黃小利

(江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校初中部 210001)

在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)高速發(fā)展的時代大背景之下，網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實生活的深度融合成為可能，也越來越影響到教育教學(xué).一方面，人們對知識學(xué)習(xí)的方式趨向于“短平快”，越簡單直觀的教學(xué)形式越受到普遍歡迎；另一方面，信息化手段下各種豐富時尚的音像呈現(xiàn)方式，讓可以跨越“時空”的教學(xué)成為可能.與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課授課時間短、授課方式靈活，通常情況下不超過10分鐘，講授的知識內(nèi)容也更趨于專一，有著較強(qiáng)的主題性，在提升學(xué)生課堂參與興趣、增加學(xué)科教學(xué)有效性等方面作用日漸明顯，如能利用二維碼、微博、抖音等新載體，則更加符合學(xué)生的心理期待，從而實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的良好預(yù)期.本文筆者將重點探討信息化手段下，如何更好在物理教學(xué)中運用微課這一形式進(jìn)行有效教學(xué).

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課教學(xué)的新特點

在世紀(jì)初的微課教學(xué)實踐中，微課更多作為多媒體手段在教學(xué)過程中輔助呈現(xiàn).但由于智能手機(jī)和家用電腦并不能普及使用的實際，這一階段的微課教學(xué)形式中，以教師主動運用、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的為主，微課教學(xué)形式單一、效果有限.隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨，4G成為潮流，5G方興未艾，借助微博、抖音、二維碼等載體，微課播放時間短、學(xué)習(xí)主題明確、超越時空限制的特點，恰如其分地迎合了現(xiàn)代教學(xué)中所需的多樣化、個性化、可重復(fù)、超靈活的需求，受到普遍歡迎.

對于初中物理教學(xué)而言，基礎(chǔ)知識點抽象化的特點使之不容易被理解和掌握，傳統(tǒng)的課堂講解模式難以取得理想效果.因此，基于微課教學(xué)的新特點，如能關(guān)聯(lián)教學(xué)中的具體知識點，聚焦重點、難點、疑點講解來錄制豐富多彩的視頻微課，然后借助二維碼等新興載體進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生在主動“刷屏”中強(qiáng)化對知識的認(rèn)知與理解，有效提升課堂教學(xué)的效率.

二、信息化手段下微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.靈活導(dǎo)入新知識點

利用微課對新物理知識進(jìn)行導(dǎo)入，是微課一個突出的功能.以微課導(dǎo)入新物理知識，教師可利用兩種主要形式，其一是以語言為中心，其二是以演示實驗為中心，前者側(cè)重于利用視頻的形式講述和物理知識相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生先了解物理知識所牽涉的背景，再明確具體的物理知識內(nèi)容；后者側(cè)重于現(xiàn)實生活中常見物理現(xiàn)象的引出，使物理理論與物理實際相結(jié)合，以便讓學(xué)生對物理知識的理解更加深入.教師可以在新授課之前，將微課發(fā)布在教學(xué)微博、微信學(xué)習(xí)群等特定載體將微課提前發(fā)布，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，也可以在課堂教學(xué)中，直接以微課語言講解，讓學(xué)生沉浸其中.例如學(xué)習(xí)歐姆定律時，教師既可以利用微課語言說明歐姆定律發(fā)現(xiàn)的情況，也可以讓學(xué)生通過微課觀察到現(xiàn)實生活中歐姆定律的實際應(yīng)用情況，再對該定律的表述方式進(jìn)行展示，二者都是幫助學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)理解本部分知識的常規(guī)做法.

2.精準(zhǔn)再現(xiàn)實驗過程

物理學(xué)科教學(xué)中實驗的作用不容小視，在主體物理知識的習(xí)得過程中，實驗教學(xué)至關(guān)重要.教師應(yīng)該重視微課的物理實驗呈現(xiàn)功能，讓學(xué)生在沒有經(jīng)過實際操作的情況下，同樣可以完整觀看實驗過程、分析實驗結(jié)果，從而幫助其深入理解物理現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律.在利用微課再現(xiàn)物理實驗過程中，還可以巧妙借助各種現(xiàn)代視頻剪輯手段，有重點地突出實驗環(huán)節(jié)和有關(guān)物理現(xiàn)象，從而讓學(xué)生更加精準(zhǔn)把握相關(guān)知識要點.如教學(xué)聲音的產(chǎn)生與傳播時，便可以借助微課形式，向?qū)W生展示完整實驗過程：把點燃的蠟燭置于喇叭正前方，若喇叭中出現(xiàn)較強(qiáng)聲音，那么燭焰便會劇烈地?fù)u晃，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，就能思考得到：聲音在傳播時引起的波動會讓火焰發(fā)生晃動現(xiàn)象.

3.強(qiáng)化重點復(fù)習(xí)鞏固

復(fù)習(xí)鞏固強(qiáng)化是物理學(xué)習(xí)中重要的后續(xù)環(huán)節(jié)，能有效幫學(xué)生掃除學(xué)習(xí)盲點.教師可以發(fā)揮微課優(yōu)勢，給學(xué)生提供知識回顧與強(qiáng)化的幫助.相較于傳統(tǒng)物理復(fù)習(xí)單一的練題形式，微課不但不會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且能夠給學(xué)生提供不同方式的復(fù)習(xí)機(jī)會，甚至在復(fù)習(xí)中產(chǎn)生新鮮感，實現(xiàn)由被動復(fù)習(xí)向主動復(fù)習(xí)的轉(zhuǎn)變.例如當(dāng)復(fù)習(xí)至家庭電路有關(guān)內(nèi)容時，若學(xué)生沒能清晰認(rèn)知插座的連接內(nèi)容，便可以直接將微課停留于插座連接圖，使學(xué)生鞏固兩孔插座的準(zhǔn)確連接方式，也就是左零右火上接地.這種微課回顧重點內(nèi)容的做法，再加上與之相對應(yīng)的練習(xí)題配合，學(xué)生可自主強(qiáng)化訓(xùn)練薄弱環(huán)節(jié)，及時鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識內(nèi)容.

三、物理教學(xué)中微課教學(xué)新路徑的實踐反饋與展望

如上文所述，主動擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠有效煥發(fā)微課教學(xué)的新風(fēng)采.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生感興趣的傳播載體和學(xué)習(xí)形式，主動將物理教學(xué)與之有機(jī)結(jié)合、深度融合起來，使之成為激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵.初步實踐，可考慮三個方面的路徑：一是突出專題性，將相關(guān)物理知識要點做成專題，讓學(xué)生借助二維碼、抖音等載體反復(fù)學(xué)習(xí)；二是突出個性化，結(jié)合教學(xué)反饋，把部分呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)重難點問題“訂制”成微課進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)；三是突出多元化，綜合文字、圖片、音像等多種編輯樣式，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

在微課教學(xué)新路徑的實踐中，筆者認(rèn)為“二維碼”傳播在微課教學(xué)中應(yīng)引起足夠重視.二維碼是所有信息數(shù)據(jù)的一把鑰匙，其信息量大、識別能力強(qiáng)、在平時的學(xué)習(xí)中更加方便快捷，可以為物理微課教學(xué)提供更加便捷的方法和手段.筆者制作的微課經(jīng)過轉(zhuǎn)換成的二維碼，學(xué)生只需用電子設(shè)備進(jìn)行掃碼便可學(xué)習(xí)，從而最大化的整合資源、方便管理，也避免學(xué)生單獨跟老師交流的“尷尬”場面.當(dāng)然，如何將物理課堂教育教學(xué)與其有機(jī)結(jié)合，還需要廣大教師積極參到該教學(xué)實踐研究中來.