王陳穎

(江蘇省南通市第二中學 226002)

高中化學是高中階段非常重要的一門學科，在解決問題過程中傾向于學生理性思維的考驗，選擇題作為化學問題中的基礎類型題目，在高考中所占比分重大，其內容包含了高中化學課程的全部，需要引起教師和學生的高度重視.想要準確地解答選擇題，就要學會綜合運用各種化學原理和規(guī)律，善于分析、推理，簡化數(shù)字運算，從而快速解答.教師在平時的教學中不僅要給學生介紹解題的基本思路，還應該注重培養(yǎng)學生思維與創(chuàng)新能力，全面提高其解題能力.

一、關于高中化學選擇題解題技巧探討

1.類比聯(lián)想法

對于高中化學的選擇題的處理，類比聯(lián)想為基礎方式，也就是通過已知的信息，加入聯(lián)想與想象，將已知對象視作解決問題的依據(jù)，聯(lián)想另一個對象.以類比聯(lián)想為方式，學生的解決選擇題問題思路會得到一定程度上的啟迪，可以做到以舊帶新和觸類旁通.在實踐中，表面上缺少關聯(lián)的事物，可以在類比聯(lián)想的情況下，幫助學生創(chuàng)新解題的思路，找到問題的處理規(guī)律，完成學習目標.在此期間，學生需要了解到選擇題中會剩下兩個或者三個難以判斷的選項，在類比之后明確問題的思路，在使用中要格外注意.

例1一種烴物質，分子式是C12H12,如果萘環(huán)中存有二溴代物，其同分異構體包括九種，那么萘環(huán)中四溴代物會存有幾種同分異構體( ).

A.8種 B.9種 C.10種 D.11種

解析已知條件中存在9種同分異構體，而萘環(huán)中的6個氫原子位置可以替換成溴，也就是說置換出4個氫原子，會出現(xiàn)2個氫原子位置被替換的現(xiàn)象，9種異構體中一共2個氫原子之間進行組合，因此不需要進行逐一驗證，在類比推算之后，可以了解萘環(huán)中的四溴代物同分異構體也是9種，得出答案.

2.排除肯定法

所謂的排除肯定，可以在組合類型的層面上進行理解，以發(fā)散思維的方式探索可能性的結合，之后對其加以逐步排除.

例2去除雜質方法錯誤的是( )(多項選擇)

A.二氧化碳氣體中的二氧化硫，加入酸性高錳酸鉀溶液，收集多余的氣體

B.乙烷氣體含有乙烯，加入氫氣，促使乙烯進行加成反應

C.乙醇中含有乙酸，加入氫氧化納，之后進行分液處理

D.氯化鈉溶液中含有硫酸鈉，加入硝酸鋇，之后進行過濾處理

解析在除雜問題中，首先應該防止引進新雜質.B項中加入氫氣，不能達到除雜的目標；C項中加入氫氧化鈉，會和乙醇進行相溶，不能達到除雜的目標；D項中加入硝酸鋇，也就是引進新的物質，硝酸根離子，不符合除雜的理念，只有A項中加入的溶液可以去除二氧化硫，除雜方式正確.

3.猜想證明法

高中學生應該具備猜想的意識，積極假設與猜想，把理論知識和事實進行比較，之后進行理論證明，得到選擇題的答案.

例3在含有鎂、鋁和鋅的混合物中引進足量的硫酸溶液，產(chǎn)生的氫氣體積是2.8L，原有混合物的質量可能是( ).

A.2g B.3g C.4g D.8g

解析因為題目中已知的數(shù)據(jù)比較少，難以得出選擇題的答案，所以應該思考原有混合物的質量.在產(chǎn)生相同質量氫氣的前提下，需要的鋅消耗量一定是最大的，也就是鋁消耗量最小.可以猜想混合物全部是鋅，計算出氫氣的體積是2.8L，對應混合物質量便是8.125g,之后假設混合物全部是鋁，計算出氫氣的體積是2.8L，對應混合物質量便是2.25g，因此，原有混合物質量是兩個數(shù)值的范圍，得到正確答案.

二、對于高中化學選擇題解題的思考

1.找到問題的本質

高中化學知識的掌握需要在問題的驅使下進一步鞏固，并不代表學生要進行題海戰(zhàn)術的學習.怎樣通過代表性的選擇題題目總結解題思路是學生要重點思考的，因此，在日常學習中不只是要弄清楚教師講解的經(jīng)典例題，還應該做好舉一反三.教師要科學的幫助學生構建解答選擇題的問題思路，適當?shù)膶︻}目進行深化與講解，挖掘深層次的知識考點，時刻關注課堂教學的有效性，爭取在一定時間內給予學生教授更多的知識，靈活的處理好選擇題.

2．構建靈活的解題思維

高中學生的化學選擇題解決能力提升需要建立在思維模式的形成基礎之上，尤其是邏輯性思維與開放性思維，這就要求學生要形成良好的學習習慣，合理的處理相關問題.學生可以設置錯題本，對錯誤習題進行反思，用來梳理解決問題的思路，找到問題考察的側重點，跟隨教師的教學流程，不斷揣摩與內化知識點，靈活處理選擇問題.

3.巧用題目信息

在選擇題目中，主要考察學生對已有知識的掌握和使用能力，學生需要避開知識的盲目點，在題目中尋找其他數(shù)據(jù)信息的突破口，獲取事半功倍的解決問題方法.如果遇到?jīng)]有學習過的化學知識點會引起學生的畏懼情緒，但是可以按照上下文的信息提示進行深入分析，從而完成選擇題的巧妙解決任務.在日常的教授過程中，教師要關注師生之間溝通的有效性，時刻了解學生學習情況，對學生存在的疑惑給予指導，幫助學生健全化學知識結構，不斷提高課堂教學的針對性與效率.

綜上所述，高中化學的選擇題更加關注邏輯層面上的推理，然而選擇題目的考察范圍相對廣泛，諸多考生在解決問題過程中無法確保正確率，因此，在學習過程中，要不斷研究分析選擇題包括的內容，基于重點內容和難點問題，深入的研究，找到問題的內涵與本質，巧用題目中的已知信息，探索解決問題的科學方法，有效提高解決化學選擇題的能力.