練德良

化學(xué)教育的一代宗師

傅鷹一手搞科研，一手抓教學(xué)，在化學(xué)講臺整整耕耘了半個世紀(jì)，為國家培養(yǎng)了幾代化學(xué)人才，成就卓著，可謂桃李滿天下。

傅鷹編著過物理化學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、統(tǒng)計力學(xué)、無機(jī)化學(xué)和膠體科學(xué)等學(xué)科教材。在編著過程中，他虛心吸取前人經(jīng)驗，博采眾家之長，正如他在《化學(xué)熱力學(xué)導(dǎo)論》序言中所言：“編寫課本既非創(chuàng)作，自不得不借助于前人，編者只在安排取舍之間略抒己見而已。編寫此書時曾參考……諸家著作。移植仿效在在皆是。但編書如造園，一池一閣在拙政園恰到好處，移至獅子林可能即只堪刺目；一節(jié)一例在甲書可引人入勝，移至乙書可能即味同嚼蠟。若此書中偶有可取，主要應(yīng)歸功于上列諸家；若有錯誤，點金成鐵之咎責(zé)在編者。”他把編寫教科書的真諦和奧妙老老實實和盤托出。傅鷹常常告誡大家，“寫教材一不要為名，二不是逐利，唯為教學(xué)和他人參考之用，切記認(rèn)真，馬虎不得”。對自己編著的教材，他從不急于公開出版，總是要隨著科學(xué)的發(fā)展不斷加以修改，力求精益求精。因此，他生前得以親睹出版的只有《化學(xué)熱力學(xué)導(dǎo)論》一書。而他在20世紀(jì)30年代就開始傾注心血編著、50年代曾鉛印過的《大學(xué)普通化學(xué)》，縱然已用于教授了幾代學(xué)生，卻是在他逝世后才正式出版。該書被公推授予1987年“國家級優(yōu)秀教材獎”。

傅鷹傳授知識時，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。傅鷹講授過多種化學(xué)課程，在繼承前人經(jīng)驗和學(xué)識的基礎(chǔ)上，不斷追蹤科學(xué)發(fā)展的前沿動態(tài)，常以新穎、先進(jìn)的事例和理論充實教學(xué)內(nèi)容。他講授普通化學(xué)時，就為一年級學(xué)生介紹化學(xué)熱力學(xué)原理、晶體對稱性、催化理論、物質(zhì)波動性、勢能曲線和共振論等內(nèi)容，這在當(dāng)時國內(nèi)外的同類課程中是很少見到的。傅鷹講授科學(xué)知識，闡述科學(xué)概念，都是從人類認(rèn)識自然的過程、從科學(xué)發(fā)展的歷史角度，深入淺出地講解。他常說：“一種科學(xué)的歷史是那門科學(xué)最寶貴的一部分?？茖W(xué)只給我們知識，而歷史卻給我們智慧?！鳛榭茖W(xué)的繼承者，我們應(yīng)當(dāng)知道前輩的成就。前輩的成就不但是后輩的榜樣，而且也是路標(biāo)。明白了發(fā)展的途徑常常可以使我們避免許多彎路。”如講授“水的組成”一節(jié)時，他詳述了200多年以來化學(xué)家們弄清水的成分和水中氫氧比例的過程。他說：“關(guān)于這個題目，我們用了很多的篇幅。這固然是因為這是一個基本的數(shù)據(jù)；也因為自這個研究的歷史可以體會到科學(xué)研究的精神?！币虼?，學(xué)生在聽課時不但可以得到許多寶貴的知識，同時也可以知道什么是科學(xué)研究的方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣、思維邏輯便在字字句句的學(xué)習(xí)中悄然形成。

傅鷹重視實驗，培養(yǎng)學(xué)生實事求是和理論聯(lián)系實際的好學(xué)風(fēng)。他針對長期存在于化學(xué)界某些人身上的“輕實驗重理論”的風(fēng)氣，特別強(qiáng)調(diào)了實驗在科學(xué)發(fā)展中的重要作用。他曾說：“沒有感性的知識，理性的知識從何而來？在形式上我們?nèi)珜W(xué)習(xí)過毛主席的實踐論，但是常常忘了實踐，而將一篇行動指南的經(jīng)典著作八股化了。”他辯證地對待科學(xué)理論和實驗之間的關(guān)系，認(rèn)為“任何人全承認(rèn)理論是必要的，倘若這種理論是從實驗的結(jié)果出發(fā)，有預(yù)示的作用，有指導(dǎo)的作用，使我們對于現(xiàn)象了解得更深入一步。沒有理論，實驗就可能變成盲動，勞而無功，進(jìn)步遲緩，或根本不能進(jìn)步。但是無論如何，理論即使是最好的理論也不能代替實驗。而我們的學(xué)生中有很可觀的一部分正犯了以理論代實驗的錯誤。我們有責(zé)任來糾正這種錯誤”。為此，他在教材中、課堂上經(jīng)常用翔實的實驗數(shù)據(jù)來論證理論產(chǎn)生的實驗基礎(chǔ)、精確程度以及適用范圍，使學(xué)生深刻理解科學(xué)概念的建立和修正都必須基于可靠的實驗數(shù)據(jù)。課后，他還親自到實驗室指導(dǎo)青年教師備課，嚴(yán)格認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生上實驗課，檢查學(xué)生做實驗是否專心，教導(dǎo)學(xué)生手腦并用，必須仔細(xì)觀察和分析每一個實驗現(xiàn)象。他嚴(yán)肅指出：“化學(xué)是實驗的科學(xué)，只有實驗才是最高法庭。”因此，重視實驗在學(xué)生中蔚然成風(fēng)，這一學(xué)風(fēng)對提高實驗教學(xué)水平也起了很大的推動作用。

