王春林

(江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 224000)

在初中階段，物理是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一門科目.而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理學(xué)習(xí)中較為關(guān)鍵的一部分，能夠?qū)W(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行充分的鍛煉，包括動(dòng)手實(shí)踐能力、思維能力等.在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法和思想的限制，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的效果.基于這種現(xiàn)狀，可以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以問(wèn)題為導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升.

一、實(shí)踐活動(dòng)，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新課標(biāo)背景下，物理教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，只有讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)踐者，才能使物理教學(xué)得到有效地開(kāi)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升.加之物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，作為學(xué)習(xí)動(dòng)作的實(shí)施者，學(xué)生也更應(yīng)該具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性.因此在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體角色，讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究.

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《凸透鏡成像的規(guī)律》過(guò)程中，教師在進(jìn)行以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑，向?qū)W生拋出問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著疑惑對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐和探索.由于所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，但是又超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，教師可以設(shè)置一個(gè)與學(xué)生認(rèn)知相互沖突的問(wèn)題，來(lái)引起學(xué)生的探索欲望.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果只通過(guò)教師進(jìn)行示范，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的講解，往往很難使學(xué)生理解產(chǎn)生這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，也就無(wú)法對(duì)其原理進(jìn)行充分了解.因此，教師可以先對(duì)其中一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行示范和解釋，剩下的現(xiàn)象具體是什么樣的則讓學(xué)生進(jìn)行自主探究.許多學(xué)生對(duì)物距小于焦距所成的像常常難以理解，教師也可以設(shè)置一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生一步一步對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)，最終找出問(wèn)題的答案，參透物理實(shí)驗(yàn)中的奧妙.這樣，不僅可以使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，也能充分培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使其思維得到有效拓展.

二、針對(duì)性合作學(xué)習(xí)，以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生充分思考

教師在通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置好問(wèn)題的難度和內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行充分的思考，使每一個(gè)學(xué)生的思維能力都能夠得到鍛煉.在初中階段，學(xué)生由于一些主觀和客觀的因素，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維能力方面往往顯露出較大的差異性，在面對(duì)同樣的知識(shí)教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的理解和接受程度也不盡相同.因此，教師也要注意全面掌握學(xué)生的差異性，基于教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的合作，學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，都能夠有所收獲.

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《浮力》過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解常常都是通過(guò)死記硬背來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于以往認(rèn)知的限制，許多同學(xué)在形成了“物體越重越容易沉到水底，因此浮力也就越小”的觀念，為了使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)浮力與什么因素有關(guān)，教師需要通過(guò)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生.一些學(xué)生理解能力較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的講解就能夠參透其中的道理，但是還有一些學(xué)生理解能力較弱，如果對(duì)所有學(xué)生都進(jìn)行相同的問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)，對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展是非常不利的.因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，使每個(gè)小組探究的問(wèn)題都能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn).多給理解能力弱的學(xué)生設(shè)置一些階段性的小問(wèn)題，使其在循序漸進(jìn)的思考和交流中，逐漸形成對(duì)知識(shí)的理解.通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生更能以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，不斷地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出疑問(wèn)，進(jìn)行思考并解決問(wèn)題.利用這種漸進(jìn)式的循環(huán)，學(xué)生則能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生更加深入的理解，便于學(xué)生進(jìn)行記憶，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用.

三、創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題提高學(xué)生興趣

在以問(wèn)題為導(dǎo)向的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境.將學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究中.為了使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師可以充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息資源等，進(jìn)行課件的制作.充分了解學(xué)生感興趣的元素，將其融入到教學(xué)活動(dòng)中.

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《壓強(qiáng)》的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以通過(guò)生活中有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以學(xué)生身邊的常見(jiàn)事物為素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)形成更加直觀的認(rèn)識(shí).可以利用生活中非常普遍的可樂(lè)瓶、易拉罐、酒精棉等作為實(shí)驗(yàn)器材，向同學(xué)們演示大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.在進(jìn)行演示之前，可以先向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)操作可能產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.接下來(lái)再向?qū)W生進(jìn)行演示，在觀察過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，再就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的不同，也可以為學(xué)生提供幾個(gè)可能的選項(xiàng)，讓學(xué)生有一個(gè)大致的思考方向.在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，通過(guò)問(wèn)題作為引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生豐富多樣的想象，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著非常積極的作用.

綜上所述，以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，不僅能夠讓學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力得到鍛煉，同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)外界事物提出疑問(wèn)、進(jìn)行思考的習(xí)慣，還能使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解，進(jìn)而更好地將這些知識(shí)應(yīng)用到生活中.讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行找尋的過(guò)程中，逐漸獲得更加深刻的感悟，理解物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)中蘊(yùn)含的奧妙.