鄭 輝 朱永蘭

(浙江省金華市芙蓉外國語學校 321001)

朱永蘭(1987.7-)，女，江西省吉安人，本科，中學一級教師，從事高中化學教學研究.

微課這樣新興的教學模式具有多種多樣的呈現(xiàn)方式，其教學目標明確，針對性強，能夠有效解決化學課堂教學時間有限的問題，通過微課能夠?qū)⒄n堂教學進行延伸，可以在短時間內(nèi)達成教學目標，提升高中化學教學的教學效率.在微課教學模式下，可以有效提升學生對化學的學習興趣，調(diào)動學生參與化學課堂的積極性.

一、微課在高中化學教學中的必要性及意義

1.提升學生對化學的學習興趣

微課是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，錄制的短小視頻，對于高中生來說，互聯(lián)網(wǎng)與小視頻之類的內(nèi)容本身就具備吸引力.微課能夠?qū)⒏咧谢瘜W知識言簡意賅的通過小視頻表達出來，從而激發(fā)了學生對化學學習的性去.此外，微課講授的化學知識與課文是分離開的，使得化學知識變得短小獨立，通過視頻的方式呈現(xiàn)給學生，能夠吸引學生的好奇心與參與課堂的興趣.另外，在每節(jié)微課上都有一個知識點，能夠讓學生集中注意力的對化學知識進行有效的學習，通過一定的積累，能夠?qū)⑺鶎W的知識串聯(lián)起來，激發(fā)學生學習化學的動力.

2.提升課堂效率

高中化學微課教學主要應用于微觀世界相關知識講解中，這部分化學知識內(nèi)容單憑教師進行講解，難以讓學生對微觀世界的化學知識產(chǎn)生清晰的理解，學生只能通過死記硬背的方式來掌握化學知識點，這樣的學習方式枯燥乏味.而微課能夠有效解決這一問題，在微課教學模式下，通過視頻的方式向?qū)W生展示相關知識，也可以通過動畫的方式向?qū)W生介紹微觀化學世界，幫助學生更好的了解并掌握化學知識，從而有效地提升高中化學課堂的教學質(zhì)量與效率.

3.對課堂進行拓展延伸

化學知識本身具備一定的難度，學生在學習的過程中理解起來具有一定的難度，如果僅僅依靠在課堂中的學習，難以大道南考試的要求標準，因此，學生在課下要充分的利用時間進行化學學習.而微課的出現(xiàn)，可以突破時間與空間的現(xiàn)實，讓學生在任何時間、任何地點進行化學學習.學生可以利用微課反復播放的功能，學習化學課堂中的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容，幫助學生更加牢固的掌握化學知識.

二、微課在高中化學教學中的應用策略

1.在課前對學生起到有效的引導作用

課堂伊始，化學教師可以通過微課視頻引入本堂課的學習內(nèi)容，在吸引學生注意力的同時，能夠有效的調(diào)動課堂氣氛.教師在制作微課的時候，可以將舊的化學知識內(nèi)容融入其中，在課堂教學時候，可以利用多媒體技術設備為學生播放微課視頻，在微課的最后可以向?qū)W生提出問題，引導學生進行思考，為后續(xù)的教學打好基礎.例如，在蘇教版高中化學教材中，教師在講授二氧化碳性質(zhì)相關內(nèi)容時，可以利用課前時間用多媒體設備播放二氧化碳的物理性質(zhì)及化學性質(zhì)等，在教學前喚醒學生對就知識的記憶，通過視頻引出新的知識，例如二氧化碳與那些物質(zhì)能夠發(fā)生反應，二氧化碳是酸性氧化物還是堿性氧化物等.在這樣的模式下，能夠?qū)W生快速地帶入到化學課堂教學中，以飽滿的狀態(tài)投入到學習中，達到提升高中化學教學效率的作用.

2.利用微課調(diào)節(jié)化學課堂氣氛

在傳統(tǒng)高中化學教學模式下，教師大多以灌輸式教學方式進行教學，加之高中化學知識本身具有一定的難度，導致化學課堂枯燥乏味，久而久之，學生對化學學習的積極性將逐漸喪失.由于化學課堂時間有限，很多學生只能保證在課程剛開始的時候集中注意力認真聽講，隨著課堂的逐漸推進，學習內(nèi)容的難度也在逐漸加深，導致學生難以跟得上教師的教學進度，長此以往，學生的化學水平將難以提升.而在微課教學模式下，可以有效的吸引學生的注意力，杜絕學生走神兒溜號現(xiàn)象的發(fā)生.另外，在活躍的課堂氛圍下，可以提升課堂的趣味性，讓學生更好地理解并掌握化學知識內(nèi)容.教師可以用課件為學生播放自己制作的一些化學知識相關的動畫，讓化學課堂能夠變得具有趣味性.化學這門學科需要實驗教學，而有些實驗需要在特殊環(huán)境下才能進行，否則效果不明顯或者是耗時較長，此時教師可以采用視屏的方式，將實驗的過程提前為學生錄制好，如此一來，能夠大幅度的節(jié)約實驗材料與實踐時間.同時，還能讓學生見證實驗的過程，提升課堂的教學效率.

