何亞麗，李 爽

(河南城建學院 市政與環(huán)境工程學院，河南 平頂山 467000)

中華人民共和國住房城鄉(xiāng)建設(shè)部于2003年啟動了全國給水排水工程(后更名為給排水科學與工程)專業(yè)的評估工作。2019年北京召開“第五輪學科評估工作研討會”，堅決貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，加快構(gòu)建更高水平的中國特色學科評估體系。為了更好的貫徹學習“學科評估思想”，高校借助專業(yè)評估的契機，以評促建，進一步明確專業(yè)教育定位和人才培養(yǎng)目標，提高專業(yè)教學質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展。專業(yè)評估的目的是加強對教學質(zhì)量的評價與監(jiān)督和落實行業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)作用。目前，給排水科學與工程專業(yè)本科生教育仍存在著許多限制和薄弱環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學方式降低了學生對專業(yè)學習的興趣。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的穩(wěn)步上升，社會和企業(yè)對于專業(yè)人才的需求日益提高，對當前本科教育的教學方式提出了更高的要求。因此，對教學體系的深化改革，提高本科生專業(yè)應(yīng)用能力和水平成為當務(wù)之急。

通過專業(yè)評估，我校給排水科學與工程專業(yè)從學業(yè)導(dǎo)師制、課堂改革、實習實踐等方面做了相關(guān)深化改革。在原有教學體系之上，完善人才培養(yǎng)方案，深化教學體系。

1 落實學業(yè)導(dǎo)師制，因材施教

我校實行學業(yè)導(dǎo)師制， 旨在幫助給排水科學與工程專業(yè)新生更好地適應(yīng)大學生活，大學一年級新生由高中相對封閉的環(huán)境進入大學，在生活和學習上極度不適應(yīng)，會遇到各種各樣的問題。所以在大學一年級一入學，分配相關(guān)的學業(yè)導(dǎo)師，對學生進行思想方面的引導(dǎo)和生活上的關(guān)心，幫助學生樹立正確的人生價值觀、責任感和專業(yè)認同感。大學二年級和三年級，導(dǎo)師更多地提供科研方面的指導(dǎo)，開始給同學介紹專業(yè)實驗室相關(guān)情況，讓學生先從子項目做起。隨后參與到學業(yè)導(dǎo)師的研究方向和研究課題。期間還可以指導(dǎo)學生參加一些“挑戰(zhàn)杯”項目、各級大學生科技創(chuàng)新大賽、“深水杯”全國大學生給排水科技創(chuàng)新大賽以及其他一些各類大賽。在本科教育的最后一年，導(dǎo)師可以結(jié)合學生自身的興趣特長在就業(yè)方向和考研方面給予相關(guān)指導(dǎo)。但是學業(yè)導(dǎo)師制仍存在一些問題，如部分教師因工作較忙，認為擔任學業(yè)導(dǎo)師會增加額外壓力，由此產(chǎn)生抵觸心理，對學業(yè)導(dǎo)師制以及學生的培養(yǎng)產(chǎn)生極其不好的影響。因此，做好導(dǎo)師思想工作，建立健全學業(yè)導(dǎo)師獎罰制度，并且在名額分配上做到合理適中。這樣才能使得大學一年級新生在大一上學期快速了解本專業(yè)的發(fā)展歷程以及未來的發(fā)展方向，幫助學生在未來四年的學習當中能夠把握重點，并且找到合適的方向，為以后的就業(yè)、考研等方面，打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。最終使導(dǎo)師和學生建立一種良性的溝通，建立師生互信關(guān)系，從而落實學業(yè)導(dǎo)師制，達到因材施教的目標。

2 推行翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新教育

工程教育認證的根本目標是以學生學習成果為導(dǎo)向，以學生為中心。然而現(xiàn)有的課堂教學模式，仍然是采用傳統(tǒng)的“填鴨式教學”。教師上完課就走，學生合上課本就不再打開，成了一種普遍現(xiàn)象。所以積極引導(dǎo)學生學會自主學習，高效學習成為首要任務(wù)。為此，教師錄制大量精品線上課程和課堂微視頻。以《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》課程設(shè)計為例，在課設(shè)前通過網(wǎng)絡(luò)平臺“超星學習通”發(fā)布設(shè)計題目，每5人一組。通過查閱文獻和學習規(guī)范和圖集，以PPT的形式在課堂上展示出自己小組的成果，并且匯總自己在設(shè)計過程中遇到的問題和困難。先由其他小組提出不同意見，然后教師分析各種方案最后做統(tǒng)一講解。既能鍛煉學生搜集資料、匯總資料、使用規(guī)范和圖集的能力，也能提高學生語言組織水平。在學生課下習題中， 增加了全國勘察設(shè)計注冊公用設(shè)備師(給水排水)執(zhí)業(yè)資格考試題，提高學生對知識的理解能力和對學科的深層次把握。教師在課堂改革中，要充分結(jié)合本門學科的特色，充分利用現(xiàn)代的教學手段和豐富的教學資源，最大程度地做到“教育產(chǎn)出”即成果(學生學到什么)，而非“教育輸入”(教師教了什么)。

3 加強實習實踐，重視應(yīng)用

當前的工程教育中存在著比較嚴重的重課本知識、輕動手操作能力的問題。認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習是現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案所要求的三次實習。通過三次實習，讓學生初步建立對本專業(yè)的總體印象，從而把書本知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，更好地把握學習重點和行業(yè)發(fā)展實際狀況。但是，通過教師學生反映，實習環(huán)節(jié)中存在著只能“用眼看”，不能“用手摸”的問題。這使得實習并未能達到預(yù)期效果，為此建立系統(tǒng)完善的實習管理體系很有必要。從一年級認識實習開始，培養(yǎng)學生擅于觀察，學會觀察，并且做現(xiàn)場記錄和實習答辯等能力。學校方面應(yīng)加強校企合作，與更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)和設(shè)計院建立長期合作。另外邀請相關(guān)行業(yè)專家來校講座授課，如《建筑給水排水設(shè)計規(guī)范解讀和應(yīng)用》、《水工程實踐項目解讀》等。除了固定的校外場地實習，學校還通過實訓(xùn)基地仿真室和仿真軟件，幫助學生反復(fù)練習和操作，效果得到很大提升。