傅鷹認(rèn)為教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生去“促進(jìn)祖國的工業(yè)化和建立我們的科學(xué)”。因此，他把對學(xué)生的無限希望注入化學(xué)教材的字里行間，化作苦口婆心的教誨。他在介紹元素銻時指出，“地殼中的銻并不很多，而且有很大一部分集中在我國，所以外國的化學(xué)家對之未予以足夠之注意，因而對它的了解也就沒有像其他一些元素那樣清楚。作為新中國的化學(xué)家，我們有責(zé)任將此種缺欠彌補(bǔ)起來。將來中國的冶金、半導(dǎo)體等工業(yè)日益發(fā)達(dá)，銻的用途一定會比現(xiàn)在大得多。要想充分利用我們的豐富資源，首先須更清楚地了解它的化學(xué)”。講到稀土元素時，指出“在我國不但不稀，而且是豐產(chǎn)元素”，“稀土化學(xué)是尚待開發(fā)的領(lǐng)域，無論從何方面皆有許多重要的研究等待著我們”。就是這樣，傅鷹通過自己的教育，不斷喚起青年學(xué)生們的愛國熱情和獻(xiàn)身精神，投入到學(xué)習(xí)和科研中去。

傅鷹為學(xué)生講授化學(xué)知識和理論，并不停留在當(dāng)時的結(jié)論和水平上，總是指出其中不足之處和努力的方向，鼓勵青年學(xué)生向未來、未知的領(lǐng)域進(jìn)發(fā)，取得創(chuàng)新的成就。上世紀(jì)50年代，某些人用形而上學(xué)的方法對鮑林的共振論大加批判，他卻向?qū)W生詳盡地介紹了共振論的成就，也指出一些與共振論不符的事實。由此看來，傅鷹并未隨波逐流地片面否定共振論，而是客觀指出該理論存在的一些缺點。傅鷹告誡青年學(xué)生，“對于共振論或任何科學(xué)理論，應(yīng)當(dāng)不存成見地研究其成功與失敗的關(guān)鍵。這樣做就一定可以促進(jìn)更完備的化學(xué)鍵理論之早日出現(xiàn)”。教書做學(xué)問如同處世為人，傅鷹不正是一個光輝榜樣嗎！

傅鷹熱愛教學(xué)工作，講求實際、有效的教學(xué)方法。他為剛?cè)胄５囊荒昙壭律v大課，也為高年級上十多人的小課。他講一學(xué)年的基礎(chǔ)課，也開學(xué)時不多的專題課。無論什么課程，他都認(rèn)真?zhèn)湔n，實行啟發(fā)式教學(xué)。講基礎(chǔ)大課，注意抓重點，講難點。凡是學(xué)生易懂或已經(jīng)懂了的就一筆帶過，讓學(xué)生課后自學(xué)講義就行了；而對學(xué)生不易弄懂的概念、公式、定律，他則深入淺出地闡述。上高年級專門化課，他采取師生討論的方式，學(xué)生們演算、講解，全班討論，教師總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。傅鷹講課時通古博今且邏輯性強(qiáng)、語言精辟、形象生動。學(xué)生們說：“聽傅先生的課，真使人著迷?！辟即蟮囊粋€大課堂，坐著300多人，沒有擴(kuò)音器和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可整個課堂氣氛或靜謐或活躍，全在他的掌握和調(diào)動之中，給人以深刻的印象。傅鷹對學(xué)生要求非常嚴(yán)格，實驗、習(xí)題都絲毫馬虎不得。他公開宣布“課堂上我的話就是法律”，不允許在測驗、考試時有任何越軌行為，否則就毫不客氣地給你打上一個“0”分。他從不出怪題、偏題，從不對學(xué)生搞突然襲擊，喜歡進(jìn)行開卷考試，結(jié)合平時學(xué)習(xí)狀況，評定學(xué)生的成績。一位上世紀(jì)30年代初在青島大學(xué)受教于傅鷹，現(xiàn)已年過八旬的學(xué)生回憶道：“吾輩學(xué)生受傅先生春風(fēng)雨露，得益匪淺。先生學(xué)識淵博，待人甚愛。唯其治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)，令吾等敬畏。記得一同學(xué)作業(yè)超過時限，遲交之即不予收留。因之，諸同學(xué)不敢稍有怠惰，皆刻苦攻讀，學(xué)識日精，一應(yīng)考試，比比良好優(yōu)秀。先生聞之笑曰：‘不嚴(yán)不足以示愛’?！?964年，在學(xué)習(xí)毛澤東關(guān)于教學(xué)改革的春節(jié)談話時，師生們都不約而同地聯(lián)想到傅鷹別具一格的教學(xué)方法，對他的學(xué)識、風(fēng)度和氣魄就更加欽佩了。

