陳 林

(江蘇省鹽城市步鳳中學(xué) 224000)

構(gòu)建創(chuàng)造性的教學(xué)模式，這不僅可以?xún)?yōu)化課堂，這也會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力起到很好的培養(yǎng)與鍛煉效果，能夠從整體上提升課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量.在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地做知識(shí)教學(xué)的組織與創(chuàng)設(shè).課堂上要注重激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情，并且豐富課堂上的各種學(xué)習(xí)探究活動(dòng).這不僅可以營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)輕松有趣的整體學(xué)習(xí)氛圍，這也能夠快速活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在各種問(wèn)題的分析解答中建立對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知.這樣的背景下會(huì)讓知識(shí)教學(xué)的效果更為理想，學(xué)生也能夠在課堂上獲得更多有益的學(xué)習(xí)收獲.

一、豐富課堂上的合作交流

在打造創(chuàng)造性課堂的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地豐富課堂上的合作交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)科能力的鍛煉會(huì)起到很好的推動(dòng)效果.教師要不斷調(diào)整與轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法與策略，多體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，并且設(shè)計(jì)各種探究活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的參與.如果是復(fù)雜問(wèn)題或者是有一定開(kāi)放程度的問(wèn)題，教師則可以鼓勵(lì)大家多進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生的各種想法和認(rèn)識(shí)進(jìn)行充分表達(dá)，創(chuàng)設(shè)活躍的整體課堂學(xué)習(xí)氛圍.這會(huì)讓學(xué)生就相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解，能夠讓學(xué)生透過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，并且更加牢固地吸收這些知識(shí)原理.這樣的教學(xué)方式不僅能夠?yàn)橹R(shí)教學(xué)帶來(lái)推動(dòng)效果，學(xué)生的思維也會(huì)更加靈活開(kāi)放，大家的綜合學(xué)科能力會(huì)得到很好的鍛煉與提升.

比如在學(xué)習(xí)《探索三角形全等的條件》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著“如何證明兩個(gè)三角形是全等三角形”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論.這種帶有問(wèn)題的小組討論可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到問(wèn)題探究的良好氛圍中.通過(guò)討論，學(xué)生可以了解到證明三角形全等有多種方法，并不是單一的指兩個(gè)三角形的三條邊長(zhǎng)度相等或者是三個(gè)角相等，而是可以通過(guò)“角—角—邊”，“角—邊—角”和“邊—角—邊”等方法進(jìn)行證明.有了這種直觀的討論模式后，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題背后的原理有了更深入的理解認(rèn)識(shí)，大家也能夠就這些判定方法有更好的記憶.這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程帶給學(xué)生的收獲才會(huì)更加明顯，學(xué)生不僅在問(wèn)題有效化解后體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，大家的多元學(xué)科能力也得到了很好的培養(yǎng)與鍛煉.

二、給予學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)施中，教師要意識(shí)到學(xué)生間存在的個(gè)體差異，并且要充分尊重學(xué)生間的差別，結(jié)合不同學(xué)習(xí)能力和理解能力的學(xué)生，給予他們差異化的教學(xué)引導(dǎo).不僅如此，教師在設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)也要考慮到學(xué)生間的這種差別，讓不同層面的學(xué)生分別完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升課堂教學(xué)的綜合實(shí)效.教師在制定教學(xué)實(shí)施方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)就要相應(yīng)考慮到這些要素.比如在講到有一定綜合性的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行拆分，讓學(xué)生由淺入深地理解感受這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入到知識(shí)吸收的氛圍中.這樣的教學(xué)模式更容易被學(xué)生接受，同時(shí)，也可以綜合照顧到不同層面的學(xué)生.這才能夠讓更多學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上獲得進(jìn)步與提升，課堂教學(xué)的多元目標(biāo)才能良好達(dá)成.

比如在教學(xué)《探索直線(xiàn)平行的條件》時(shí)，教師要在課程的導(dǎo)入上花費(fèi)一定的心思，確保成績(jī)不夠理想的學(xué)生也能夠聽(tīng)懂，最終掌握兩直線(xiàn)平行必須存在的條件.此外，教師在布置作業(yè)的時(shí)候也要考慮到學(xué)生的能力水平.教師可以出具多份不同難度的作業(yè)，供不同成績(jī)水平的學(xué)生完成，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況給予大家一些差異化的指導(dǎo).這樣才能夠保障學(xué)生整體上就這部分知識(shí)內(nèi)容有較好的理解掌握，課堂教學(xué)的綜合實(shí)效會(huì)更高，學(xué)生也能夠在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多成長(zhǎng).

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放化的游戲?qū)W習(xí)情境

教師不僅要給學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，也要注重各種開(kāi)放化的游戲活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，這會(huì)讓學(xué)生更深入地體會(huì)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添活力.教師可以首先仔細(xì)分析教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，明確教學(xué)重難點(diǎn)部分，并且有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與方案.在這個(gè)基礎(chǔ)上教師再來(lái)創(chuàng)設(shè)一些輕松有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生基于活動(dòng)過(guò)程逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的理解吸收，透過(guò)趣味化的活動(dòng)方式感受理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用.這樣的教學(xué)模式更具備創(chuàng)造性特點(diǎn)，不僅會(huì)讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的多元智能和綜合學(xué)科能力也會(huì)得到很好的激發(fā)鍛煉，這才是高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂要達(dá)到的良好訓(xùn)練效果.

比如在教學(xué)《頻率與概率》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講到“概率”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法.在講解擲骰子的概率時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為兩組，邀請(qǐng)學(xué)生共同完成擲骰子的游戲.通過(guò)進(jìn)行多組游戲讓學(xué)生明白擲骰子是一個(gè)概率事件，具有一定的隨機(jī)性，并且依據(jù)記錄的數(shù)據(jù)得出擲骰子正反面的頻率.隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的不斷增多，各種可能性的頻率越來(lái)越接近，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識(shí)到這個(gè)時(shí)間發(fā)生概率的一些基本特點(diǎn).透過(guò)這種輕松愉快的游戲方式很快的建立了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，并且極大地加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.這才是打造創(chuàng)造性課堂可以有的良好實(shí)施方法，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)吸收掌握會(huì)更加牢固，大家也能夠在過(guò)程中獲得更多學(xué)科能力的鍛煉提升.