陳厚斌

(廣東省深圳市寶安第一外國語學校 518100)

電磁學是高中物理比較難以掌握的一部分，也是高中物理的基礎課程之一.但它又體現(xiàn)了學生的物理實踐能力和綜合運用能力，要想學好電磁學就要了解電磁現(xiàn)象的實際應用與產(chǎn)生的規(guī)律.電磁學的教學宗旨在于讓學生充分理解物理基礎理論知識，熟練掌握物理方法以及相關公式的推導.因此，在電磁學教學過程中需要學生能獨自完成相應問題的解答.

一、高中電磁學簡介

電磁學起源于18世紀，是研究電磁現(xiàn)象規(guī)律及應用的物理學科.廣義電磁學包含磁學和電學，狹義電磁學是關于電性與磁性相互作用的學科.物理學中磁現(xiàn)象是由電荷運動產(chǎn)生的，因此在電學研究范圍內也包含磁學的內容.高中物理教材將這兩部分分開講解是為了降低難度方便學生更好的掌握且直觀對電與磁的現(xiàn)象進行理解.主要學習電磁場、電磁波、磁現(xiàn)象、電磁輻射現(xiàn)象以及有關電荷運動，帶電物體在電場中的運動等基礎內容.針對電磁場的學習，教師可以利用磁場和靜電場的知識來引導學生.且處于電磁場內的帶電物體會受到電磁場的作用力.而這種電磁場與電荷之間的相互作用可以用洛倫茲力定律與麥克斯韋方程來描述.所以，高中物理需要認真學習教材內容，掌握教材內容的真正意義，將教學內容統(tǒng)一化理解.

二、高中電磁學教學問題分析

1.電磁學教學存在的問題

通過學習理論知識對所得到的科學成果進行分析，結合實際情況來解決問題，這是物理教學的基本要求.高中教學中對于學生的實踐能力要求較低，過多地強調理論知識.電磁學知識點多并且比較復雜.教師在教學過程中時常沒有將這些繁雜的知識點融會貫通成一個統(tǒng)一的授課體系.導致學生對電磁學的學習興趣不高，對于難點要點難以理解.例如，在學習到“洛倫茲力”的相關知識時，如果單純進行基礎知識的講解，那么學生很難將知識運用到實際解題中，對正負電荷在電磁場中受到洛倫茲力方向的判斷也會有誤差.因此建議教師在電磁學授課中，采用多媒體教學，把電荷以及磁感線的運動用動畫清晰直觀的表達出來，加強學生的對電磁現(xiàn)象的理解能力.

2.教學模式中存在的問題

首先，在提倡減輕學生負擔時減少了課時數(shù)量，增加了讓學生自習的時間，減少了教師對學生的指導，大部分學生自我約束能力較弱，不能充分利用自習時間.其次，為了應付考試內容，教師常采用“灌輸式教學”，學生對學習內容不求甚解，降低了學生的實踐創(chuàng)新能力，無法達到新課程改革的要求.最后，高中物理教材內容上過于注重理論知識，遠離實際生活，使學生對學習缺少興趣.因此應對傳統(tǒng)教學模式進行改革，以新課改為目標，加強教學內容與學生生活的聯(lián)系，讓學生學有所用.

三、高中電磁學教學策略分析

1.對比思考

在教學過程中，適時讓學生處于真實場景中并加以引導便可激發(fā)學生的求知欲.在學習靜電場時，學生對于電勢差以及等勢線等定義沒有直觀的認識，成為了學習難點，在此教學中我們可以引入重力場的定義，因為重力與電場力都屬于保守力且電勢能與重力勢能都是由位置決定的.將重力場與靜電場作對比.物體在重力場中受到重力的作用做功越多，則兩點之間高度差越大.電荷在靜電場中受到電場力的作用做功越多，則兩點之間電勢差越大.從而來建立重力場中高度差與靜電場中電勢差之間的對比關系.同時靜電場中的等勢線也可以與重力場中的等勢線作對比，加強學生對靜電場的理解能力.

2.創(chuàng)新教學模式

高中物理教學，教師應該以實際問題為主，積極主動培養(yǎng)學生自主研討的教學模式.讓學生在基礎理論知識上提出假設、自主求證，培養(yǎng)學生科學化的創(chuàng)新能力以及探究能力.科學實驗是知識研究及獲取的最基本方式，所有知識點都應與實際相結合，因此學生獲取知識最有效的方法是實驗教學.利用趣味實驗，提升學生學習興趣以及創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學生自主學習強有力的手段.例如，在學習法拉第電磁感應實驗時，利用多媒體技術播放整個實驗過程，在通電的導線旁放置一枚指南針，通過開關的一開一合以及電流方向的改變所引起指南針指向發(fā)生變化，教師可引導學生思考磁場方向與電流方向之間的變化聯(lián)系以及電流變化與磁場變化有何關聯(lián)等，引導學生分析磁效應現(xiàn)象的產(chǎn)生.在電磁學中滲入創(chuàng)新思維，不斷創(chuàng)新教學模式，使學生將繁雜的電磁學知識點串聯(lián)起來，提高學習能力.

3.培養(yǎng)學生自主探究能力

由于電磁學較多的知識點，很難讓學生直觀的去理解電磁學，給教師在講解過程中帶來很多麻煩.因此通過情景授課的教學模式，激發(fā)起學生探究問題的好奇心.教師應該根據(jù)不同知識點創(chuàng)建不同情景.讓看不見的電荷、磁感線等具體化，便于學生對這些定義的理解和記憶.教師只做情景的創(chuàng)建與引導，學生自主進行想象與分析，以此來增加對知識點的掌握程度.

4.改善考試制度

目前考試制度仍然是試卷定分數(shù)，以此評判學生對知識的理解與掌握程度.也是驗收教學成果最重要的手段.但成績僅僅單方面考驗學生的考試能力，其他能力則無法印證.因此需要配合新課改要求，對考試制度進行改革.在試卷中增加實驗性試題以及開放性試題在總分數(shù)中的占比，在學習過程中不斷引導學生細心觀察、創(chuàng)新思維、分析總結，提升學生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力.在實驗中應加強學生對知識的運用程度以及實踐動手能力，包括編寫實驗報告、操作內容、實驗總結等.

綜上所述，學生在學習電磁學時，教師應結合實際，幫助學生理順所有知識點，將理論與實際生活相結合.以便于學生更好的掌握電磁學內容.電磁學是一門理論性很強的學科，考察學生整體的綜合素質.教師在傳統(tǒng)授課模式基礎上，還應對學生的自主思考能力進行積極的引導，不斷提升學生創(chuàng)新能力，使得其適應現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐.