楊 柳

(江蘇省連云港市海寧中學(xué) 222000)

基金項目：本論文為江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所《基于“微信”平臺初中化學(xué)課外活動設(shè)計研究》課題階段性研究成果，課題編號：2019-R-68620.

隨著教育體系的不斷完善，對于學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)越來越被重視.初中化學(xué)作為一門理科性學(xué)科，對于學(xué)生的教學(xué)不能僅僅局限于化學(xué)知識的傳授，還需要對學(xué)生的自主探究能力、邏輯思維能力進行綜合的提升和培養(yǎng).化學(xué)課外活動就為學(xué)生能力的提升提供了良好的契機.在不能進行正常教學(xué)的情況下，初中化學(xué)教師可以通過微信平臺，為學(xué)生組織初中化學(xué)課外活動.教師可以在學(xué)生初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程將課外活動與學(xué)生所學(xué)的課本知識進行結(jié)合，為學(xué)生安排合適的、安全性較高的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)與鍛煉，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣.

一、基于“微信”設(shè)計平臺初中化學(xué)課外活動的意義

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)方式越來越廣泛，線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式便出現(xiàn)在了公眾的視野之中，其中，最為大眾所接受的便是微信平臺開展的學(xué)習(xí).微信，是現(xiàn)在人與人之間線下交流的最便利的通信工具，是各個年齡段的人最容易接受、上手的一種交流軟件，將學(xué)生的課堂搬到微信平臺上進行，可以讓學(xué)生更好的接受、操作線上教學(xué)，幫助學(xué)生在疫情期間不荒廢學(xué)業(yè).微信平臺的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)習(xí)群或者學(xué)習(xí)的相關(guān)公眾號來開展知識的講解和信息的記錄，讓學(xué)生即使在家中也可以接收到和課堂上效果一樣的知識學(xué)習(xí).對于微信平臺方面的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的成長也起到著一定的好處.

1.減輕學(xué)生依賴性

擺脫學(xué)生對于傳統(tǒng)課堂的依賴性，幫助學(xué)生了解到更多自主學(xué)習(xí)的途徑.學(xué)生在以往的教學(xué)中經(jīng)常對于課堂的面授課這種傳統(tǒng)式的教學(xué)產(chǎn)生一定的依賴性，讓學(xué)生產(chǎn)生了只有課堂才能學(xué)到知識的錯覺.課堂僅有短短的四十分鐘，要講完所有的知識點存在著一定的難度，而學(xué)生又對課堂有著習(xí)慣的依賴性，就不能很好地進行完整知識的學(xué)習(xí).線上學(xué)習(xí)就可以打破學(xué)生以往的觀點，減弱學(xué)生對于教師的依賴性，引導(dǎo)學(xué)生在課下的時間對于所需要的知識進行自主的學(xué)習(xí)和探究.

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

線上教學(xué)沒有教師面對面的督促，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要就依靠學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力.教師可以與家長溝通，在學(xué)生線上學(xué)習(xí)的階段給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在家的這階段時間進行自主能力的鍛煉.

3.彌補化學(xué)知識漏洞

線上學(xué)習(xí)可以幫助很多平時較為靦腆不敢當(dāng)面問問題的學(xué)生填補平時學(xué)習(xí)的漏洞.平時傳統(tǒng)式教學(xué)中一些性格靦腆地學(xué)生由于害羞等種種因素，不敢或者不好意思向教師詢問自己在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，線上教學(xué)就給了他們填補自己學(xué)習(xí)漏洞的良好機會.教師可以在微信平臺上幫助學(xué)生組織初中化學(xué)課外活動，將課本中的知識和學(xué)生的日常生活進行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入到生活當(dāng)中，在生活中積極自主地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在活動的過程中對自己的各種能力進行鍛煉和加強.

二、微信化學(xué)課外活動的開展——問題的提出

一個實驗價值的好壞在于實驗的最初目的，即實驗課題的提出.對于線上教學(xué)所開展的化學(xué)課外活動中，教師首先要做的便是提出一個生活中的、有化學(xué)知識的、安全性較高的實驗課題，供學(xué)生去觀察研究.

