●鐘洪堯

去年，不少中小學(xué)校因招聘新教師而 “燃爆”網(wǎng)絡(luò)。據(jù)媒體報(bào)道，深圳中學(xué)發(fā)布的2019年擬聘教師35人名單中，20人畢業(yè)于清華大學(xué)或北京大學(xué)，1人畢業(yè)于哈佛大學(xué)，這些老師中有27人為碩士學(xué)歷、8人為博士學(xué)歷 （其中3人博士后出站）。無獨(dú)有偶，武漢、杭州等地的高中在招聘新教師的擬錄取名單中，也有不少來自清華、北大、中科院等中國(guó)頂尖高校的博士畢業(yè)生，以及部分海外頂尖高校的博士畢業(yè)生。這些 “豪華”的教師名單引發(fā)社會(huì)，尤其是教師群體的廣泛關(guān)注和討論。

在人們慣常的觀念和社會(huì)的集體觀感中，擁有博士學(xué)位或博士后科研經(jīng)歷的人，理想的就業(yè)單位應(yīng)該是高校或科研機(jī)構(gòu)，也只有這些單位才能為他們提供展示自我、發(fā)揮才能的舞臺(tái)。因而像深圳中學(xué)這些高中名校大手筆、大規(guī)模地引進(jìn)高學(xué)歷畢業(yè)生充實(shí)到高中教師隊(duì)伍，自然就會(huì)在坊間引起沸騰。到底是怎樣的 “牛?！辈拍芪绱硕嗟?“牛人”？還是因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，高學(xué)歷名校畢業(yè)生只能放低身段，委身于高中學(xué)校？抑或是學(xué)歷已經(jīng)加速貶值，不得不 “大炮打蚊子”？

種種猜測(cè)，或者只有招聘單位的圍墻內(nèi)才有真實(shí)的答案。單從顯性的事件來看，高學(xué)歷名校畢業(yè)生選擇從事高中教師工作早已經(jīng)不是什么新鮮事。以廣東省為例，近年來珠三角地區(qū)高中的新教師招聘大多都要求研究生學(xué)歷起點(diǎn)，甚至一些學(xué)校也明確要求第一學(xué)歷 （本科）須畢業(yè)于 “雙一流”高校。這種現(xiàn)象引發(fā)了教師隊(duì)伍中的熱烈討論——名校高學(xué)歷新教師從事高中階段教育教學(xué)，能給學(xué)校帶來什么，又能給高中生的成長(zhǎng)帶來哪些積極的影響？高中招聘新教師要求碩士學(xué)歷起點(diǎn)有無必要？

事實(shí)上，高中階段學(xué)校引進(jìn)名校高學(xué)歷人才來?yè)?dān)任教師不僅是必要的，而且好處也顯而易見。一方面，對(duì)高中生來說，名校高學(xué)歷教師帶來的示范效應(yīng)會(huì)更大地激勵(lì)他們刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí)，也就是說，學(xué)生的榜樣再也不用通過網(wǎng)絡(luò)、電視或教師口頭等媒介來宣傳，現(xiàn)在榜樣就在身邊，就站在學(xué)生前面的講臺(tái)。從這個(gè)意義上說，名校高學(xué)歷教師發(fā)揮著積極的正向引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真切感受到讀書求學(xué)的樂趣和價(jià)值。另一方面，高學(xué)歷教師能充實(shí)學(xué)校的教科研力量。長(zhǎng)期以來，基礎(chǔ)教育的教科研工作普遍存在不規(guī)范、不科學(xué)、甚至出現(xiàn)過流于形式、弄虛作假等弊病，這和基礎(chǔ)教育的師資缺乏足夠的科研經(jīng)歷不無關(guān)聯(lián)。引進(jìn)高學(xué)歷人才后，可以充分發(fā)揮他們接受過專門科研訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，借助他們讀碩士或博士時(shí)打下的研究基礎(chǔ)和積累的理論根基，為學(xué)校的教科研工作提供指導(dǎo)或參考，并且可以在本?；虮镜貐^(qū)形成輻射效應(yīng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)校的教科研能力和區(qū)域美譽(yù)度。