黨和人民的諍友

傅鷹襟懷坦蕩，為人剛正不阿。他的言談話語一向直抒衷腸，待人處事一貫坦誠直接。1957年，他曾坦率地對黨在知識分子和科學(xué)教育工作中某些“左”的政策、對一些基層黨組織和個別黨員的錯誤作法提出過尖銳、中肯的批評。傅鷹說，黨“認(rèn)路比我認(rèn)得好，我自然跟著他走。但是，黨到現(xiàn)在對知識分子的脾氣還沒有摸對。知識分子的要求就是把我們當(dāng)自己人”，“我一生的希望就是有一天中國翻身，現(xiàn)在這個希望實現(xiàn)了，所以我擁護(hù)這個政府”。毛澤東看到了他的發(fā)言，非常重視，并且兩次在黨內(nèi)文件上作了評論。先是在這一年5月16日為中共中央起草的關(guān)于對待當(dāng)前黨外人士批評的指示中寫道：“自從展開人民內(nèi)部矛盾的黨內(nèi)外公開討論以來，異常迅速地揭露了各方面的矛盾。這些矛盾的詳細(xì)情況，我們過去幾乎完全不知道。現(xiàn)在如實地揭露出來，很好。黨外人士對我們的批評，不管如何尖銳，包括北京大學(xué)傅鷹化學(xué)教授在內(nèi)，基本上是誠懇的，正確的。這類批評占百分之九十以上，對于我黨整風(fēng)，改正缺點錯誤，大有利益……”此后，在《事情正在起變化》這篇文章中，毛澤東又提到傅鷹，進(jìn)一步肯定傅鷹的批評是合理、善意的。

忠貞不渝的愛國者

傅鷹甘于淡泊，不念功名。他的一生，唯為國家之富強(qiáng)而思而作，為了一生鐘愛的祖國，在任何艱難困苦的情況下，都義無反顧，從不動搖愛國之心和報國之志。當(dāng)他挨了一天的批斗，被兒子接回被紅衛(wèi)兵抄得凌亂不堪的家后，兒女問他如今是否為當(dāng)初回國的決定后悔，他瞪大眼睛毫不猶豫地回答：“不！中國是我們的祖國，我回來不后悔！”1970年夏，他得到“解放”，在收到發(fā)還給他的被查抄的存款時，他卻當(dāng)即表示愿拿出其中的大部分約十?dāng)?shù)萬元人民幣捐獻(xiàn)給國家，為恢復(fù)高等教育出力。然而，駐校宣傳隊卻以“國家辦教育不需要資產(chǎn)階級的錢”為由而拒收。后來，他又書面請求贈款7萬元人民幣給他早年的一個學(xué)生，用以幫助他開展科學(xué)研究，同樣遭到拒絕。報國無門的傅鷹老淚縱橫，不能自已。

1979年9月7日，傅鷹因病逝世。鄧小平同志親自批示隆重悼念這位勤勤懇懇、頑強(qiáng)奮斗、為科學(xué)和教育事業(yè)貢獻(xiàn)一生的偉大愛國者。

結(jié)語

2002年，傅鷹誕辰100周年紀(jì)念大會在北京大學(xué)舉行。時任國務(wù)院副總理李嵐清致函北大：“傅鷹先生是一位忠誠的愛國者。他擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，以主人翁的態(tài)度向黨進(jìn)言獻(xiàn)策，是黨的真摯諍友。他剛正不阿，在逆境中仍堅持真理，與惡勢力進(jìn)行斗爭。傅鷹先生的事跡感人至深，是我國愛國知識分子的榜樣?！?/p>

傅鷹教授豐富淵博的學(xué)識、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅返隆嵤虑笫堑目茖W(xué)精神和忠貞不渝的愛國精神，是中國知識分子的一面旗幟，將永遠(yuǎn)為人們所頌揚。