教師可以將課本中學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與課外活動課題進行結(jié)合.比如，在學(xué)習(xí)“溶液的溶解度”的時候，教師可以為學(xué)生提出“觀察影響食鹽NaCl溶解度”的實驗課題.NaCl、溫度計和不同溫度的熱水都是學(xué)生在日常生活中就很容易找到獲得的物品，且實驗的危險系數(shù)較小，也能較好觀察NaCl溶解情況，適合初中階段的學(xué)生進行實驗.隨著教育的不斷完善，對于初中學(xué)生化學(xué)教學(xué)的要求從之前傳統(tǒng)教學(xué)中單一的化學(xué)知識的傳授到了現(xiàn)在知識和活動的兩個部分.對于初中階段的學(xué)生來說，化學(xué)是一門以前從來沒有接觸過的陌生學(xué)科.初中化學(xué)教師在對學(xué)生進行化學(xué)知識的教學(xué)時，不光要注意化學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，還要注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng).教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，為學(xué)生安排一些初中化學(xué)課外活動，讓學(xué)生通過化學(xué)奇妙的反應(yīng)現(xiàn)象來充分的理解化學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.之前許多學(xué)校對于學(xué)生化學(xué)的教學(xué)僅僅局限于對學(xué)生進行知識的傳授，滿足了考試的種種需求，而學(xué)生卻不明白這些化學(xué)知識的真實用途，化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力也偏低下.在線上教學(xué)開展課外活動的開展，既鍛煉了學(xué)生的自主動手能力，也將課堂上抽象的化學(xué)知識具體到了生活中具體的操作，增強了學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的同時，也增加了學(xué)生線上化學(xué)課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意進行線上學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

三、微信化學(xué)課外活動的開展——過程的分析

要想有一個完整的化學(xué)課外活動，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對自己觀察的實驗現(xiàn)象進行一個詳細的記錄，并且根據(jù)自己的記錄來得出相應(yīng)的結(jié)論.教師可以通過微信平臺，以公眾號或者學(xué)習(xí)群的方式，給學(xué)生一個記錄的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以此來進行自己實驗現(xiàn)象的記錄.

對于化學(xué)這門學(xué)科來說，實驗現(xiàn)象的記錄是至關(guān)重要的.一個實驗的記錄會直接導(dǎo)致實驗結(jié)果的準(zhǔn)確與否.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“常見的酸和堿”的時候，學(xué)生對醋酸CH3COOH和小蘇打反應(yīng)生成CO2進行演示，觀察產(chǎn)生的氣體CO2將燃燒的木條熄滅這一實驗現(xiàn)象的過程中，就應(yīng)該將每一步實驗步驟進行記錄，以便最后得出結(jié)論.鍛煉學(xué)生的實驗記錄能力也是對學(xué)生自主探究能力和邏輯思維能力的一種鍛煉.在沒有教師面對面的進行教學(xué)指導(dǎo)的情況下，學(xué)生對于實驗步驟的探究源于自己對于實驗課題的理解，這就引導(dǎo)著學(xué)生對于實驗的目的、實驗的方法和實驗的結(jié)果進行一個自主的思考，進行一個自主的設(shè)計，從而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力和邏輯思維能力進行了很好的鍛煉，消除了傳統(tǒng)“灌輸式”教育給學(xué)生帶來的對教師和課堂的依賴感.在學(xué)生進行實驗過程的設(shè)計時，教師應(yīng)該對學(xué)生的實驗過程進行一定的審查和修改，避免學(xué)生因為知識儲備的不足而在實驗過程中存在的危險因素，確保學(xué)生在初中化學(xué)課外活動過程中的安全.

四、微信化學(xué)課外活動的開展——結(jié)論的得出

一個活動的結(jié)束，便是實驗結(jié)論的總結(jié).實驗結(jié)論的總結(jié)鍛煉了學(xué)生的總結(jié)分析能力.教師可以讓學(xué)生以小組的形式，進行實驗結(jié)論的總結(jié)，最后對學(xué)生的實驗結(jié)果進行一個點評.

總之，在沒辦法進行正常課堂學(xué)習(xí)的情況下，在學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生安排微信平臺上的線上化學(xué)課外活動，可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力和學(xué)生的邏輯思維能力進行很好的鍛煉和培養(yǎng).教師在進行線上化學(xué)課外活動的安排時首先要給學(xué)生提出一個明確的實驗主題，幫助學(xué)生明確研究的方向，再引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行實驗過程的記錄和實驗結(jié)論的總結(jié)，增加學(xué)生初中化學(xué)課外活動趣味性的同時，鍛煉了學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)做下鋪墊.