當(dāng)然，高學(xué)歷畢業(yè)生從事高中教學(xué)也不是說 “有百利而無一害”。應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，如果一個(gè)地區(qū)的高中一味推高教師的準(zhǔn)入門檻，就有可能傳導(dǎo)到省域內(nèi)的其他地區(qū)，進(jìn)一步加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻性。此外，像深圳中學(xué)等知名高中，由于地處改革開放的 “橋頭堡” “示范區(qū)” “試驗(yàn)田”，有著其他城市目前并不具備的政策、資源、資金、地域等優(yōu)勢(shì)，其廣招名校高學(xué)歷畢業(yè)生的 “操作”其實(shí)不完全具有借鑒意義，更難以讓其他城市 “抄作業(yè)”。如果其他城市盲目跟風(fēng)，恐怕難免會(huì)遭遇到 “門前冷落鞍馬稀”的尷尬局面。

另外，知名高中學(xué)校將高學(xué)歷畢業(yè)生 “招進(jìn)來”確實(shí)難度不大，關(guān)鍵是如何讓這些師出名門的高學(xué)歷畢業(yè)生 “留得住”， “教得好”。目前看來，很多名校高學(xué)歷畢業(yè)生所學(xué)的并非師范類或教育類專業(yè)，雖然以他們的資質(zhì)和能力，考取教師資格證，順利走上教師崗位絕非難事，但是事實(shí)上他們求學(xué)期間較少涉獵到師范類課程和教育學(xué)方面的知識(shí)，很多人也缺乏必要的課堂實(shí)習(xí)經(jīng)歷，這樣就會(huì)給他們開展教育教學(xué)工作帶來不少困惑和阻礙，尤其是對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生行為的復(fù)雜性、反復(fù)性和發(fā)展性認(rèn)識(shí)不足，會(huì)讓名校高學(xué)歷畢業(yè)生萌生退意。這些高學(xué)歷的新教師如果不能迅速適應(yīng)基礎(chǔ)教育的實(shí)際環(huán)境，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)心態(tài)和期望值，以致頻繁 “跳槽”另謀高就，那么無論是對(duì)高中學(xué)校的學(xué)生還是其本人都是一種折騰或資源的浪費(fèi)。

最重要的是，如此高學(xué)歷的人員從事高中教學(xué)，難免會(huì)讓社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生各式各樣的聯(lián)想。如何明確高學(xué)歷的價(jià)值和意義，應(yīng)成為教育主管部門、高等院校和高中學(xué)校共同研究的現(xiàn)實(shí)課題，不能單純以經(jīng)濟(jì)待遇開路，而忽略了擔(dān)當(dāng)高學(xué)歷畢業(yè)生入職后的 “領(lǐng)路人” “輔導(dǎo)者”等角色定位。同時(shí)，也要積極引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向，避免高學(xué)歷畢業(yè)生教高中成為“讀書無用論”的另一個(gè)版本，尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，要大力防范學(xué)歷和知識(shí)成為金錢的附庸或奴隸，無論是招聘單位，還是高學(xué)歷畢業(yè)生本人，都應(yīng)該時(shí)刻注意保護(hù)教師作為知識(shí)分子應(yīng)有的尊嚴(yán)。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高學(xué)歷高水平人才從事基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，越來越多的知名高中將會(huì)迎來?yè)碛胁┦繉W(xué)位乃至博士后頭銜的新教師，并且如此現(xiàn)象會(huì)向基礎(chǔ)教育低學(xué)段進(jìn)一步下探。社會(huì)和學(xué)校都應(yīng)辯證地看待新教師學(xué)歷的持續(xù)提升，不應(yīng)讓高學(xué)歷的光環(huán)沖淡或轉(zhuǎn)移了教書育人的主題，更不能因此形成了基礎(chǔ)教育學(xué)校的“軍備競(jìng)賽”，以致有損教育的公平和均衡發(fā)展。如此，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校才能從 “求人得人”的姿態(tài)逐步上升到 “求仁得仁”的境界，而這些名校高學(xué)歷畢業(yè)的新教師也就能在平凡的教育教學(xué)崗位上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值、煥發(fā)新的風(fēng)采。