王 琦

(山西省孝義市第三中學(xué)校 032300)

物理教育的重要性不言而喻，物理教學(xué)已有多年的歷史，但是隨著教育的發(fā)展，新課改、素質(zhì)教育等符合現(xiàn)實(shí)情況的教育理念、教育理論不斷出現(xiàn)，這代表著教育的進(jìn)步，也為教學(xué)提供了更為科學(xué)的指導(dǎo).情感教育是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的，與新課改也不謀而合，實(shí)踐證明，情感教育對物理教學(xué)有著積極的作用.鑒于此，本文對情感教育的原則與策略進(jìn)行分析，對物理教學(xué)而言，必然是大有裨益的.

一、情感教育的原則

素質(zhì)教育已經(jīng)得到人們的廣泛認(rèn)可，其科學(xué)性是毋庸置疑的，在素質(zhì)教育中，不僅強(qiáng)調(diào)知識教育、技能教育，還要關(guān)注學(xué)生思想道德品質(zhì)素質(zhì)等方面的教育，尤其是科學(xué)性較強(qiáng)的物理學(xué)科，在教學(xué)中將科學(xué)精神、健全人格等納入教學(xué)目標(biāo)，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，離不開情感教育.經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，成功的教育，智力僅在其中占據(jù)五分之一的影響力，其余五分之四的影響因素是情感，因此，成功的物理教育，就要依靠情感教育，并且重視情感教育，并將其應(yīng)用在整個教育教學(xué)當(dāng)中.筆者認(rèn)為情感教育的原則可以歸納為以下四點(diǎn).一、情感教育要與國家教育培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，只有這樣，才能保證培養(yǎng)的學(xué)生符合社會需求，才能讓學(xué)生在社會中找到位置，才能讓學(xué)生有用武之地；二、要平等尊重學(xué)生，情感教育是以情感動人，如果教師仍然以高于學(xué)生的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受不到來自教師的尊重，那么一定會讓學(xué)生在心理上厭惡教師，情感教育也必然失敗，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果；三、情感教育應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，與知識教育不同，情感教育需要長時間的進(jìn)行，因此在教育過程中，應(yīng)該以階段目標(biāo)的形式進(jìn)行，不可急于求成；四、情感教育應(yīng)該是潛移默化的，高中學(xué)生具有逆反心，因此強(qiáng)硬的、直接的情感教育其效果難以達(dá)到預(yù)期，因此情感教育要向雨水滋潤土地一樣，緩慢而柔軟的滋潤學(xué)生.

二、情感教育的策略

1.教師要轉(zhuǎn)變思想

課堂由兩部分組成，一是教師，二是學(xué)生，在情感教育的實(shí)施中，教師是行為主體，學(xué)生是接受教育者，因此，想要順利的進(jìn)行情感教育，并且取得理想的效果，就要從教師入手，第一步，教師要改變思想，尤其是自己的教學(xué)觀.

高中教育選用教師時，更加注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高中物理教師，多數(shù)具有較長的教齡，其教學(xué)觀也是屬于傳統(tǒng)觀念，具體而言，教師認(rèn)為，教學(xué)是為考試服務(wù)，其目的是讓學(xué)生考高分，此種想法無可厚非，但是此種觀念也導(dǎo)致教學(xué)中存在諸多弊端，如教學(xué)方法一成不變，并且教師與學(xué)生之間關(guān)系較差，課堂教學(xué)令人昏昏欲睡，尤其是填鴨式教學(xué)有悖于情感教育，教師教學(xué)無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)感受的只有壓抑，甚至是痛苦，因此，在情感教育觀念中，教師應(yīng)該重視知識教育，與此同時，更好重視情感教育，讓學(xué)生能夠樂在學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.