3.對課堂進行延展，加深課堂深度

微課最為主要的特征就是具有便利性，打破時間與空間的限制，讓學生自行安排時間進行自主學習.教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與日常化學作業(yè)反饋，了解學生化學知識的掌握情況然后具有針對性對學生開展教學指導，將學生在化學學習過程中的難點內(nèi)容與重點內(nèi)容制作微課，便于學生在課后進行學習.學生可以利用微課反復觀看的功能對自身薄弱的知識內(nèi)容進行反復的觀看，從而有效的節(jié)約課堂的教學時間.例如：X、Y、Z和R分別代表四種元素.如果aXm+、bYn+、cZn-、dRm-四種離子的電子層結構相同(a，b，c，d為元素的原子序數(shù))，則下列關系正確的是( ).

A.a-c=m-nB.a-b=n-m

C.c-d=m+nD.b-d=n+m

解析根據(jù)這四種微粒具有相同電子層結構即具有相同的核外電子數(shù)，分別按陽離子的核外電子數(shù)為：質(zhì)子數(shù)(原子序數(shù))——離子所帶電荷數(shù),陰離子則為：質(zhì)子數(shù)加上離子所帶電荷數(shù)，由此得：a-m=b-n=c+n=d+m,然后分別根據(jù)選項涉及之元素進行判斷，選項A涉及a-m=c+n，變形后為a-c=m+n，A不正確；選項B涉及a-m=b-n，變形后為a-b=m-n，也不正確；選項C涉及c+n=d+m，變形后為c-d=m-n，仍不正確；只有選項D，涉及b-n=d+m，變形后為b-d=m+n，與選項D結論一致

評述本題需掌握有關原子的組成及質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)與微粒所帶電荷數(shù)的相互關系.

4.利用微課展示化學微觀世界，幫助學生排除思維障礙

化學這門課程本身具有抽象性，很多化學變化是學生肉眼不可見的，單純依靠教師的講解，學生理解起來具有一定的難度，教學效果也不理想.例如：活化分子與有效碰撞理論及有機物發(fā)生化學反應時的斷鍵和成鍵位置等.利用微課的視屏功能，能夠?qū)⒒瘜W知識中的抽象內(nèi)容與微觀粒子間相互合作的反應以直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠更好地學習并掌化學微觀世界的知識內(nèi)容.利用微課視頻將抽象的化學知識具體化、形象化，能夠幫助學生更好地理解化學知識.在這樣的教學方式下，不但能夠增加化學知識的生動感，還能利于學生學習，從而幫助學生排除思維障礙.例如，在學習活化分子和有效碰撞理論相關知識內(nèi)容的時候，教材中對相關知識點的闡述僅限于概念相關范疇內(nèi)，這讓學生在理解的時候具有一定的困難.為此，教師可以利用微課的視屏功能，通過動畫技術為學生呈現(xiàn)相關知識點，可以將籃球比賽中投籃的命中得分比擬為活化分子間發(fā)生有效碰撞，這樣一來，不僅能夠提升化學知識學習的趣味性，還能將晦澀難懂微觀粒子碰撞理論以生活化的方式呈現(xiàn)給學生，幫助學生進行想象與理解，從而更好地掌握相關知識內(nèi)容.在乙烯與溴的加成反應實驗過程中，教師可以先利用微課給學生播放實驗錄像，讓學生明確實驗現(xiàn)象，從而幫助學生將真實可見的物質(zhì)與微觀世界連接在一起，為學生打開微觀世界大門，讓學生在微觀視頻的運用下理解化學知識的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容，從而有效地提升教學質(zhì)量.

綜上所述，微課技術推動教學技術的發(fā)展，為教師與學生都帶來了深刻的影響.通過利用微課教學，能夠向?qū)W生展示生動形象的教學內(nèi)容，從而改變枯燥乏味的化學學習氛圍.利用微課的視頻功能，可以將化學這門科學中晦澀難懂的化學知識直觀具體的呈現(xiàn)給學生，便于學生理解，幫助學生更好地掌握并理解化學知識.