陳文芳

(福建省云霄第一中學(xué) 363300)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)課堂都是教師“填鴨式”的將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受知識，長遠來看學(xué)生不利于鞏固知識且很難真正地得到能力的提升.在素質(zhì)教育的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能只注重于知識點的傳授，教師更要考慮學(xué)生的長遠發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力.因此，教師必須在高中盡可能的提高學(xué)生的能力，使其能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展.基于此，教師必須盡可能地為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個有效的問題情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.那么如何在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個行之有效的問題情境呢？

一、利用趣味知識創(chuàng)設(shè)問題情境

高中階段的大部分數(shù)學(xué)知識理論性較強，且需要一定的邏輯思維能力才能將其理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度.教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，可以考慮在日常教學(xué)過程中引入一些有趣的數(shù)學(xué)故事及數(shù)學(xué)典故，來反映知識的本質(zhì).通過這樣的趣味知識來引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的好奇心，使其自覺主動的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，才能真正加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解.需要注意的是，由于高中階段的學(xué)生其思維已經(jīng)發(fā)育到了一定階段，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況迎合學(xué)生的年齡特點，適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性，啟發(fā)性的問題情景，設(shè)置的問題情境不可太過簡單，否則難以吸引高中學(xué)生的注意力.

例如教師在講解“指數(shù)函數(shù)”時，可以首先引入“印度國王獎賞象棋發(fā)明家”的故事為素材，為學(xué)生設(shè)定一定的問題情境.學(xué)生通過對故事的了解，探討故事中的規(guī)律,就可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的好奇心，教師再借此引入新課，在滿足學(xué)生好奇心的前提下充分調(diào)動了學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量.

通過這樣一個故事的引入，可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的思維，使其能以更加活躍的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率.

二、結(jié)合實踐活動創(chuàng)設(shè)問題情境

實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、完成探究過程的重要手段，學(xué)生可以通過實踐活動激發(fā)對于學(xué)科的內(nèi)在興趣.數(shù)學(xué)實驗就可以讓學(xué)生通過自身的動手操作及對問題的深入研究分析和討論，甚至歸納等一系列活動了解數(shù)學(xué)概念，并運用其解決問題.通過這樣一個動手的過程，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和一定的創(chuàng)新思維，增加學(xué)生對于問題的思考，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中靜態(tài)地接受知識變?yōu)閯討B(tài)地探索知識，就能增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣.實踐活動可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在魅力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的鉆研精神.

教師在講授“古典概型”這一知識點時，必須讓學(xué)生明白“古典概型”的由來，只通過傳統(tǒng)的教學(xué)很難讓學(xué)生真正理解知識點.基于此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個擲硬幣的實際情景，向?qū)W生提出問題：出現(xiàn)正反哪一面的概率大？通過學(xué)生的分組實驗結(jié)果，讓學(xué)生就實驗結(jié)果進行簡單的交流和討論后，就可以提高學(xué)生對知識點的理解程度.

通過這樣的一個實驗，使學(xué)生從實驗中體驗到數(shù)學(xué)在日常生活中的實際應(yīng)用，并且體會到用數(shù)學(xué)知識解決問題的喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率.

三、輔助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)隨著時代的發(fā)展在不斷更新和進步，教師也應(yīng)跟上時代的潮流，盡可能地將信息手段引入到課堂教學(xué)中，一方面能實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目的，另一方面還可以保證課堂效率的提高.利用信息化技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個生動形象且動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分融入課堂的學(xué)習(xí)中，調(diào)動起學(xué)生的積極性.同時，由于信息技術(shù)手段的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)方式，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣.需要注意的是，教師在利用信息化手段創(chuàng)設(shè)問題情境時，不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教師要在教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，保證所有的學(xué)生都得到一定的發(fā)展.

例如教師在向?qū)W生講解“軸對稱圖形”時，可以首先利用多媒體向?qū)W生播放一些古今中外的對稱建筑及中國剪紙，通過學(xué)生對這些物品的欣賞和觀察，調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到課堂中，在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望之后再利用幻燈片向?qū)W生展示一些軸對稱圖形，讓學(xué)生進行觀察，最后再讓學(xué)生總結(jié)什么是軸對稱圖形.通過多媒體這一信息技術(shù)手段的應(yīng)用，就可以使學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，并對軸對稱圖形有一個大致的了解，之后教師再對其進行概念的講解，學(xué)生就更容易接受，在一定程度上加深了學(xué)生對知識的理解程度.

毫無疑問，高中階段的學(xué)生對于未知事物的探索性是十分強烈的，運用多媒體技術(shù)這一手段，一方面可以有效地利用學(xué)生的好奇心來向?qū)W生講解知識，使其加深對于知識的了解，并自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率，應(yīng)一方面還有助于教師開展高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，提高教學(xué)的有效性.

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)就是為了保證學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識并完成高考的前提下，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境這一方法是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目的的重要手段.基于此，教師必須盡可能地在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中利用數(shù)學(xué)趣味知識、實踐活動和信息技術(shù)等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個行之有效的問題情境，加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自覺主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)習(xí)效率并保證教師數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.