王陳穎

(江蘇省南通市第二中學(xué) 226002)

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，中國(guó)的基礎(chǔ)教育在由傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育逐步的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育.核心素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反應(yīng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的基本育人要求.這就對(duì)高中化學(xué)教學(xué)指出了更加明確的方向：那就是讓學(xué)生獲得終身發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性品格.鑒于此，化學(xué)教育工作者在平時(shí)教學(xué)中需要充分挖掘高考的導(dǎo)向作用，以此為標(biāo)桿來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的健康成長(zhǎng).

一、聯(lián)系生活教學(xué)，感受化學(xué)學(xué)科價(jià)值

眾所周知，化學(xué)與人類的生活緊密相連.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)滲透相關(guān)的生活知識(shí).通過(guò)開(kāi)展生活教學(xué)，或者進(jìn)行類比等方式，可以讓抽象性的知識(shí)形象化，復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化.既方便于學(xué)生的理解，也讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值.筆者研究近幾年的高考卷發(fā)現(xiàn)，試題里越來(lái)越多的承載了現(xiàn)實(shí)生活或科技領(lǐng)域里的知識(shí).基于此，化學(xué)課堂應(yīng)充分的聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行開(kāi)展，既覆蓋課本上的知識(shí)，又要高于課本.例如，在學(xué)習(xí)了“稀硫酸與鐵的反應(yīng)”后，學(xué)生懂得了酸與金屬之間能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生新的物質(zhì).所以，生活中應(yīng)該盡量避免使用各種金屬容器，防止它與酸性物質(zhì)發(fā)生反應(yīng).但是，有學(xué)生提出運(yùn)送濃硫酸的車輛使用的容器為什么是金屬材質(zhì)的呢？對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生弄清楚濃硫酸與鐵發(fā)生的反應(yīng)，即在常溫下濃硫酸能夠在鐵的表面迅速形成一層致密的氧化膜，從而有效的阻止了濃硫酸與鐵的進(jìn)一步反應(yīng)，這就是化學(xué)中的鈍化反應(yīng).只有對(duì)硫酸進(jìn)行加熱時(shí)才能避免鈍化反應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)生，所以運(yùn)送濃硫酸的容器雖然是金屬材質(zhì)的，但是已經(jīng)經(jīng)過(guò)了特殊的隔熱處理，因而不會(huì)腐蝕車輛.

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

著名的心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一切行動(dòng)的開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能為探究提供動(dòng)力，是一切創(chuàng)新的源泉.情境教學(xué)自新課改實(shí)施以來(lái)已經(jīng)逐漸被廣大師生所認(rèn)可.在合適的情境中引入問(wèn)題，能夠有效的將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中.所以，課堂教學(xué)要積極的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起思考與共鳴，促進(jìn)他們開(kāi)展討論與探究，最終解決問(wèn)題.通過(guò)相互之間交流討論，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，也提升了學(xué)生的自我價(jià)值.例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)與能量”時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后提出這樣的問(wèn)題:“在所有的化學(xué)反應(yīng)中，催化劑起到什么樣的作用？你能分析其中的原因嗎？”應(yīng)該說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題最能說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)與能量之間的關(guān)系，掌握這兩個(gè)問(wèn)題就能夠充分理解所學(xué)內(nèi)容.在提出問(wèn)題之后，為了讓問(wèn)題能夠順利的解決，讓學(xué)生開(kāi)展了以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行討論與交流，共同尋找解決問(wèn)題的答案.這樣，學(xué)生之間既進(jìn)行了合作互動(dòng)，又讓思維得到了碰撞，從而培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng).

三、堅(jiān)持以生為本，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)

研究近幾年全國(guó)各地的高考試卷發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的考查是必然趨勢(shì).因此，教育工作者要堅(jiān)持“以生為本，發(fā)展其終身學(xué)習(xí)的能力”為原則，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成探究實(shí)驗(yàn).通過(guò)在探究過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化，能促使學(xué)生有大局觀，能全面的看待問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng).例如，在進(jìn)行“氯氣的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂自主探究活動(dòng).首先，分小組開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)藥品和器材、安排好實(shí)驗(yàn)步驟.接著，讓各小組成員之間相互合作.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，因而對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)裝置提出質(zhì)疑：這樣的實(shí)驗(yàn)中能夠收集到的純凈的氯氣嗎？問(wèn)題一出，各小組便檢查自己的實(shí)驗(yàn)，看看自己的實(shí)驗(yàn)裝置中所收集到的氯氣中是否含有“HCl”、“水”.這樣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，及時(shí)的對(duì)HCl和水進(jìn)行處理.學(xué)生通過(guò)比較與研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)有設(shè)計(jì)不足的地方，也有閃光的一面.如發(fā)現(xiàn)用“濃硫酸”對(duì)氯氣進(jìn)行干燥處理，就很容易吸收掉其中的水蒸氣；還可以用“飽和食鹽水去除HCl.通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置的處理，學(xué)生思考問(wèn)題會(huì)更加全面，對(duì)待實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn).

四、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑.然而有些教師卻經(jīng)常將學(xué)生實(shí)驗(yàn)演變成了教師說(shuō)實(shí)驗(yàn).但是，沒(méi)有親身經(jīng)歷，只是紙上談兵，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有基本的框架，更談不上學(xué)生的求知欲和積極性了.因此，教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展不可忽視.實(shí)驗(yàn)中沉淀的產(chǎn)生、顏色的變化、溫度的改變等現(xiàn)象大大沖擊學(xué)生的感官，比一切語(yǔ)言都來(lái)得更加強(qiáng)烈，起到事半功倍的效果.這樣的課堂，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和概括歸納能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展其核心素養(yǎng).例如，在進(jìn)行人教版必修二關(guān)于“Na、Mg、Al”金屬性強(qiáng)弱比較的教學(xué)時(shí)，通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生即可對(duì)結(jié)論一目了然.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親手操作，認(rèn)真觀察這三個(gè)金屬材料的金屬性的強(qiáng)弱，并進(jìn)行強(qiáng)弱性的比較，歸納其強(qiáng)弱的順序.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，師生之間進(jìn)行積極的互動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性.這樣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).教師在高中教學(xué)中要發(fā)揮高考的導(dǎo)向作用，多思考，積極采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以提高學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的熱情.只有這樣，才能讓學(xué)生拓寬思路、多角度的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題.

總之，高中化學(xué)教學(xué)要以高考為導(dǎo)向，既要提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)楦呖挤?wù)，同時(shí)，更應(yīng)該著力于發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高其核心素養(yǎng).只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)國(guó)家立德樹(shù)人的要求.