孟世勇

(福建省南平市浦城縣第二中學(xué) 353000)

數(shù)學(xué)課程一直以來(lái)都備受關(guān)注，自新課程改革以來(lái)，各種新型教學(xué)技術(shù)方法以及教育理念不斷涌現(xiàn)，為數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新提供了更多可能性，同時(shí)也為高中數(shù)學(xué)課堂注入了活力.新課程改革的目標(biāo)在于摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀(guān)與不科學(xué)灌輸式學(xué)習(xí)方法，但是，這一目標(biāo)在實(shí)際踐行中收獲效果并不明顯，而導(dǎo)致這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師的教育觀(guān)念與教學(xué)方法創(chuàng)新存在“換湯不換藥”的現(xiàn)象.為了有效解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的這一現(xiàn)象，需要教師找出問(wèn)題所在，并且新課程改革的發(fā)展方向，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以此提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，在學(xué)生方面存在學(xué)生寧愿死記硬背，也不愿主動(dòng)尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的問(wèn)題.高中生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，受到教師灌輸式教學(xué)模式的影響，大多已經(jīng)養(yǎng)成了惰性思維，習(xí)慣于接受教師直接講述的數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏自主探究的精神.在數(shù)學(xué)公式定理等知識(shí)的學(xué)習(xí)中寧愿死記硬背，也不愿“費(fèi)力”地去總結(jié)數(shù)學(xué)語(yǔ)言記憶技巧.如在《圓錐曲線(xiàn)與方程》的教學(xué)中，涉及到“橢圓”、“雙曲線(xiàn)”、“拋物線(xiàn)”，通過(guò)這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以了解到每一種曲線(xiàn)都有其自己的表達(dá)式，但這些表達(dá)式具備既不同又類(lèi)似的特點(diǎn)，若是通過(guò)死記硬背的方式很容易混淆，若是學(xué)生不主動(dòng)動(dòng)腦思考不同曲線(xiàn)之間的方程式特點(diǎn)，抱著得過(guò)且過(guò)的學(xué)習(xí)心理，將難以得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力的明顯提升.

其次，在教師方面存在寧愿無(wú)限重復(fù)，也不愿徹底改變教學(xué)方式方法的現(xiàn)象.雖然新課改所傳達(dá)的精神影響了一部分教師轉(zhuǎn)變了教育理念，但是真正徹底轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念的畢竟是少數(shù)，大多數(shù)教師并非真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，雖然在課堂上組織了師生活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是學(xué)生并非真正“翻身”成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維依然被教師牽著鼻子走.當(dāng)然，一些在職時(shí)間長(zhǎng)的老教師，憑借自身教育經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)特教學(xué)方法，也獲得了豐碩的教學(xué)成果，我們不能完全否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是也不能忽視新型教學(xué)模式，通過(guò)新舊教學(xué)方法的合理化融合，可以將高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)推向新的臺(tái)階.

此外，學(xué)校對(duì)于新課程改革的認(rèn)知與準(zhǔn)備不足.雖然應(yīng)試教育體制已經(jīng)廢除，但是學(xué)校的應(yīng)試教育觀(guān)并未改變，因?yàn)榻^大部分家長(zhǎng)都會(huì)將學(xué)校教學(xué)好壞定義在分?jǐn)?shù)高低上，學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低也直接影響著學(xué)校的升學(xué)率、入學(xué)率，因此學(xué)校推行新課程改革的力度不足、積極性不高.在教師的工作考核中以分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就直接地導(dǎo)致了教師的工作側(cè)重點(diǎn)偏離了新課程改革的要求，因此導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)與要求在高中數(shù)學(xué)課堂中難以得到有效落實(shí).

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化措施

1.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在新課程改革中明確提出，在教育現(xiàn)代化時(shí)代背景下，教師應(yīng)善于利用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的教育價(jià)值，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用教育信息化技術(shù)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入全新的血液，從而達(dá)到事半功倍的效果.與傳統(tǒng)教育模式相比，信息技術(shù)教學(xué)模式具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，以三維立體畫(huà)面幫助教師突出教學(xué)重難點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)了更加直觀(guān)的視覺(jué)體驗(yàn).比如在《指數(shù)函數(shù)》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師從網(wǎng)絡(luò)中搜集某種細(xì)胞分裂的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察細(xì)胞分裂的過(guò)程，隨后教師提出問(wèn)題“這種細(xì)胞在分裂過(guò)程中，由最初的1個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)又分裂成4個(gè)，4個(gè)分裂成8個(gè)，依此類(lèi)推，當(dāng)細(xì)胞分裂x次后，細(xì)胞個(gè)數(shù)y與分離次數(shù)x的函數(shù)關(guān)系式為：y=2x(x∈N*).那么y=2x與y=5x這兩個(gè)解析式存在哪些共同特征？”通過(guò)多媒體視頻課件展示的方式，吸引高中生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，對(duì)指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過(guò)視頻觀(guān)察提出問(wèn)題，以問(wèn)題作為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深度探究，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).

2.注重生成性教學(xué)，培養(yǎng)高中生的探索精神

高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不愿意主動(dòng)探索問(wèn)題解決技巧、學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵原因在于學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)高中生的自學(xué)能力與探索精神，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取生成性教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能夠得以凸顯，在動(dòng)手動(dòng)腦的思考、探究中感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)方法與技巧的益處，從而使學(xué)生的內(nèi)心深度愿意探究學(xué)習(xí)方法與解題技巧，走出被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成中樹(shù)立積極學(xué)習(xí)觀(guān).比如在《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)的方式，如“指數(shù)函數(shù)”的定位為‘一般地，函數(shù)y=ax(a>0，且a≠1)叫做指數(shù)函數(shù)，其中x是自變量，函數(shù)的定義域是R’.那么其中需要注意的要點(diǎn)有哪些？”“為什么規(guī)定定義中a>0，且a≠1?”引領(lǐng)學(xué)生再逐個(gè)解決問(wèn)題，深入理解數(shù)學(xué)概念，在問(wèn)題分析與整理中總結(jié)出數(shù)學(xué)概念，獲得學(xué)習(xí)成就感，樹(shù)立探索精神.

3.采用生活化教學(xué)模式，鍛煉高中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力是新課改與傳統(tǒng)教育模式最大的區(qū)別，讓學(xué)生走出了為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思想，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，以“學(xué)以致用”為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)為應(yīng)用而學(xué)習(xí)，利用知識(shí)服務(wù)生活.因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教師中注重生活原則的滲透，如在《概率》的這一單元教學(xué)中，教師可以引入“買(mǎi)彩票”的案例，讓學(xué)生通過(guò)概率計(jì)算的方式發(fā)現(xiàn)中獎(jiǎng)概率與獎(jiǎng)池金額之間的關(guān)系.此外，教師也可以布置實(shí)踐性作業(yè)，如，組織學(xué)生課后進(jìn)行摸球游戲，猜測(cè)摸到不同顏色球的概率是多少，以此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

結(jié)語(yǔ)：結(jié)合上文可知，雖然新課程改革已經(jīng)在我國(guó)實(shí)行多年，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中并未得到切實(shí)的體現(xiàn)，對(duì)此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程改革內(nèi)容，掌握教育信息化技術(shù)，注重對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、探索精神以及數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出死記硬背的困境，在掌握數(shù)學(xué)思想、總結(jié)數(shù)學(xué)方法中輕松學(xué)數(shù)學(xué)、快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)，以此促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，推動(dòng)新課程改革在高中數(shù)學(xué)課堂中的有效落實(shí).