前準(zhǔn)備好“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”的編制要突出“導(dǎo)”的功能：要把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的分級敘寫，把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為階梯式的情境化問題和學(xué)習(xí)任務(wù)；要突出學(xué)習(xí)導(dǎo)語的精心設(shè)計，加強學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)；要側(cè)重學(xué)習(xí)活動的有機銜接，優(yōu)化課堂活動效率；要注意學(xué)習(xí)評價的分層要求，讓不同層次的學(xué)生都能自我評價。防止把“導(dǎo)學(xué)案”演變成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)敘寫和課本習(xí)題的移植，導(dǎo)制“導(dǎo)學(xué)案”變成老師的教案和學(xué)生的練習(xí)卷，失去導(dǎo)學(xué)功能。科任教師要在課中參與環(huán)節(jié)之前通過科代表把學(xué)生先學(xué)中存在的問題匯總，提前設(shè)計出解決方案，增強上課的針對性，為實現(xiàn)課堂“三講”、“三不講”，突出重點、解決難點節(jié)約時間。作為學(xué)生要先獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，后同伴互助，高質(zhì)量完成《導(dǎo)學(xué)案》，學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，學(xué)習(xí)的方式盡量是獨立自主學(xué)習(xí)。

2.課中參與

第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情景、問題導(dǎo)學(xué)。在這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)知識問題化、問題情境化、情境生活化的原則，把學(xué)生在前置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題融合在生活情境中，形成系列化的問題，直接導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)討論；也可以對“導(dǎo)學(xué)案”中要求學(xué)生自主解決問題的完成情況進行抽查，順藤摸瓜進入課堂學(xué)習(xí)討論。

第二環(huán)節(jié)：精講點撥，互動生成。精講點撥的過程其實就是學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，是知識的理解，思維的形成，品質(zhì)的內(nèi)化過程。這一環(huán)節(jié)是課堂的主軸，教師要優(yōu)化組合自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，設(shè)計好教學(xué)互動策略，要善于把握啟發(fā)、誘導(dǎo)、提示、點撥的時機，使學(xué)生全方位動起來，引導(dǎo)學(xué)生自己去揭露，分析和解決矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造精神。要拿捏好精講的尺度，抓住學(xué)生難于接受的內(nèi)容，易于混淆的內(nèi)容，帶共性的內(nèi)容，包含規(guī)律性和技巧性的關(guān)鍵處進行“解析”。要判斷點撥的最佳時機，在學(xué)生進入“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)時進行啟發(fā)點撥，釋疑解惑。

第三環(huán)節(jié)：達標(biāo)測評，遷移應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自己評價自己的學(xué)習(xí)收獲，反饋存在的疑惑，驗證學(xué)習(xí)目標(biāo)。形式可以是當(dāng)堂檢測、變式訓(xùn)練。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)提升，自主評價。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，形成知識結(jié)構(gòu)，歸納思維方法，總結(jié)解題規(guī)律，特別要做好導(dǎo)學(xué)案的修正補充，作為后續(xù)復(fù)習(xí)的資料。

二、“三段參與、四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果

“三段參與、四環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式要求教師完成角色轉(zhuǎn)換。要求教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生說的舞臺，多給自己聽的機會，實現(xiàn)從“我講”到“我問”再到“我聽”的轉(zhuǎn)變。具體做到四個善于：教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題為主線開展教學(xué)活動，做學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者；善于聆聽學(xué)生的發(fā)言，做學(xué)習(xí)活動的觀察者；善于捕捉時機及時反饋，做學(xué)習(xí)活動的促進者；善于激勵，做學(xué)習(xí)活動的支持者。

“三段參與、四環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究將進一步探討在大班集體授課的教學(xué)組織條件下如何通過導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組建與評價實現(xiàn)面向全體，關(guān)注差異，培優(yōu)扶差，互幫互助，全面提高學(xué)科成績的目標(biāo)。