周子文

(江蘇鹽城環(huán)?？萍汲菍?shí)驗(yàn)學(xué)校 224000)

生活化教學(xué)模式可以構(gòu)建更加輕松高效的化學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，更快的吸收掌握各類化學(xué)知識(shí)，這會(huì)更加有助于學(xué)生體會(huì)到課程學(xué)習(xí)的趣味性.構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)有多種實(shí)施方法，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)要求，就教學(xué)模式做有效組織與創(chuàng)設(shè).教師可以多利用各種學(xué)生熟悉的生活化場(chǎng)景和情境來輔助理論知識(shí)的分析解讀，這可以快速讓學(xué)生對(duì)于涉及知識(shí)點(diǎn)建立學(xué)習(xí)認(rèn)知.同時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)各類生活化的實(shí)踐探究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多融入各類生活化元素.這些都是值得采取的教學(xué)實(shí)施方法，不僅可以給學(xué)生提供更充裕的課堂參與空間，這也能夠化解學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)可能存在的認(rèn)知障礙，能夠全面提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效率.

一、創(chuàng)設(shè)生活化的知識(shí)探究情境

首先，教師可以嘗試生活化的知識(shí)探究情境的創(chuàng)設(shè)，這會(huì)讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣.在講到一些在生活中有廣泛應(yīng)用和體現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師便可以采用這種教學(xué)方法.透過給學(xué)生引入各種大家熟悉的生活化背景和范例后，學(xué)生會(huì)很快產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，并且會(huì)迅速進(jìn)入到問題思考與探究的背景中.基于這種良好的教學(xué)開端，學(xué)生會(huì)對(duì)于教師之后提出的各種問題都產(chǎn)生較強(qiáng)的探究欲望，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高，課堂的整體教學(xué)氛圍會(huì)輕松融洽.這種教學(xué)組織與構(gòu)建方式具備濃厚的生活化色彩.不僅如此，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)也提升了學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度，讓學(xué)生的思考能力和問題的分析探究能力都得到了很好的培養(yǎng)鍛煉.經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生會(huì)對(duì)于涉及理論知識(shí)有更快的吸收掌握，教學(xué)的整體效率會(huì)更高，學(xué)生也能夠在課堂上有更加豐富的學(xué)習(xí)收獲.

教師可創(chuàng)設(shè)一些與生活實(shí)際比較接近和類似的情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效掌握化學(xué)知識(shí).例如，在講授“燃燒和滅火”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在抹布上灑少量酒精，將其放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，然后在學(xué)生觀察火柴的燃燒現(xiàn)象時(shí)，“不經(jīng)意”將火柴掉落到抹布上，引起抹布燃燒，再讓學(xué)生參與把火撲滅.整個(gè)活動(dòng)雖然簡(jiǎn)單，但是其中卻融合了燃燒和滅火這兩部分知識(shí).教師還可以基于這個(gè)探究情境引導(dǎo)學(xué)生思考其中包含的知識(shí)原理，讓學(xué)生分析燃燒的條件，并且探究快速滅火的方法.引發(fā)學(xué)生就這些問題的分析討論，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的理解掌握程度，讓課知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)有效達(dá)成.

二、將生活化元素引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

在組織與創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師也可以嘗試將各種生活化元素引入其中，這不僅有助于學(xué)生更好的理解吸收實(shí)驗(yàn)中包含的知識(shí)原理，這也會(huì)全面鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元目標(biāo).初中時(shí)期學(xué)生接觸到的實(shí)驗(yàn)過程普遍較為簡(jiǎn)單，不少實(shí)驗(yàn)都是以常規(guī)操作展開，學(xué)生可以自主完成.教師在展開各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維能力的鍛煉，多引發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)背后包含的知識(shí)原理，探究實(shí)驗(yàn)方法是否科學(xué)合理，分析解答實(shí)驗(yàn)過程中存在的各種問題.這會(huì)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更好的效果，學(xué)生不僅實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?huì)逐漸強(qiáng)化，大家也能夠在過程中提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，這才是高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的效果.

教師可以靈活展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，將各種生活化元素融入其中.比如，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師可以利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活內(nèi)容來設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者利用生活物品來代替實(shí)驗(yàn)儀器、用品以及化學(xué)藥品，使其與實(shí)際生活更加貼近.比如，溶液配制中需要用到的玻璃棒可以用筷子代替，導(dǎo)管可以用輸液管代替，這種靈活的替代方式可以解決實(shí)驗(yàn)用品短缺造成的問題.還可以對(duì)于實(shí)驗(yàn)藥品做合理替代，比如，在“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中可以利用大理石塊與食醋反應(yīng)，進(jìn)行二氧化碳的制取等等.這種靈活有效的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)會(huì)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題，能夠構(gòu)建學(xué)生的開放性思維，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到很好的強(qiáng)化.

三、設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)課后習(xí)練和作業(yè)時(shí)也可以將生活化元素融入其中，這會(huì)起到很好的教學(xué)訓(xùn)練效果.一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生多在生活中進(jìn)行觀察，感受日常生活中體現(xiàn)的各種化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)米约阂延械闹R(shí)積累解決生活中的問題.另一方面，教師可以在講到理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，多設(shè)計(jì)一些融入生活化元素的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生基于生活實(shí)際來建立對(duì)于理論知識(shí)的理解掌握程度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并且牢固學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度.

教師可以給學(xué)生布置一些化學(xué)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容可以是利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，也可以是觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，拍攝一些相關(guān)的圖片，錄制一段相關(guān)的小視頻等.例如，在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生觀察家中鐵制品的生銹現(xiàn)象，觀察周圍環(huán)境，思考和分析生銹的條件和原因.教師可以讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)過程做相關(guān)的記錄，可以是文字上的記錄和描述，也可以是利用圖片視頻做觀察記錄等.學(xué)生真實(shí)的看到這個(gè)過程后，會(huì)對(duì)于其中的知識(shí)原理建立更深入的理解認(rèn)知.這是一種很好的課后習(xí)練創(chuàng)設(shè)的方法，不僅讓學(xué)生感受到了化學(xué)知識(shí)在生活中的各種存在，也讓學(xué)生能夠?qū)τ诶碚摮橄蟮闹R(shí)建立更加直觀的學(xué)習(xí)印象，這會(huì)有助于學(xué)生知識(shí)的牢固理解與吸收.