例如，在課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生將自己心中的質(zhì)疑講出來，并且要給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，需要注意的是，要保證學(xué)生探究時間的充足，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抑或是將師生交流作為固定內(nèi)容，通過此種方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在物理課堂中能夠大膽猜想，勇于實(shí)踐，從而驗(yàn)證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的物理精神.在教學(xué)自由落體運(yùn)動時，教師可以準(zhǔn)備操作器材，讓學(xué)生在課上操作，親自觀察和感受自由落體運(yùn)動，并且可以對自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

2.教師要以身作則

將物理學(xué)科比喻成天空，則物理知識就猶如繁星，教師應(yīng)該是一個學(xué)識淵博的形象，教師天天與學(xué)生相處，不可避免的會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，并且高中學(xué)生具有向師性，可以說學(xué)生也會“有樣學(xué)樣”，因此，一個情感豐富，心態(tài)陽光，渾身充滿正能量的教師，是可以通過日久天長的接觸過程中，影響學(xué)生，在無形中教育學(xué)生，學(xué)生在從教師處學(xué)習(xí)吸納知識的同時，也會逐漸看到教師具備的良好品質(zhì)，并且為之吸引，從而不自覺的學(xué)習(xí)教師的情操，以求能夠望其項(xiàng)背.鑒于此，在情感教育中，物理教師首先要認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且在日常工作生活中，要注重自我的成長，培養(yǎng)自身的優(yōu)秀品質(zhì)，感染學(xué)生，最終將情感教育貫穿自身的教育當(dāng)中.

例如，作為教師，一定要具備充沛的情感，并且要將自己的情感呈現(xiàn)給學(xué)生，如在教學(xué)之余，教師可與學(xué)生針對社會熱點(diǎn)話題進(jìn)行交流，通過針砭時弊，讓學(xué)生看到教師的態(tài)度，讓學(xué)生感受到教師所流露出的情感，從而讓學(xué)生在心理上自覺向教師靠攏，如在5.12紀(jì)念日過后，出現(xiàn)某相聲演員調(diào)侃地震的新聞，此種情況下，教師可以將自己的看法告知學(xué)生.需要注意的是，教師切忌為了保持威嚴(yán)，鮮少與學(xué)生交流，尤其是下課立馬就走的做法是不可取，教師應(yīng)該多展現(xiàn)自己身上的優(yōu)秀品質(zhì).

3.通過情景輔助情感教育

物理學(xué)科具有科學(xué)性，但是其自身也是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中，部分理論知識，不可避免的會讓學(xué)生感受到枯燥，因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的、有趣的、并且是真實(shí)教學(xué)情景，一方面，利用學(xué)生的獵奇心，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生發(fā)散思維，另一方面，通過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理精神，讓學(xué)生形成科學(xué)意識.在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，尤其是學(xué)生對自己提出的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明時，無非要面臨兩種結(jié)果，一是成功，二是失敗，如果是成功，便可以讓學(xué)生為自己驕傲，肯定自己，如果是失敗，還能夠鍛煉學(xué)生的承受能力，再次實(shí)驗(yàn)，能夠鍛煉學(xué)生的意志.除此以外，教師還可以開辟課后教學(xué)，如讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識發(fā)明生活中可用到的工具，將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生開拓的精神.

例如，在與學(xué)生進(jìn)行閑談過程中，我了解到許多學(xué)生都不知道自己所學(xué)的物理知識有什么用，學(xué)生知道物理是科學(xué)，但是覺得物理在積極生活中影響較小，應(yīng)用性差，學(xué)生說學(xué)好英語起碼可以看外國電影，政治可以與別人侃侃而談，針對此種情況，我在教學(xué)當(dāng)中，每次講解到一個新的知識點(diǎn)，便會讓學(xué)生尋找生活中應(yīng)用到這一知識的地方，并且我會酌情讓學(xué)生將利用所學(xué)內(nèi)容，制作一個手工制品，也就是模型，通過此種方式，為物理教學(xué)營造良好情景.此外，如在教學(xué)速度、平均速度，還有瞬時速度時，可以根據(jù)學(xué)生生活中，家長開車的真實(shí)情況設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生感受到物理知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用.

綜上所述，情感教育對于物理教育而言，至關(guān)重要，在實(shí)際的教學(xué)中，物理教師要從思想上進(jìn)行改變，首先要看到情感教育對教學(xué)的重要性，其次教師以將自己打造成榜樣，用自己的散發(fā)出的光芒照亮學(xué)生，最后要從教學(xué)方法上著手，在情景教學(xué)法中進(jìn)行情感教育.情感教育是一項(xiàng)需要長時間進(jìn)行工作，因此教師不可急于求成，要循序漸進(jìn)，制定階段性目標(biāo)，在一個目標(biāo)完成后，繼續(xù)制定更高要求的目標(biāo)，只有這樣，才能真正達(dá)到教師對情感教育的期待.