卞春花

(江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué) 225126)

新課標(biāo)明確要求高中生物教學(xué)不應(yīng)只局限于知識(shí)的傳授，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng).通過(guò)分析高中生物教材，可清楚的發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容編排上，教材更加注重人與生物圈的關(guān)系，并進(jìn)行了有意識(shí)的突出，以期讓學(xué)生可對(duì)事物間的復(fù)雜聯(lián)系進(jìn)行有效認(rèn)識(shí)，最終形成可持續(xù)發(fā)展觀與辯證唯物主義觀.在新課標(biāo)背景下，教師也應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮課外素材的教學(xué)價(jià)值，做到對(duì)生物教學(xué)活動(dòng)的有效服務(wù).

一、高中生物教學(xué)中課外素材的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.形式化特點(diǎn)明顯，未做到深入分析

課外素材的價(jià)值體現(xiàn)在拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)面，是教師教學(xué)的重要輔助材料，若能實(shí)現(xiàn)多種課外素材的有效應(yīng)用，必然可增加課堂教學(xué)的生動(dòng)有趣性.但隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其雖可成為課外材料應(yīng)用的有效媒介，但若一味借助其呈現(xiàn)，便會(huì)表現(xiàn)出形式化的特點(diǎn)，未能實(shí)現(xiàn)對(duì)課外素材的真正利用與深入分析，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果.

2.與生活實(shí)際相背離，未結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好

高中生物課程中的許多知識(shí)都是枯燥難懂的，常常出現(xiàn)“自己學(xué)學(xué)不懂、老師教學(xué)不會(huì)”的狀態(tài)，便會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性.有研究指出，若從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，并充分結(jié)合生活實(shí)際，便會(huì)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)起到顯著的促進(jìn)作用.但縱觀當(dāng)前課外素材的應(yīng)用現(xiàn)狀，教師的生物教學(xué)與實(shí)際生活相背離的情況十分常見(jiàn)，需要教師引起重視.

二、高中生物教學(xué)中課外素材的運(yùn)用策略

1.巧用本土資源，積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

利用生活的豐富素材可幫助教師挖掘出大量的生物教學(xué)資源，并增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、直觀性與趣味性，課外資源對(duì)提高生物教學(xué)效率有著十分顯著的作用.生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而本土資源的挖掘與發(fā)現(xiàn)剛好可為學(xué)生的探究、調(diào)研、觀察充當(dāng)載體，有利于學(xué)生分析能力、觀察能力與探究精神的培養(yǎng).在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍，并由此幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)與加深對(duì)知識(shí)的理解.

例如在教學(xué)“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為給學(xué)生帶來(lái)直接體驗(yàn)從而加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到教室外或操場(chǎng)上觀察樹(shù)木枝葉的生長(zhǎng)方向，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“為什么這些枝葉都是朝一個(gè)方向長(zhǎng)的呢？”學(xué)生通過(guò)觀察與討論便可的得出樹(shù)木枝葉有著“向陽(yáng)性”的特點(diǎn)，原因便是：向陽(yáng)性是植物生存的需要，植物需要陽(yáng)光進(jìn)行光合作用來(lái)促進(jìn)自身更好的成長(zhǎng).教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)了對(duì)本土資源的有效利用與學(xué)生探究興趣的激發(fā)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，是一種有效的教學(xué)手段.

2.應(yīng)用新聞素材，為課堂教學(xué)提供充足的素材

對(duì)于高中生物課程來(lái)說(shuō)，教材并不是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一工具與媒介，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)上的信息及課外的雜志書(shū)報(bào)均是生物的重要學(xué)習(xí)資源.如今，已有許多生物術(shù)語(yǔ)被媒體廣為應(yīng)用，也逐漸成為了社會(huì)熱點(diǎn)，激起了學(xué)生的好奇心與求知欲，而眾多媒介中，自然少不了新聞這一重要內(nèi)容.在實(shí)際教學(xué)中，教師同樣可采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)新聞素材的有效應(yīng)用，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣可為學(xué)生提供問(wèn)題探究與知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，教師應(yīng)深諳其道，盡量選取憶飽含趣味性的新聞材料來(lái)吸引學(xué)生注意力，并點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)利用新聞中新穎、形象、生動(dòng)的圖片素材，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

例如在進(jìn)行“基因工程極其應(yīng)用”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師在正式講解前先向?qū)W生展示這樣一則新聞：“1996年7月5日，英國(guó)愛(ài)丁堡羅斯林研究所的伊恩·維爾穆特領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)科研小組，利用克隆技術(shù)培育出一只小母羊.”這是世界上第一只用已經(jīng)分化的成熟的體細(xì)胞(乳腺細(xì)胞)克隆出的羊，科學(xué)家們普遍認(rèn)為，多莉的誕生標(biāo)志著生物技術(shù)新時(shí)代來(lái)臨.這則新聞中的事例不僅將趣味性與科學(xué)性集于一體，還來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在充滿探究興趣的同時(shí)，感到十分親切，進(jìn)而主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際與生物學(xué)習(xí)，有利于課堂教學(xué)效率的提高.

3.結(jié)合生活實(shí)踐，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的最有效的方式，實(shí)現(xiàn)通過(guò)理論知識(shí)、操作過(guò)程和思維活動(dòng)三方面的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此生物教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng).教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提升.首先設(shè)置實(shí)踐性課題，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的實(shí)踐環(huán)境下進(jìn)行自主能力的發(fā)揮，通過(guò)設(shè)計(jì)和討論完成實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)過(guò)充分的思考和討論，最后在教師得到引導(dǎo)和啟發(fā)下形成科學(xué)的思路和方法.其次教師要經(jīng)常性引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物相關(guān)的企業(yè)和實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親身經(jīng)歷生物的實(shí)踐為社會(huì)帶來(lái)的實(shí)際效果，并組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，提前接觸生物的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域.最后，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生探究生活現(xiàn)象的習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)去解釋生活中的生物現(xiàn)象，探究生物現(xiàn)象背后的秘密.

比如在學(xué)習(xí)了“植物激素”相關(guān)內(nèi)容以后，教師可以讓學(xué)生去生活中培養(yǎng)兩盆一樣的植物，其中一盆放在正常的光照環(huán)境中，而另一盆植物放在開(kāi)孔的黑暗盒子中，開(kāi)孔的地方可以照進(jìn)陽(yáng)光，觀察植物會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并記錄下來(lái)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行植物生長(zhǎng)所需相關(guān)因素的推測(cè)，并通過(guò)植物的實(shí)際生長(zhǎng)情況進(jìn)行驗(yàn)證.通過(guò)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，更有利于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而運(yùn)用生物知識(shí)進(jìn)行生活中各種生物現(xiàn)象的解釋，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生的生物綜合水平，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升.

總的來(lái)說(shuō)，課外素材的巧妙運(yùn)用對(duì)提升高中生物教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量有著顯著的促進(jìn)作用，需要教師充分發(fā)掘本土資源、新聞及生活中的素材，并以多媒體技術(shù)為媒介，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)素材的有效運(yùn)用，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生生物素養(yǎng).